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文檔簡介
第頁語文泉水的教學(xué)反思語文泉水的教學(xué)反思1
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì),形象,生動。
《泉水》這一課的教學(xué)注意了以下幾個方面:
一、課堂中以讀為本,更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情。并且隨時調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象,培育學(xué)生的想象思維實(shí)力與語言表達(dá)實(shí)力。如、激勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞精確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時,同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語,不但留意了改變,而且用詞精確。(這里本人將文本學(xué)問點(diǎn)“精確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在運(yùn)用中提高精確用詞的實(shí)力。)
1、平常多讀書,讀報、多留心別人怎樣精確用詞,還可以多記些詞語,到時候回憶起來使2、平常說話,回答問題時,從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在運(yùn)用中學(xué)習(xí)精確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。3、運(yùn)用詞語時要多動腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最精確。
二、對于低年級學(xué)生來說,培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要,作為老師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫助,指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯位,同時也培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),本人特別重視。這篇課文很美,內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色,學(xué)生很歡樂。
三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在視察與評價中共享寫字情趣,師生互評、生生相互評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學(xué)生親臨老師書寫的歡樂,或許真能直到“身教重于言教”老師運(yùn)筆方式與情感流露,使學(xué)生有渴望試寫的感覺,其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮,想象的空間,訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,做到有感情地朗讀。讀問句時,要用驚異、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,讀答句時,要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作,表演、能背更好。)
上完本課,我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的,但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該駕馭的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的.是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”(意思“自然”指不是人工制作的,而整個意思指的是泉眼,即文中說的流出泉水的石縫。)
總之,“一路奉獻(xiàn)、一路華蜜、一路歡樂”在生活中去嘗試?!罢Z文”不是要老師教會某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜愛語文。
語文泉水的教學(xué)反思2
這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。教學(xué)本課,強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水許多許多,山上有一座自然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?!被蛟S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面光明的大鏡子?!薄俺?,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你嘹亮的歌聲伴奏?!被蛟S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去?!薄八麄兿嗷柡颍耗愫?!你好!”“他們相互約定:大海里見!大海里見!”本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊觀賞插圖,邊讀邊思索。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜愛的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來?!盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的仔細(xì)體會、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡潔,但卻能調(diào)動學(xué)生心情,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,憧憬美妙的情境,關(guān)切自然和生命,對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法,并樂于與人溝通?!北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教化的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感、看法價值觀”的三維目標(biāo)。
語文泉水的教學(xué)反思3
《泉水》是一篇特別美麗的課文,講解并描述了泉水一路上無私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處,我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生想一想“丁冬,丁冬”泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?然后仿照課文寫兩段。
一起先我擔(dān)憂學(xué)生想象不出來,還特意打算了幾個范例,但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看,雖然一起先學(xué)生舉手的并不多,第一個孩子起來回答說:“泉水可能會流到田野里,”“你真會想象,再想想它流到那里會做些什么?能不能用書上的格式說一說?“說得真好,真是一個了不得的小詩人”“你真會思索…..我毫不吝嗇地把激勵的話語送給學(xué)生,即使學(xué)生說得不好,我也會對他說:“能英勇地把手舉起來回答問題,你就是最棒的。”在我的激勵引導(dǎo)下,學(xué)生的主動性漸漸地被激發(fā)出來,打開了想象的大門,點(diǎn)燃了創(chuàng)建思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來,說得越來越好。有的孩子說:“泉水流到奶牛牧場,奶牛大口大口地喝水,泉水說:“喝吧!喝吧!喝足了,你們能擠出又甜又香的牛奶?!庇械暮⒆诱f:“泉水流到小河里,幾個孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說:“洗吧洗吧,我的水很清很清,正好可以當(dāng)你們游戲的舞臺。”有的孩子說:“泉水流到花園里,花兒大口大口地喝水。泉水說:“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能開出更艷麗的花朵。”……課堂上,孩子們
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