大班分享閱讀：《小雞》（第一階段） 教學設(shè)計

教學設(shè)計方案課程大班分享閱讀：《小雞》（第一階段）課程標準分享閱讀也稱大書閱讀（BigBookReading），指的是利用心理學家和教育學家根據(jù)兒童認知規(guī)律編寫的閱讀材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼兒園實施的一種類似游戲的閱讀活動。分享閱讀旨在輕松有效地培養(yǎng)兒童的閱讀能力和閱讀興趣，讓幼兒盡快的從依賴閱讀過渡到獨立閱讀。教學內(nèi)容分析本讀本選自幼兒園大班分享閱讀系列讀本。這是一個故事性很強的讀本，驚險、有趣，包括故事的開始（小雞遇見了狐貍）、發(fā)展（小雞逃跑沒有成功，于是提出與狐貍比賽）、高潮（狐貍贏了，但狐貍卻逃走了）和結(jié)果（小雞成功地逃脫了）。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，大班孩子對這個讀本非常喜歡。教學目標1.理解故事發(fā)展的過程和結(jié)局，體會其中的幽默與歡樂。2.積極參加活動，大膽表達自己的想法。。3.引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。學習目標理解故事發(fā)展的過程和結(jié)局，能體會其中的幽默與歡樂。能根據(jù)對圖畫和故事的理解，用自己的語言來講述故事。能理解故事中小雞發(fā)起比賽的真正用意。學情分析這個讀本符合大班幼兒學習特點。他們在活動的自主性、主動性較以前有很大的提高，能夠解決讀本中出現(xiàn)的一些問題；活動更加有目的、有計劃，能進行一定的探究閱讀；自我控制能力提高，表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強；好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容；同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習；大班幼兒的思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。重點、難點活動重點：能用自己的語言大膽講述故事?；顒与y點：理解故事中小雞發(fā)起比賽的真正用意。教與學的媒體選擇電子計算機課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1導入活動師：今天老師給小朋友帶來一本大書，它講的是農(nóng)場里的一只小雞獨自出去散步時發(fā)生的故事。這個故事驚險、刺激，我們一起去看看吧！1min2閱讀圖畫（PPT）第1頁：你看到了什么？狐貍看見小雞，接下來會發(fā)生什么？第2頁：狐貍是怎么做的？猜猜誰跑得比較快？第3頁：狐貍追上小雞了嗎？小雞的表情是怎么樣的？狐貍會對它說些什么？第4頁：現(xiàn)在小雞在哪里？狐貍的表情是怎樣的？小雞對狐貍說了什么，讓它這么吃驚？第5頁、第6頁：看看小雞的動作，再看看狐貍的動作，他們在干什么？誰贏了？觀察小雞的表情。第7頁、第8頁：這次他們在比什么？誰贏了？接下來還會有什么比賽呢？第9頁、第10頁：他們正在比什么？誰贏了？你是怎么知道的？他們的后面站著誰？農(nóng)夫看見了狐貍，會怎么做呢？第11頁：農(nóng)夫把狐貍趕跑了，農(nóng)夫怎么會出現(xiàn)的？第12頁：小雞的表情是怎樣的？開始小雞被狐貍捉住，很害怕，經(jīng)過比力氣、比跳高、比嗓門的比賽，最后把農(nóng)夫吸引過來趕跑狐貍，化險為夷?，F(xiàn)在，小雞會說些什么呢？20min3故事接龍圖畫兩頁兩頁分別呈現(xiàn)。給圖書取名字。5min4總結(jié)分享邊看大書邊聽領(lǐng)讀光盤一次。請幼兒說說小雞發(fā)起比賽的真正用意。隨音樂“忐忑”舞蹈慶祝小雞的勝利，離場。10min教學活動詳情教學活動1：導入活動活動目標點出故事背景，為導入讀本做準備。解決問題了解故事背景。技術(shù)資源無常規(guī)資源無活動概述師：今天老師給小朋友帶來一本大書，它講的是農(nóng)場里的一只小雞獨自出去散步時發(fā)生的故事。這個故事驚險、刺激，我們一起去看看吧！教與學的策略情景營造策略反饋評價幼兒的興趣被吸引了，注意力集中了。教學活動2：閱讀圖畫（PPT）活動目標理解故事發(fā)展的過程和結(jié)局。解決問題理解故事發(fā)展的過程和結(jié)局。技術(shù)資源電子計算機常規(guī)資源無活動概述第1頁：你看到了什么？狐貍看見小雞，接下來會發(fā)生什么？第2頁：狐貍是怎么做的？猜猜誰跑得比較快？第3頁：狐貍追上小雞了嗎？小雞的表情是怎么樣的？狐貍會對它說些什么？第4頁：現(xiàn)在小雞在哪里？狐貍的表情是怎樣的？小雞對狐貍說了什么，讓它這么吃驚？第5頁、第6頁：看看小雞的動作，再看看狐貍的動作，他們在干什么？誰贏了？觀察小雞的表情。第7頁、第8頁：這次他們在比什么？誰贏了？接下來還會有什么比賽呢？第9頁、第10頁：他們正在比什么？誰贏了？你是怎么知道的？他們的后面站著誰？農(nóng)夫看見了狐貍，會怎么做呢？第11頁：農(nóng)夫把狐貍趕跑了，農(nóng)夫怎么會出現(xiàn)的？第12頁：小雞的表情是怎樣的？開始小雞被狐貍捉住，很害怕，經(jīng)過比力氣、比跳高、比嗓門的比賽，最后把農(nóng)夫吸引過來趕跑狐貍，化險為夷?，F(xiàn)在，小雞會說些什么呢？教與學的策略問題激疑策略；反饋策略。反饋評價通過“問題推動”，引導孩子學習和運用語言，仔細看、認真想、大膽說，展現(xiàn)自己的能力，體驗分享閱讀的樂趣。在活動過程中，孩子們的表現(xiàn)非常精彩，觀察甚微，妙語連珠。當問到“你怎么知道狐貍的聲音比較大？”時，有的小朋友說，“狐貍的嘴巴長得大，小雞的嘴巴長得小。”有的小朋友說，“狐貍的嘴巴張得比較大，小雞的嘴巴張得比較小?！边€有的小朋友說，“狐貍叫的時候，小雞都捂住耳朵了……”此時并沒有孩子注意到狐貍和小雞發(fā)出叫聲的聲波圖，說明這些孩子對聲波圖不敏感，因此我將此畫面信息暫時保留，可在第二階段的閱讀中引入學習。教學活動3：故事接龍活動目標能用自己的語言講述故事。解決問題能用自己的語言講述故事。技術(shù)資源電子計算機常規(guī)資源無活動概述圖畫兩頁兩頁分別呈現(xiàn)。給圖書取名字。教與學的策略反復演示策略反饋評價能運用自己的語言講述故事，并給圖書取名字。教學活動4：總結(jié)分享活動目標梳理故事，理解小雞的“聰明”之處。解決問題梳理故事，理解小雞的“聰明”之處。技術(shù)資源電子計算機常規(guī)資源大書活動概述邊看大書邊聽領(lǐng)讀光盤一次。請幼兒說說小雞發(fā)起比賽的真正用意。隨音樂“忐忑”舞蹈慶祝小雞的勝利，離場。教與學的策略突出重難點策略反饋評價為了讓孩子們理解“拖延時間、等待救援”，我設(shè)計了一張圖表，將拖拉機由一開始出現(xiàn)到最后農(nóng)夫從車上下來的所有頁面按順序展示，這樣，孩子們一目了然，為推理提供了很好的支持。結(jié)束部分是另一個高潮，歌曲《忐忑》所營造的氛圍非常契合這個故事的發(fā)展情節(jié)，讓孩子在身體的律動中再次梳理了故事內(nèi)容，很自然地為這次教學畫上句號。評價量規(guī)