幼兒園科學教案太陽的七個寶寶

文檔僅供參考陽個一、活動目標：1、過活動豐富幼幼兒食品關于紅、黃、綠、藍等顏色方面的經驗，初步了解顏色可以變化。2、導幼兒“我給太陽媽(媽媽食品找到了x顏色寶(寶寶食品)。3、道一些見事物的顏色代表的含義。二、活動準備：多媒體課件。三、活動過程：（一）、導入活動。1、“天亮了，小朋友快醒醒。我們一起到花園里去鍛煉身體吧（隨音樂做律動）2、“坐下來休息一會兒。（聽休息音樂做放松運動）3、“瞧！那是什么？（太陽慢慢升起）4、“我們一起跟太陽媽媽問好”（二、太陽媽媽向幼兒介紹自己和七個顏色寶寶。1、“小朋友們好！我是太陽媽媽。我有七個可愛的顏色寶寶。他們是紅色寶寶、橙色寶寶、黃色寶寶、綠色寶寶、青色寶寶、藍色寶寶、紫色寶寶”2、“兒呼喚顏色寶寶的名字，發(fā)現有的顏寶寶不見”形式引出話題，激發(fā)幼兒找顏色寶寶的興趣。（我們也來和顏色寶寶們打個招呼吧！紅色寶寶你好！色寶寶你咦！哪個寶寶不見了？”（）這寶寶真調皮，肯定藏在花園里”（）我來幫太陽媽媽找顏色寶寶，好嗎”(三、找顏色寶寶。1、兒幫助陽媽媽在花園里尋找顏色寶寶到相互交流，并學“我給太陽媽媽找到了xx顏色寶寶。2、兒將找的顏色寶寶送回家。（把顏色寶寶插在太陽媽媽身上相應顏色的口袋里）4、陽媽媽幼兒共同檢查顏色寶寶是否找對了家。（重點向幼兒介紹青色寶寶）(四、顏色寶寶遍變魔術。1、“我們幫太陽媽媽找到了顏色寶寶，她呀要請顏色寶寶給我們表演個魔術”2、師表演紅色顏料與藍色顏料調和變成綠色。文檔僅供參考

文檔僅供參考(五）、引導幼兒了解不同顏色所代表的含義。1、“太陽媽媽的這些顏色寶寶個個都有本領，他們可以告訴我們好多事情2、示生熟紅柿，請幼兒判斷哪個是生的？哪個是熟的？“一個西紅柿是紅的，所以它是熟的；剩下的一個西紅柿是綠的，所以它是個生西紅柿”3、示紅、燈。讓幼兒了解紅、綠等的不同含義。（）是什么”“聽聽看紅燈說了什么”停下）（）這什么”“聽聽看綠燈說了什么”請通行）（六）、讓幼兒理解彩虹是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的。1、“現在，顏色寶寶要一起給我們表演節(jié)目了。瞧！它們在一塊變成了什么”2、“彎彎的，像一座橋一樣在天空中，它有一個好聽的名字叫彩虹”（幼兒學說）3、“彩虹是由紅橙黃綠青藍紫七個顏色寶寶組成的”4、“你們見過彩虹嗎”到了夏天，下過雨之后太陽一出來，我們能看見彩虹”5、“老師這兒有幾張彩虹的照片，我們一起來看一下”（七）、聯歡活動。1、“現在，我們和太陽媽媽、顏色寶寶們一起來跳個舞吧”（音樂）2天不早媽媽要帶著她的顏色寶寶回家了和陽媽媽和顏色寶寶說再見吧文檔僅供參考

文檔僅供參考變設計思路：在生活中小年齡幼兒有著強烈模仿成人行為的欲望們會情不自禁地想參與各種各樣的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我根據幼兒的學習特征，選擇了幼兒最熟悉的一些食物如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果，引導幼兒運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小發(fā)展幼兒的手部精細動作足幼兒參與勞動的愿望我還幫助幼兒將自己的操作過程表達出來培養(yǎng)幼兒的記憶力口語表達能力由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應事先準備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好宣傳工作，確保幼兒的探索活動順利進行。一、活動目標：1、識一些見工具，培養(yǎng)初步的自我保護意識。2、過目測分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。二、活動備：1、種食物黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。2、種工具湯匙、剪刀、小刀。三、活動過程：1、識各種物。師：你們知道它們的名稱?孩子們認識大部分食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說這是饅頭”是，教師就引導幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經驗，得這是我們吃過的大蒜”的結論。2、測“變小”的可能性。師：我們能把這些食物裝進瓶子里去?引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來有的幼兒不會表達只一個勁兒地點頭教師就有意識地引導他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說“能”“不能，教師就進一步引導他說說“為什么；個別幼兒在教師的幫助下能說出“瓶子太小，東西太大”師：怎樣才能把東西放進去呢?教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動作提示引導幼兒嘗試運用工具幼看到教師將食物剪小時，興奮地拍起手來“變小了!小了!”3、行“變小”的實驗。文檔僅供參考

文檔僅供參考幼兒嘗試運用各種工具使食物變小把食物放進瓶里教師巡回指導引導幼兒邊操作邊表達實驗過程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果心到了手，破了一點皮。星星說我很勇敢的，不!教邊觀察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達操作過程。如“變變小，放進去”由于小年齡幼兒常常用語言指導動作，所以他們會邊操作，邊和教師一起重復，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達能力，理“大“小的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小，教師便有意識地提問“你用什么把什么變小了有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆湯切菜教師便引導幼兒嘗試使用其他工具看看用什么比較容易變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具在操作過程中教師十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時對他們進行安全教育。4、幼共同討。①討論問題一：你是怎么把食物放進瓶里?有的幼兒說“我把它變小了。教師便進一步提問“你是怎么把它變小的呢？引導幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄。②討論問題二：刀是什么樣子?刀是孩子們日常生活中接最少，也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時，一些孩子說“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指著刀最鋒利的地方，表現出很可怕的樣子。教師通過繪(如圖，強調刀有很鋒利的一”