幼兒園課程基本價(jià)值取向研究共3篇

幼兒園課程基本價(jià)值取向研究共3篇幼兒園課程基本價(jià)值取向研究1幼兒園課程是指對(duì)3-6歲的兒童進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的教育活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的身體、心理和智力等多方面的素質(zhì)和能力。幼兒園課程的基本價(jià)值取向?qū)τ變簣@教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，下面我們來詳細(xì)探討一下。

一、綜合性取向

幼兒園教育的綜合性取向體現(xiàn)了教育整體性思想的落實(shí)，不僅注重智育，還更加注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、情感態(tài)度、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新思維等方面的素質(zhì)。綜合性取向的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)同步發(fā)展，對(duì)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展提出了具體目標(biāo)。因此，幼兒園在實(shí)踐中應(yīng)該遵循“啟蒙教育與綜合發(fā)展并重”的原則，引導(dǎo)幼兒在學(xué)有余力的情況下，全面培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)，提高未來競(jìng)爭(zhēng)力。

二、情感性取向

情感性取向是指幼兒園課程在培養(yǎng)幼兒的情感及社交能力方面的價(jià)值取向。在這種教育思想下，幼兒園課程既注重感性體驗(yàn)，又注重情感溝通。培養(yǎng)幼兒的情感，是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。從日常生活中抽象出來的規(guī)律性知識(shí)，需要在師生間、教室與生活間形成互動(dòng)交流，注重情感上的交流，市民、家長(zhǎng)、幼兒之間互動(dòng)、交流，而不是單純的聞見和看和讀這些知識(shí)的方式。

三、互動(dòng)性取向

互動(dòng)性取向的價(jià)值在于，它強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的互動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求幼兒園充分利用幼兒自身的特點(diǎn)和活力，積極推動(dòng)互動(dòng)，通過多方位的協(xié)作互動(dòng)，讓幼兒創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒可以通過圖畫、游戲、電影、戲劇等多種方式參與到教育活動(dòng)中，主動(dòng)探究、研究，從而更好地了解知識(shí)。在這種價(jià)值取向下，幼兒需要關(guān)注互動(dòng)、合作、創(chuàng)造、分享等過程，加強(qiáng)協(xié)作能力、創(chuàng)造力、思維力和交流力。

四、實(shí)踐性取向

實(shí)踐性價(jià)值取向主要體現(xiàn)在幼兒園課程的教育過程中，重視幼兒在日常生活中實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒園在實(shí)施這種教育課程時(shí)，應(yīng)該從實(shí)踐中出發(fā)，幫助幼兒更好地理解知識(shí)、領(lǐng)悟事物，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，提高幼兒的動(dòng)手能力。

總之，幼兒園課程的基本價(jià)值取向是立足于兒童的實(shí)際需要，發(fā)揮幼兒發(fā)展的潛力，發(fā)展幼兒的多元思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)未來的憧憬和對(duì)生命的熱愛，讓他們有信心和態(tài)度去面對(duì)未來。因此，只有讓價(jià)值取向與行動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求的具體體現(xiàn)，才能真正推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)的健康發(fā)展。幼兒園課程基本價(jià)值取向研究2幼兒園課程的基本價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)以兒童為中心，以智育、德育、體育、美育全面發(fā)展為目標(biāo)。幼兒園是兒童教育的第一站，是兒童進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)門檻。同時(shí)，幼兒園是兒童全面而又系統(tǒng)的啟蒙教育階段，因此幼兒園課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)，如愛國、愛民族、愛生命、愛環(huán)境、愛勞動(dòng)、尊重科學(xué)等等。

一、幼兒園課程基本價(jià)值取向中的智育教育

兒童智育教育原則是根據(jù)兒童理解水平、心理特征、生理特征、生活經(jīng)歷以及種族和文化背景，以兒童自治和探究為基礎(chǔ)，多方面、全面地開展兒童中心的、兒童學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展、智力發(fā)展、語言發(fā)展和社會(huì)情感發(fā)展。要讓愛好探究和學(xué)習(xí)的能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)良好的思維、判斷、推理、觀察、記憶能力等。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造就“全盡人才”，讓孩子們的未來更加光明。

二、幼兒園課程基本價(jià)值取向中的德育教育

幼兒園德育教育應(yīng)當(dāng)注重兒童思維道德發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品德、健全的個(gè)性為基礎(chǔ)。教育孩子尊重人權(quán)、民主、寬容、公正、法制等社會(huì)公德，進(jìn)而逐漸建立好的人際關(guān)系。在日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂等方面，引導(dǎo)兒童樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，打牢道德基礎(chǔ)，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒園課程基本價(jià)值取向中的體育教育

兒童體育教育起始階段的追求，應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)身體健康、體魄強(qiáng)健，幫助孩子們體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，融入游戲、道德教育重新進(jìn)行比較重要的訓(xùn)練，在強(qiáng)化體育生活的同時(shí),也可以提高社交能力，增強(qiáng)孩子們自我效能感，讓大家做出更為理性，甚至更明智的決策。

四、幼兒園課程基本價(jià)值取向中的美育教育

兒童美育教育需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境，讓孩子們感受美、接受美。以識(shí)別觀察、朗讀、欣賞為基礎(chǔ)。在平常的環(huán)境中，通過活動(dòng)和游戲讓孩子們體驗(yàn)與表達(dá)，使其在早期時(shí)期就懂得欣賞美、創(chuàng)造美，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程與情感體驗(yàn)的完整發(fā)展。

綜上所述，幼兒園課程基本價(jià)值取向是全面培養(yǎng)兒童的領(lǐng)域，同時(shí)也是為兒童基本服務(wù)的階段。它主旨在通過對(duì)兒童多方位、全面的發(fā)展，促使其身心的身心健康發(fā)展以及個(gè)人與社會(huì)的全面性發(fā)展。讓孩子在快樂中向著更好的未來發(fā)展。幼兒園課程基本價(jià)值取向研究3幼兒園課程對(duì)幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它不僅僅是知識(shí)的傳授，更主要是引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的行為、情感和思維。因此，幼兒園課程的基本價(jià)值取向應(yīng)該是十分明確和確切的。

首先，幼兒園課程的基本價(jià)值應(yīng)該是以兒童為中心的。在課程的設(shè)計(jì)和開展中，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，他們具有自己的興趣、需求和天賦，所以幼兒園課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)個(gè)體孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的開展。此外，幼兒園課程還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的好奇心和探索欲，讓孩子在自我發(fā)現(xiàn)和探索中感受到知識(shí)的樂趣和成長(zhǎng)的快樂。

其次，幼兒園課程的基本價(jià)值應(yīng)該是以學(xué)生為主體的。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒的情感狀態(tài)和參與程度。課堂應(yīng)該是活躍的、開放的，讓孩子充分地表達(dá)自我，讓他們感受到自己的意見和觀點(diǎn)是被尊重和接受的。此外，幼兒園課程還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔剿髦刑嵘约旱乃伎寄芰蛣?chuàng)新能力。

再次，幼兒園課程的基本價(jià)值應(yīng)該是以多元發(fā)展為特點(diǎn)的。幼兒園是孩子第一次接觸教育的地方，因此幼兒園課程應(yīng)該是多元的，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)和體育等多個(gè)方面。在課程中，應(yīng)該注重綜合性和具體性，讓孩子在全面發(fā)展的同時(shí)，掌握更多的知識(shí)和技能。

最后，幼兒園課程的基本價(jià)值應(yīng)該是以生活化為特色的。幼兒正處于認(rèn)知和行為發(fā)展的早期階段，因此幼兒園的教育應(yīng)該是富有生活化的特點(diǎn)，把知識(shí)和技能融入到日常生活中，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為