染色體變異教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——染色體變異教案教學設計重組基因基因突變

一、教材分析本節(jié)課包含了基因突變和基因重組，而前面已經(jīng)學習了自由組合定律和減數(shù)分裂，學生對基因重組已經(jīng)有了確定的了解，在這個學識點應提防對學生理解才能和圖形分析才能的培養(yǎng)。這節(jié)課的重點集中于基因突變，要通過多種途徑來加深對基因突變的理解。

二、教學目標

1.識目標

基因突變的概念、特點和意義；

2.才能目標

通過嬉戲、模型演示推出基因突變概念，磨練學生合作探究的才能。

3.情感態(tài)度價值觀目標

通過分析引起基因突變的外部理由培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度，珍惜保護生命。

三、學習重點及難點

1.教學重點

基因突變的概念和特點及理由。

2.教學難點

基因突變的概念

四、教學方法及教具

議論法.分析歸納法。

教具：多媒體.嬉戲紙條。

五、課時安置

1課時

六、教學過程

（一）基因突變

嬉戲導入：把學生分成4排，給每排第一個學生發(fā)一個紙條，上面寫了THECATSATONTHEMAT。由每排第一個同學看完口頭往后傳，每排結果一個同學回報結果，結果有的同學丟了一個單詞或一個字母，有的添加了字母。

教師設疑：假設將原句想象成DNA分子，將錯句想成出錯的DNA分子，將字母想象成堿基，基因突變有哪些類型？

教師導出基因突變的概念。

1.概念：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、添加和缺失，而引起的基因布局的變更。

2.發(fā)生時期：有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂前的間期。

設疑:基因突變的三種類型確定會引起生物性狀的變更么？

（1）堿基對替換:

呈現(xiàn)：正常紅細胞和奇怪紅細胞的圖片。大家知道，性狀是由蛋白質來表達的。

多媒體呈現(xiàn)：血紅蛋白分子的片面氨基酸組成

正?！i氨酸――組氨酸――亮氨酸――蘇氨酸――脯氨酸――谷氨酸――谷氨酸――賴氨酸――

奇怪……纈氨酸――組氨酸――亮氨酸――蘇氨酸――脯氨酸――纈氨酸――谷氨酸――賴氨酸――

教師：找啟程生鐮刀型細胞貧血癥的理由？

學生:谷氨酸被纈氨酸替換。

教師：氨基酸的密碼子是由DNA分子抉擇的，那相應的DNA分子的堿基發(fā)生了什么變化？

學生分析后回復：T//A被A//T取代。

堿基對替換確定會引起生物性狀的變更么？

分析以下處境

學生:兩種密碼子抉擇的都是谷氨酸，不會引起性狀變更。

教師點撥：密碼子有簡并性，堿基對的替換不確定會導致生物性狀的變化。

（2）堿基對的添加或缺失：

設計模型，利用磁條構建一個含有6個堿基對的DNA片段。

學生：以小組為單位，隨機在這個片段中添加、缺失一個堿基對，揣測相應的氨基酸序列，查看生物性狀有什么變化?若添加、缺失兩個或三個堿基對呢？完成學案上幾種處境。總結規(guī)律。

假設人體某些細胞發(fā)生基因突變，有可能進展為癌細胞。生活中有什么因素輕易引發(fā)癌癥？

學生舉例：強日光照射下輕易得皮膚癌；放射室工作的醫(yī)生輕易得癌癥等。

4.外因：①物理因素②化學因素③生物因素

5.特點：閱讀學案上資料，師生共同歸納。

基因突變有何意義？

引導學生斟酌、分析：

①基因突變能產(chǎn)生新基因嗎?

②基因突變對生物進化有何意義？

（二）、基因重組

多媒體呈現(xiàn)

圖片1：“一母生九子，連母十個樣”

圖片2：我們一家三口（丈夫.女兒和我）的照片

教師：生物子代與親代之間，子代與子代之間存在差異的理由？

教師導出基因重組概念。

學生：重溫基因自由組合及減數(shù)分裂的學識，完成學案基因重新組合處境，歸納產(chǎn)生基因重組理由。

課堂小結：

一、基因突變

1.概念:堿基對的替換、添加、缺失，引起的基因布局的變更。

2.發(fā)生時期：有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂前的間期。

3.理由：內因、外因。

4.特點:①普遍性②隨機性③低頻性④多害少利⑤不定向性

5.意義:產(chǎn)生新基因，生物變異的根本來源，生物進化的原始材料。

二、基因重組

1.概念：操縱不同性狀的基因重新組合。

2.意義：生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。

教學反思

本節(jié)學識分外抽象，在學習時留神從現(xiàn)象開頭，追根溯源，結合基因的布