高中生物課堂教學反思

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身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我收集整理的中學生物課堂教學反思，希望對大家有所幫助。

教學反思是老師教學認知活動的重要組成部分，是老師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調整性思索。老師經(jīng)過教學反思，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。以下我將結合自己從教一年來的教學體會來談談我對教學反思的幾點見解和體會。

一、對教學目標的反思

首先，學問、實力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎學問的講解要透徹，分析要細膩，否則干脆導致學生的基礎學問不扎實，并為以后的接著學習埋下禍根。譬如，老師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時，假如對“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就常常出現(xiàn)定義和概念的推斷錯誤的現(xiàn)象；對學生實力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思索的時間太少，學生的思維實力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題實力的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的想象空間。假如僅僅局限于對生物學問的生硬講解，一方面讓學生感覺到生物離生活很遠，另一方面導致學生對生物產(chǎn)生畏難心情，導致其學習實力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學活動中從一個學問的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學，正確相識學生的的學問基礎和實力層次，采納良好地教學方法，重視學生地視察，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點正確與否，確定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動起先之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡干脆導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些學問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是須要一個過程，并不是立刻就接受。所以我們要隨時獲得學生反饋的信息，調整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，達到共識。

二、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名生物老師特別重要。生物學是有著嚴密邏輯性的科學學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學生的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生駕馭教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清晰、端莊大方。作為一名新老師，我在剛起先上課時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班學生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地運用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的留意力和學習心情。有的時候為了強調某個感念或它的.某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加水紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整齊，有損于美育教化。此外，板書難免有錯漏。所以我覺得，我們在寫好板書后要復看一遍，有錯的能剛好修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否則黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫出板書，是我今后須要努力的目標。同時我認為，作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能嫻熟地畫出細胞的結構圖，某些生物體的結構簡圖等等。

其三，教具的運用、試驗操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示試驗時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在學生試驗之前，老師自己肯定要熟識各種試驗的要領、操作規(guī)范。

三、對教學方法的反思

第一，面對全體學生，兼顧兩頭。

班級授課是面對全體學生的、能照看到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習實力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好學生的感情是不須要培育的”，在教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽賜予成果好的學生，教學的重心向成果好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，老師缺乏對他們的激勵和幫助，似乎他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信念不足，越來越差，干脆導致整體成果兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，常言說得好,學無定法,貴在得法。

中學學生的參加意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學中老師要依據(jù)實際狀況和教材的內容有針對性地指導學法,力求使學生由“學會”到“會學”。老師不僅要重視對老師教法的探討,對改善學生學法的探討也更應當引起高度的重視。

1、指導學生明確學習目標，這是指導學生自學的前提。老師應依據(jù)教學內容和教學目標向學生提出明確的學習目標,讓每個學生明確學習的任務和要求,以使其有針對性地閱讀、試驗與探討,尋求答案,盡力達標,其自學實力的培育也就此拉開了帷幕。

2、指導學生進行三級預習。三級預習即指學期前預習、周預習和課前預習,其中課前預習最為重要。

預習中要求學生:

(1)劃出概念和名詞術語,以防模糊或混淆;

(2)登記疑點難點,以便課堂上有針對性的聽課，達到是釋疑的目的；

(3)嘗試記憶教材的基本學問，識記生物簡圖，為課堂檢測做打算。

3、指導學生課堂閱讀。

4、指導學生視察試驗。在試驗中，重點放在培育學生試驗技能的指導上，以此培育學生的思維、分析和創(chuàng)建實力。

5、對學習效果進行當堂檢測，作為督促學生自學的手段。

6、指導學生駕馭正確的記憶方法，提高學生的學習效率。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教化供應了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了簇新的血液。老師除了采納對學生提問，分組探討，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特殊是制作生物結構和生物現(xiàn)象的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增加對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為學生供應大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延長，兩者協(xié)調協(xié)作，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣闊的教化工作者采納。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些