研修文檔 幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習(xí)慣能使一個(gè)人終生受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說過："如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難"。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為："人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。"所以，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子的終身發(fā)展是至關(guān)重要的。形成不良行為習(xí)慣的原因是什么？幼兒日常的行為習(xí)慣現(xiàn)狀怎樣？幼兒園教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢......帶著這一系列的問題，我對幼兒園幼兒的日常行為習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查與分析。通過對幼兒的觀察與接觸，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒的體魄很健壯，頭腦聰明，令人擔(dān)憂的不良行為習(xí)慣也存在不少。在衛(wèi)生習(xí)慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的，有飯前、便后不洗手的；在生活習(xí)慣上，有獨(dú)立生活能力差、依賴性強(qiáng)的,有愛睡懶覺不按時(shí)到園的；在飲食習(xí)慣上，有偏食、挑食、不愛惜糧食的；在道德行為習(xí)慣上，不珍惜他人的勞動(dòng)成果，有意搞破壞的，不遵守紀(jì)律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，任性、不友愛同伴、不尊敬長輩的。這些不良行為習(xí)慣的形成原因有三：一是家長的意識問題。獨(dú)生子女已成為我國普遍的社會現(xiàn)象，尤其現(xiàn)在都是第二代獨(dú)生子女父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，是國家未來的棟梁，但在幼兒時(shí)期怎樣去培養(yǎng)教育孩子呢？很多家長卻違背了孩子身心健康成長的觀點(diǎn)。一提到培養(yǎng)和教育，家長們首先想到的是孩子能認(rèn)多少漢字，能背多少唐詩，會幾十以內(nèi)的加減法；如何培養(yǎng)孩子繪畫、舞蹈、樂器等愛好的興趣；至于幼兒有沒有良好的品質(zhì)、生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣就很少去注意。更沒有花時(shí)間去培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的良好行為習(xí)慣，認(rèn)為這些是小事，大了自然會慢慢改變；二是祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就、有求必應(yīng)，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習(xí)慣，反而使孩子心理承受能力差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差；三是幼兒園教師忽視了一些細(xì)節(jié)問題上的培養(yǎng)與教育，認(rèn)為有專職保育員的管理，不必去多費(fèi)口舌。教師和這些有不良行為習(xí)慣的幼兒往往在交往初始階段就建立起不良的師幼關(guān)系，這種關(guān)系會對幼兒發(fā)展造成消極影響，會進(jìn)一步對師幼關(guān)系惡化。教師作為教育者，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒發(fā)展，而不應(yīng)為幼兒的不良行為習(xí)慣所牽制。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)發(fā)展性反應(yīng)意思，對于具有不良行為特征的幼兒要有耐心、有恒心，并且要經(jīng)常對自己與班級的幼兒關(guān)系進(jìn)行反思。其實(shí)幼兒教師不僅要教授學(xué)前五大類基礎(chǔ)的認(rèn)知，還要對學(xué)前兒童日常生活的照料、看護(hù)，例如：飲食、睡眠、盥洗、衛(wèi)生、疾病預(yù)防、安全等。相對于讀書寫算而言，這無疑都是我們的基礎(chǔ)工作。這些生活上不良行為習(xí)慣看似小事，但在幼兒期如不及時(shí)的糾正、正確引導(dǎo)將對幼兒的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。在不斷地探索、實(shí)踐、積累過程中，我稍有收獲。一、細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣。幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)。例如，我班上的保育員會每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時(shí)間，天天要準(zhǔn)備一疊紙，我覺得奇怪。無意中被我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來是班上一名叫××的小朋友的"杰作"，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書包里。發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，我不露聲色，在上課時(shí)我就說："我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時(shí)候會飛到小朋友的口袋里，有時(shí)候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個(gè)小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家。"課后我就把小朋友帶到戶外活動(dòng)，返回教室時(shí)，紙悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時(shí)也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經(jīng)過這件事，被××小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵(lì)下，在老師和小朋友都未注意的時(shí)候回到了黑板上。許多幼兒丟失的鉛筆、橡皮、玩具、書籍也都物歸原主了。二、營造適宜的環(huán)境，潛移默化地對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于少數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，意志力薄弱，對家長的依賴性強(qiáng)。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時(shí)，首先想到求助的是媽媽。例如有個(gè)小朋友，因午睡時(shí)被緊鄰床好動(dòng)的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。一小朋友午睡時(shí)不想起床尿尿，就經(jīng)常尿床；與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽。尿床，媽媽就向老師提出的要求不給孩子喝湯；爭執(zhí)，媽媽就直接找上門去理論；睡覺被腳壓著肚子不舒服，媽媽想到的是換床……。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請老師、家長幫助解決。一般說，家長注意避免幼兒在生活中遭受太大的挫折，這不意味著一切由大人包辦或是置孩子在一個(gè)毫無困難的生活環(huán)境中成長。幼兒成長的道路漫長，不會一帆風(fēng)順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認(rèn)識上、能力上、心理上對各種困難和挫折應(yīng)付自如。凡是遇到事情做父母和教師，切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，適時(shí)指導(dǎo)。三、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，在自主中提高幼兒的行為習(xí)慣。許多幼兒生活習(xí)慣不好，分析生活處理能力差的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長、教師代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)。如：夏天穿衣較少，行動(dòng)自如可訓(xùn)練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會自己提褲子，著裝可從脫褲子--穿褲子--穿脫開襟衣服--穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包。完成作業(yè)后會整理文具；千萬不能來離園時(shí)書包在家長手上，缺了文具是家長發(fā)現(xiàn)的；明明是個(gè)能干的孩子,家長一出現(xiàn)就什么都不會了……。教師和家長也不能因班上孩子多或上班趕時(shí)間等客觀理由不給孩子實(shí)現(xiàn)"我能行"的機(jī)會。只有經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。四、在日常生活中逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)--下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。五，注重情感教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣我們經(jīng)常在生活中看到這樣的現(xiàn)象：知道要保護(hù)環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物；好多成語故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我?guī)О嘤龅竭^這樣的事情，兩個(gè)孩子為一個(gè)玩具你爭我搶，誰都不讓誰當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)，我說："你們怎么了？"這時(shí)兩個(gè)孩子都一起嘰嘰喳喳的說，我讓他們一個(gè)一個(gè)的說，當(dāng)他們都各自說完自己理由的時(shí)候都還是有些不服氣。我轉(zhuǎn)移了一個(gè)地方然后拉著他們的小手，讓孩子再復(fù)述一遍理由。說完孩子的情緒明顯平復(fù)了好多，這時(shí)我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問他們："現(xiàn)在還有什么問題？"孩子們回答說："沒有了"。我說："那你們的問題都解決了"。孩子們回答："嗯"我笑笑的說："那就握握手吧"。這時(shí)我并沒有判斷他們的對與錯(cuò)，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實(shí)問題也就解決了。在這種情況下，我們不要過多參與我們的主觀意見這樣會對另一方有不公正的現(xiàn)象。所以平時(shí)我們不能光注重知識的灌輸，知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。對孩子進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)中，不要光注重知識，更要注重情感挖掘，我們要從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中去出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由"知"生"情"，由"情"促"行"。這些都像是藝術(shù)，我們多看一看，聽一聽，多試試怎么做，我覺得教育可能就是這么一個(gè)過程。六、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性。良好的生活習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等。隨著幼兒期的孩子要求獨(dú)立性的愿望增強(qiáng)，這時(shí)期是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性的好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點(diǎn)滴做起，也不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時(shí)期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時(shí)，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時(shí)期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時(shí)，要開始教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，是基本生活的自理能力，是身體健康的保證。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣也不是一件容易的事。有的孩子吃飯時(shí)不專心、喜歡東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講小話的現(xiàn)象也多起來，作為教師光提醒也不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺遵守紀(jì)律。怎么能讓孩子自覺遵守紀(jì)律呢?我們?yōu)楹⒆又贫艘粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)"吃飯吃得認(rèn)真，不發(fā)呆，不講話、吃得較快、不挑食"哪組做的最好就評為"優(yōu)秀小餐桌"的稱號。時(shí)間一長，孩子們都爭著當(dāng)"大小孩"，不像"小孩子"那樣處處讓教師提醒，吃飯時(shí)講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。我們還應(yīng)該培養(yǎng)孩子細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，幫助孩子每餐膳食能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不宜過急催促。每次盛飯不要過多，吃完后再添，有利刺激孩子吃飯的積極性。如果各餐食品種較多，要一樣一樣地分，不要全部放在飯碗里，使孩子吃時(shí)不方便，容易貪多嚼不爛。幫助孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，保證睡眠質(zhì)量。要使孩子睡得好，要注意從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，按時(shí)睡，按時(shí)醒。一般地，孩子在幼兒園每天中午睡1.5-2小時(shí)，晚上在家中應(yīng)該睡10小時(shí)以上。作息制度一旦訂立，最好堅(jiān)持一貫，也不是一刻都不能差。根據(jù)季節(jié)、假期可作適當(dāng)調(diào)整。平時(shí)在幼兒園我們應(yīng)該表揚(yáng)那些能安靜、迅速脫衣服鞋襪、睡下后自覺閉眼、不亂動(dòng)、不講話、較快入睡的幼兒。七、有良好的勞動(dòng)習(xí)慣和自我服務(wù)的意識。在幼兒期，讓孩子學(xué)會自理，承擔(dān)一些簡單的勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及個(gè)人義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。我們不僅要讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些生活勞動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的思想、習(xí)慣、吃苦耐勞的精神、有責(zé)任感、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志，有了這些良好的思想品質(zhì)，就可以"遷移"到學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)等方面，對他們一生成長都有好處。1、培養(yǎng)孩子有自我服務(wù)、熱愛勞動(dòng)的意識。隨年齡增長，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，對于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識，我們一定要重視問題多支持和鼓勵(lì)。家長和老師應(yīng)讓孩子樹立"我行"、"我能自己做"的自信心。"我行"這種自我感覺很重要，因?yàn)樗呛⒆拥靡园l(fā)展的動(dòng)力。在勞動(dòng)中他會接觸到一些新的東西，學(xué)會一些解決問題的辦法，還能鍛煉他自身的能力，對他的智力發(fā)展也有幫助。大人要通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式來強(qiáng)化孩子勞動(dòng)的意識。2、采用多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。（1）在家庭中，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學(xué)的技能。（2）通過講故事"自己的事情自己做"、"我是爸媽小幫手"，與孩子一起唱"勞動(dòng)最光榮"，以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。（3）運(yùn)用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如給"小班弟弟妹妹喂飯"、"給娃娃穿衣服"等游戲來教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效明顯。此外，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠地說一個(gè)請字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要循序漸進(jìn)、反復(fù)的一個(gè)個(gè)過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中不斷的熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長的參與性，家園合力一起來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。另外，我們也要強(qiáng)調(diào)是父母的一言一行都會潛移默