高中英語優(yōu)秀教案設(shè)計案例

高中英語優(yōu)秀教案設(shè)計案例教案是老師進行教學的重要道具，對教學有重要的作用，可以幫助老師更好地把控教學節(jié)奏。有了教案，老師可以更好地進行教學，提高自身的教學水平，更好地實現(xiàn)教學目標。優(yōu)秀的教案設(shè)計對老師的幫助是非常大的，這里給大家分享一些優(yōu)秀的教案設(shè)計，供大家參考。高中英語教案范文本單元通過學習馬克·吐溫的《百萬英鎊》并改編成短劇形式的課文，學生能初步了解作者的風格。學生應(yīng)能在教師的指導下，排演這個短劇。通過對話課的學習與操練，學生接觸表示堅持個人意見的常用語句，并要求學生運用到實際會話中。學習并初步掌握asif和nomatter引導讓步狀語從句的用法。Teachingimportantanddifficultpoints1.單詞run,choice,note,change,fool,order,pleasant,right,assistant,customer,foolish,insist,tailordepend,favo(u)r,apologize,excited2.詞組shopassistant,aclothesshop,giveback,orelse,change…for…,inthesun,tryon,dependon,takeplace,getoff,puton,dropin,onceuponatime,doup,infact,keepback,playthepartof,nextto3.交際用語Thereseemstobesomethingwrongwithit.Iwouldlikeyoutochangethisblouse.YousoldmeablousethatIcan’tuseanymore.IamafraidIcan’tdothatrightnow.Whycan’tyoudosomethingaboutit?Isanythingthematter?4.語法教學建議課文建議在Lesson38課，建議教師應(yīng)組織學生1)以節(jié)目的形式演出這段對話。2)教師可選取錄像或多媒體形式完成此課的教學任務(wù)。3)教師把學生分成三人一組，適當準備一些道具排演本課的最后結(jié)局的短劇。4)教師要求學生找出能刻畫服裝店老板人物特征和心理變化的相關(guān)語句。如：There’sacustomer,Tod,Willyouservehim?/Nomatterwhatheiswearing,Tod,justshowhimthecheapest./Come,come.Gethimhischange,Tod..對話分析本單元對話是講述在服裝店調(diào)換衣服的經(jīng)過，學生對其內(nèi)容較易理解，但一些新單詞的用法應(yīng)掌握，如：customer,run,insist,change…for…。本課中也提供了給學生做相應(yīng)對話的練習，如：Apairoftrousers,Aradio的口語練習。教學重點難點1)serve(sb.)assth.表示“為(某人)工作，(尤指)當傭人”。Heservedasagardenerandchauffeur.他做園藝工人兼司機。2)serve還可表示“供職，服役”。Hehasservedhiscountrywell.他為國盡職。3)servesb.(withsth.).表示“將(飯菜)端上桌。”Fourwaitersservedlunchforus.有四位服務(wù)員招待我們吃午飯。4)serve還可用于“(在商店等處)接待(顧客)或為顧客取貨物”的意思Areyoubeingserved?有售貨員接待您嗎?Heservedsomesweetstothechildren.他為孩子們拿來了他們想要的糖。5)serve還指“(一份飯)夠……”。Thispacketofsoupservestwo.這包湯料夠兩個人食用。judge的用法1)judge用作動詞，表示作“斷定，估計，認為”解。其后可帶賓語從句，也可帶不定式或形容詞、名詞等引導的賓補成分。Wejudgethattheyhavefinished.我們估計他們已經(jīng)干完了。Wejudgethemtohavefinished.我們估計他們已經(jīng)干完了。Shejudgedhimaboutfifty.她估計他在五十歲左右。Thecommitteejudgeditbettertostarttheinvestigationatonce.委員會認為最好立即開始此項調(diào)查。Fromhisletter,wejudgedhisvisittoChinaagreatsuccess.從他的來信判斷他對中國的訪問非常成功。2)judge用作“判斷，斷定”解時，還可接wh—分句或wh—加不定式結(jié)Ican’tjudgewhethershewasrightorwrong.我不能斷定她是對還是錯。3)judge還可表示“評判，評價”，可說judgesb./sth.Don’tjudgeamanbyhislooks.勿以貌取人。4)Judgingby/from…(從……來看，據(jù)……來判斷)是慣用短語，可用來引導獨立分句。Judgingfromhislooks,hemaybesick.從外表看，他或許生病了。Judgingbyhisaccent,hemustbefromGuangdong.聽口音，他準是個廣東人。3.getoff的用法1)getoff意為“脫下”。It’sratherhottoday,wemustgetoffthejacket.今天太熱了，我們必須脫下夾克衫。2)注意：getoff還可作“下車”;“離開”;“出發(fā)”;“起飛”解。asif的用法AssoonasIgotoffthebus,Istartedforthevillageonfoot.我一下公共汽車，就開始步行到村里去。Wemustgetoffatonceorwe'IIbelate我們必須馬上走，否則要遲到了。Wegotoffimmediatelyafterbreakfast.我們一吃過早飯就出發(fā)了。Theplanegotoffontime.飛機準時起飛。4.favor的用法1)infavor(of)表示“贊成、主張”，常用作表語或后置定語。Thestudentswereinfavorofreform.學生贊成改革。2)dosb.afavor或doafavorforsb.是個正式的禮貌用語，意思是“給某人以恩惠，幫某人的忙”。Wouldyoudomeafavor?幫我一下好嗎?Domeafavorbyturningofftheradio.幫我把收音機關(guān)掉。Domethefavortocome.務(wù)請光臨。注：dosb.afavor后接ofdoing或不定式時，應(yīng)將不定冠詞a改為定5.putdown的用法1)意為“寫下;記下”。Putdownyournameandyourtelephonenumber.寫下你的名字和電話號碼。Putthisdowninyournotebookforfuturereference.這點記在你的筆記本上，以供今后參考。2)可作“鎮(zhèn)壓;撲滅”。Thefirewasfinallyputdownbythefiremen.大火最后終于被消防隊員撲滅了。asif是連詞詞組，作“好像”、“好似”解，引導表語從句，用于下列句型中：Itlooks/seemsasif....表示“看起來似乎……”。其中It為無人稱代詞，本身并無詞義。looks/seems是連系動詞，asif引出表語從句。Itlooksasifitisgoingtoshow.看來，要下雪。Itseemedasifthesuitwasmadetohisownmeasure.這套衣服看來似乎是按尺寸給他定做的。除此之處，asif也可以引導方式狀語從句，修飾主句的謂語，此時從句中的謂語動詞常用虛擬語氣。關(guān)于這一點，暫可不必向?qū)W生交代。Thewomanlovesthechildrenasifsheweretheirmother.這個婦女愛這些孩子，她好像就是他們的媽媽一樣。高中英語優(yōu)秀教案一、教學目標設(shè)計：知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。過程與方法：①培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協(xié)作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。二、教材內(nèi)容及重點、難點分析：教材內(nèi)容：本課教學內(nèi)容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。教學重點：①對課文內(nèi)容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力?！局攸c突破】任務(wù)驅(qū)動，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點撥者，培養(yǎng)學生組織語言的能力。教學難點：①對課文內(nèi)容中細節(jié)的理解。②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關(guān)因素的干擾而導致的學習效率問題?！倦y點突破】設(shè)置情境，循序漸進，層層遞進。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設(shè)計問題,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導學生進行自主和協(xié)作學習。三、教學策略及教法設(shè)計：【教學策略】：①本節(jié)課的教學以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。②設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性?！窘谭ā浚孩傺菔痉ǎ喊阎谱鞯恼n件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。③任務(wù)驅(qū)動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。四、教學過程設(shè)計：第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預(yù)習任務(wù)是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學面前發(fā)言，教學反思。第四步：讀前活動(三)：小組討論。經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發(fā)言。第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結(jié)，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?3.Whatis“TheTrueNorth”?4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?5.WhathappensattheCalgaryStampede?6.WheredoeswheatgrowinCanada?7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。Helpfulwordsandexpressionsgreatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeasthereinVancouversurroundedbyski/sail第九步：口頭作文(oralpractice)設(shè)定一個情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.Helpfulwordsandexpressionsgreatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorthalongthecoastthemeparks第十步：作業(yè)布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.五、教學反思本節(jié)課是新課標，我將本節(jié)課設(shè)計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!高中英語教案設(shè)計一、學生分析教學對象為高中三年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。學生已經(jīng)完成了高中英語第一個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學)，但經(jīng)過半個學期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進步。他們會對課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。二、教材分析這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的warming-up部分會花費比較長的時間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準備的引入(只是花了4到5分鐘的時間)，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學生水平和教學設(shè)計進行整合或增減，讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。三、教學目標本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學生了解世界文化遺產(chǎn)，學會描述他們的起源、發(fā)展和保護等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學生會感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學生學會如何談?wù)撐幕z產(chǎn)以及最后形成保護文物的意識。教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面：1.看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。2.從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學生看，分辨新舊琥珀屋，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)3.學生閱讀課文后完成精讀練習。4.兩人圍繞琥珀屋設(shè)計小對話。6.小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結(jié)自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護文物意識)。四、教學策略環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。采用多媒體教學，用一些有關(guān)文物的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。課前需要準備中外文物圖片以及對這些圖片簡短的錄音描述。五、教學過程ingup教師用PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關(guān)的三段介紹錄音，并不需要學生詳細記錄細節(jié)，因為不是聽力課，只是了解圖片是什么地方，位于哪個國家等。(lookatthreepicturesandlistentothreetouristguidedescribeeachofthem.Whatdoyouthinkofthem?)1、3為學生所熟悉的1.ThePyramidsinEgypt2.MachuPicchuinPeru3.TheGreatWallofChina然后問問題：whatdoyouthinkofthem?(Theyrepresentthecultureoftheircountries,sotheyarecalled______)引導學生講出culturalrelics這個詞組接著分別說出culturalrelics的定義(學生個人觀點)(引入部分使學生對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物)(二)Reading使學生了解AmberRoom形成、發(fā)展,經(jīng)歷了幾個階段1、讓學生解釋文章的title—InSearchoftheAmberRoom(Maybeit'slost)2、為了讓學生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對照、外觀、以及里面擺設(shè)的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學生大開眼界，嘆為觀止，并學會分辨新舊。3、先給出一系列問題，讓學生帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設(shè)自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。4、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)5、在了解細節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務(wù)給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。(三)Difficultpoints因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環(huán)節(jié))，為學生掃除閱讀障礙。l.FredericWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhaveimaginedthathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesuchastrangehistory.2.Onceitisheated,theambercanbemadeintoanyshape