高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃8

第第頁(yè)高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇1

一、指導(dǎo)思想

以20**年《江蘇省一般高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試選修科目說(shuō)明》為依據(jù)，以培育同學(xué)的歷史學(xué)科本領(lǐng)和解題本領(lǐng)為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的團(tuán)體聰慧和能量，扎實(shí)抓好專(zhuān)題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持高效訓(xùn)練，力爭(zhēng)我校在20**年高考中歷史學(xué)科取得理想成果。

二、存在的問(wèn)題

我校高三文科共有4個(gè)教學(xué)班，文科同學(xué)基礎(chǔ)差。在上學(xué)期歷考試中文科班同學(xué)在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問(wèn)題，如：基礎(chǔ)知識(shí)不堅(jiān)固，知識(shí)遷移本領(lǐng)差，審題不清，缺乏解題方法，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了老師自身教學(xué)的問(wèn)題，如：教學(xué)手段單一，課堂效率不高，對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析，只是知識(shí)的簡(jiǎn)約排列。同學(xué)理解只停留在表面上，不能把握歷史整體框架和基本線索，同學(xué)所學(xué)的知識(shí)零散、無(wú)序。對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維本領(lǐng)的培育不夠。近幾年高考命題思路非常明確，就是著重同學(xué)的本領(lǐng)培育，著重同學(xué)的學(xué)科思維及分析、解決問(wèn)題本領(lǐng)。這就要求老師需要著重基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱為指導(dǎo)，以課本為根本，著重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培育同學(xué)思維本領(lǐng)為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。

要想在20**年的高考中取得滿(mǎn)足的成果，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，同學(xué)基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng)，本領(lǐng)需進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)措施

專(zhuān)題復(fù)習(xí)及專(zhuān)題訓(xùn)練。從二月中旬到三月下旬，以專(zhuān)題的形式，對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工，基于課本但高于課本，讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)約列出來(lái)放到一齊，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力。

精編復(fù)習(xí)專(zhuān)題，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)考綱掌控知識(shí)點(diǎn)前提下構(gòu)成知識(shí)的專(zhuān)題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

精選練習(xí)試題，習(xí)題要精選、精練、精講，突破重難點(diǎn)，抓住歷史主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)法和解題本領(lǐng)的指導(dǎo)。做到每個(gè)專(zhuān)題一小測(cè)，每?jī)芍芤环菥C合練習(xí)，老師堅(jiān)持每考必改、每做必批的原那么。要努力克服同學(xué)的習(xí)慣思維，針對(duì)典型錯(cuò)題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，一題多用，充分發(fā)掘試題的潛在資源。針對(duì)同學(xué)的典型錯(cuò)誤，如審題不清、答題不準(zhǔn)等，要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)徹底解決問(wèn)題，不留隱患。著重提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。重點(diǎn)練習(xí)客觀題，強(qiáng)化主觀題，適度選題，適量練采分點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)在解答綜合題方面留意以下幾點(diǎn):

①看清問(wèn)答題分值的安排。

②仔細(xì)審題，弄清題意。

③理清思路，確定答題范圍、重點(diǎn)和層次，答案結(jié)合采分點(diǎn)。

④擅長(zhǎng)提取材料中的有效信息，能科學(xué)合理地確定、歸納、辨別、分析成因，解決問(wèn)題。

⑤答案要簡(jiǎn)明、精確且規(guī)范答題。

加強(qiáng)團(tuán)體備課。高三班級(jí)第二學(xué)期時(shí)間緊、任務(wù)重。而歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)“多而雜”、同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單混和忘。在這種形勢(shì)下，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍、老師的團(tuán)體備課、對(duì)高考動(dòng)向的把握、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控成為短時(shí)間取得高考好成果的重要方法。所以高三歷史學(xué)科組老師需要要為同學(xué)供應(yīng)最有效最精確的高考動(dòng)，為同學(xué)減削復(fù)習(xí)的盲目性、用最短的時(shí)間取得最正確效果。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇2

為了更有效地提升我市高中歷史老師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好高三歷史復(fù)習(xí)，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定運(yùn)城市高中歷史教學(xué)計(jì)劃〔指導(dǎo)看法〕。

一，指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，加強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試技能，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二，工作目標(biāo)

1，以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓同學(xué)加工教材，理解掌控基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事項(xiàng)，基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)。

2，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育和提高同學(xué)概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維技能。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的技能。

3，采納多種多樣的方式方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律，從而加強(qiáng)民族自尊心和自信心，加強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育同學(xué)正確的歷史觀。

4，加強(qiáng)教研，討論高考和高考試題，著重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。

5，進(jìn)行有效知識(shí)落實(shí)，把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道，實(shí)時(shí)進(jìn)行"章結(jié)"，"單元過(guò)關(guān)"和"月清"。

6，同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三，高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1，缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體計(jì)劃及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種計(jì)劃的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。

2，老師沒(méi)有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論。大綱中對(duì)知識(shí)掌控程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說(shuō)明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3，教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，同學(xué)睡，效果差，成果低。

4，課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析，只是知識(shí)的簡(jiǎn)約排列，對(duì)主干知識(shí)把握不到位；同學(xué)理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，同學(xué)所學(xué)的知識(shí)是零散的，無(wú)序的。

5，缺乏對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維技能的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是著重同學(xué)的技能培育，著重同學(xué)的學(xué)科思維及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題技能，這就要求老師需要著重基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，著重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培育同學(xué)思維技能為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。

6，缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識(shí)，不講方法，同學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。

7，缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題討論，許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料，讓同學(xué)自己去做，結(jié)果糜費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。

8，缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的技能，只是單講課本上的知識(shí)，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。

四，采用措施

1，從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容。

2，在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題。針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識(shí)落實(shí)，老師提出問(wèn)題，同學(xué)詳讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識(shí)為中心，以專(zhuān)題的形式，對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)約列出來(lái)放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓同學(xué)自己進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。

3，要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需

要而定的。做為備考來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本知識(shí)的分解，另一部分考查較為深層次的技能。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是徑直照搬教材的`某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4，提高課堂效率，做好知識(shí)落實(shí)。對(duì)于歷史課來(lái)講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事項(xiàng)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，援助同學(xué)加工整理知識(shí)，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。知識(shí)落實(shí)要做到"四清"，把課本知識(shí)的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，著重基本知識(shí)和基本技能以及知識(shí)的遷移技能。

5，適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對(duì)同學(xué)問(wèn)題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿，讓同學(xué)能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過(guò)于陳舊，同學(xué)會(huì)在新題新情境下開(kāi)心的做題，效果更好些。留意主觀題的檢查與落實(shí)。

6，要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門(mén)學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)串串門(mén)，使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

附：高三教學(xué)進(jìn)度及考試安排

第一學(xué)期期中考試：時(shí)間：11.3—11.4

內(nèi)容：中國(guó)古代史〔全冊(cè)〕

第一學(xué)期期末考試時(shí)間：1.29—2.4

內(nèi)容：中國(guó)古代史，中國(guó)近代現(xiàn)代史〔上，下冊(cè)〕

春節(jié)放假時(shí)間：時(shí)間：2.12—2.25

第三次調(diào)研測(cè)試：時(shí)間：3.26—4.1

內(nèi)容：全部〔中國(guó)古代史，中國(guó)近代現(xiàn)代史，世界近代現(xiàn)代史〕

專(zhuān)題復(fù)習(xí)實(shí)時(shí)間：4.1—4.30

第四次調(diào)研測(cè)試：

綜合訓(xùn)練時(shí)間：5.1—5.30

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇3

高三班級(jí)伊始，各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20**年高考能否取得抱負(fù)成果，取決于全體師生同心協(xié)力，同舟共濟(jì)。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作，但我會(huì)全力以赴地做好高三復(fù)習(xí)工作，為學(xué)校20**年高考取得輝煌成果貢獻(xiàn)自己的能量。

一、學(xué)情分析

詳細(xì)的教學(xué)〔復(fù)習(xí)〕計(jì)劃應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長(zhǎng)班，215班為文化班。這三個(gè)班的同學(xué)成果參差不齊，而且一貫不夠穩(wěn)定，其中有同學(xué)的緣由，比如在是識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)方面不夠下功夫，鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足，等、靠、要的依靠思想比較嚴(yán)峻；同學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練量不足，同學(xué)見(jiàn)的少，從而導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)自己的真實(shí)水平不能正確認(rèn)識(shí)；很多學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的同學(xué)，再加之老師對(duì)檢查力度不強(qiáng)，督促不實(shí)時(shí)，對(duì)許多知識(shí)總是似是而非。

二、高考動(dòng)向分析

20**年我省首次開(kāi)始新課程的新高考。從20**年新高考?xì)v史試卷來(lái)看有以下特點(diǎn)：

〔1〕側(cè)重考核同學(xué)對(duì)歷史史實(shí)的掌控，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事項(xiàng)過(guò)程的學(xué)習(xí)，回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。

〔2〕側(cè)重考核同學(xué)對(duì)歷史史料的閱讀、表述技能，以及從不同角度剖析問(wèn)題的技能，這是對(duì)歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。

〔3〕重視考核同學(xué)的歷史感悟技能。

總之，對(duì)同學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題涌現(xiàn)了對(duì)歷史事項(xiàng)環(huán)節(jié)的考察，盡力還原歷史的原來(lái)面目；非選擇題的的設(shè)計(jì)集中表達(dá)了“論從史出”的觀點(diǎn)，題的閱讀量很大，要求同學(xué)從中依據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息，難度有所增加。值得留意的是有一部分題徑直來(lái)自人民教育版的教材內(nèi)容，而其他版根本就未提及過(guò)，因此，參考別的版本的教材，也是特別須要的。

三、復(fù)習(xí)措施

〔1〕首先從思想上引導(dǎo)同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)習(xí)不會(huì)遇到絕對(duì)聽(tīng)不懂的內(nèi)容，因此只要大家上心學(xué)，人人都會(huì)有收獲，讓同學(xué)從心理上樹(shù)立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心。再者用往屆同學(xué)的成果鼓舞他們，考好成果不是設(shè)想，而是完全有這種可能。

〔2〕課堂教學(xué)中實(shí)施好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個(gè)方面：

講，給同學(xué)講清知識(shí)框架，講透前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容留意結(jié)合其他版本，盡力彌補(bǔ)知識(shí)的疏漏點(diǎn)。

練，之前做好同學(xué)記憶的鞏固，指導(dǎo)記憶方法。堅(jiān)持同學(xué)的做在前，老師的指導(dǎo)在后。針對(duì)選擇題指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用摒除法，用已知推導(dǎo)出未知，審題時(shí)留意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對(duì)于非選擇題指導(dǎo)同學(xué)先讀題，然后帶著疑問(wèn)閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義，并訓(xùn)練精確表達(dá)的技能。

此外，指導(dǎo)同學(xué)用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》，引導(dǎo)同學(xué)在聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，看課本看資料，堅(jiān)持自學(xué)鉆研，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

〔3〕針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，在輔導(dǎo)方法上采用大同小異的方法，大同，大多數(shù)同學(xué)緊跟老師的輔導(dǎo)步伐，能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異，對(duì)于還有可能拔高的同學(xué)，就要提出更高的要求，鼓舞他們?cè)诂F(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。

四、復(fù)習(xí)進(jìn)度

截止20**年12月，完成選修三的學(xué)習(xí)和中國(guó)近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。

截止20**年的3月，完成世界歷史的復(fù)習(xí)。

20**年4月止5月底補(bǔ)缺補(bǔ)漏，有目標(biāo)有針對(duì)性的訓(xùn)練，迎接高考。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇4

依據(jù)試驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。

一、指導(dǎo)思想——三個(gè)“明確”

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕》、《一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的表達(dá)，是歷史新課改賴(lài)以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件〔根本大法〕。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材?？荚囌f(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)相互依存，缺一不可。需特別留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)要求同存異。

新一輪課程改革剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革?？梢?jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性。

對(duì)基本知識(shí)的掌控也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類(lèi)知識(shí)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類(lèi)知識(shí)的把握，就是要求掌控歷史人物、歷史事項(xiàng)、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識(shí)的考查，著重考察同學(xué)知識(shí)的理解水平和思維深度，要求同學(xué)通過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，技能和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用。

第二，歷史性。

指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這表達(dá)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。著重試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)約地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)約地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇表達(dá)當(dāng)今社會(huì)和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會(huì)保障”等問(wèn)題。

第三，人文性。

就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性。指向同學(xué)的成長(zhǎng)，尤其是指向同學(xué)“情感立場(chǎng)和價(jià)值觀的形成”，歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素養(yǎng)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“需要全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20**年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強(qiáng)的情感色調(diào)，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢涌現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。

第四，討論性。

通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提倡他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原那么。知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，表達(dá)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。20**年高考山東文綜歷史試題突出表達(dá)了這一點(diǎn)，如第12題對(duì)依據(jù)地示意圖的判斷等題。

第五，地域性。

各省單獨(dú)命題，表達(dá)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史知識(shí)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20**年各省試題中有明顯的表達(dá)，山東卷第29題以山東在中國(guó)、世界的地位為主題。

3、明確內(nèi)容進(jìn)度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》、必修Ⅲ《文化進(jìn)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的戰(zhàn)役與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進(jìn)程——三輪要求

〔1〕時(shí)間安排：20**年3月—4月。

〔2〕復(fù)習(xí)思路：以專(zhuān)題知識(shí)為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對(duì)各版本教材之間知識(shí)點(diǎn)的連接，包括對(duì)歷史概念的把握、同一歷史事項(xiàng)的不同觀點(diǎn)等。

①專(zhuān)題的設(shè)計(jì)：專(zhuān)題設(shè)計(jì)形式要敏捷，要聽(tīng)從教學(xué)的實(shí)際需要?？刹捎盟姆N類(lèi)型：即線性專(zhuān)題〔縱向?qū)ｎ}〕、時(shí)段專(zhuān)題〔某一特定時(shí)期，如20世紀(jì)二、三十時(shí)代等〕、問(wèn)題專(zhuān)題〔以某一問(wèn)題為中心，包括熱點(diǎn)專(zhuān)題〕、地域?qū)ｎ}〔如環(huán)渤海地區(qū)等〕，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)既要突出歷史主干知識(shí)，又要留意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可采用四步復(fù)習(xí)法

第一、“知識(shí)歸類(lèi)”：

把教材中的相關(guān)知識(shí)歸類(lèi)到專(zhuān)題中。這種歸類(lèi)決不是全部相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)約排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)，以表達(dá)專(zhuān)題的基本特征和主要內(nèi)容。

第二、“分析比較”：

在專(zhuān)題史實(shí)的歸類(lèi)完成之后，著力分析專(zhuān)題的特點(diǎn)，要選擇與本專(zhuān)題相關(guān)、相近的問(wèn)題〔包括本專(zhuān)題與地理、政治之間相關(guān)的問(wèn)題〕進(jìn)行分析和比較，加深理論認(rèn)識(shí)，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專(zhuān)題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和技能要求，以加深對(duì)專(zhuān)題的認(rèn)識(shí)和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：

是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有計(jì)劃地復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的教材，預(yù)備專(zhuān)題考試。這一過(guò)程以同學(xué)自學(xué)為主、老師需要有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實(shí)，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測(cè)試和講評(píng)”：

每次考試的時(shí)間依據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個(gè)專(zhuān)題合在一起進(jìn)行考試?！爸v評(píng)試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過(guò)批改試卷發(fā)覺(jué)同學(xué)答題中存在的問(wèn)題，分析同學(xué)產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由，據(jù)此決斷講評(píng)的內(nèi)容和方式。同學(xué)失分一般有四種狀況：

〔1〕知識(shí)欠缺。

〔2〕技能欠缺。

〔3〕審題失誤。

〔4〕技術(shù)失誤〔如圖錯(cuò)選項(xiàng)、寫(xiě)錯(cuò)時(shí)代，錯(cuò)別字等〕：老師應(yīng)對(duì)癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯(cuò)題深入分析，使同學(xué)從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對(duì)性地訂正錯(cuò)誤，以免重犯。

講評(píng)時(shí)尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題技能，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高同學(xué)的身體技能，老師應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行審題訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，只要求同學(xué)回答解題思路、方法和答案要點(diǎn)。這種訓(xùn)練費(fèi)時(shí)少，效果好，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，值得提倡。

〔1〕時(shí)間安排：20**年5月。

〔2〕第三輪重點(diǎn)放在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，安排四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評(píng)，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇5

一、指導(dǎo)思想：

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論近幾年的高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在減負(fù)增效的大背景下探究高三歷史教學(xué)模式，加強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)試的技能，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效訓(xùn)練，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高同學(xué)的高考成果。

二、本班狀況分析：

本屆文科同學(xué)的狀況不容樂(lè)觀，歷史基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，理解運(yùn)用技能較差。在對(duì)同學(xué)全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目的和要求：

1.每星期進(jìn)度平均為6個(gè)課時(shí)左右，授課時(shí)間為16周。要求同學(xué)全面掌控必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

2.要求同學(xué)掌控教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解重要的歷史事項(xiàng)和歷史人物，培育同學(xué)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀測(cè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3.在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)同學(xué)積極思索問(wèn)題，培育同學(xué)正確進(jìn)行分析，比較、概括的技能。

4.仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，討論新課程，不斷關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各項(xiàng)評(píng)析工作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項(xiàng)指標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分研讀考綱，“突出主體、強(qiáng)化主干、著重方法”，讓同學(xué)理解掌控基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事項(xiàng)，理清基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系，掌控科學(xué)的思維方法和獨(dú)立解題的方法。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、大膽進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育和提高同學(xué)概括、歸納、分析、綜合、比較等基本的學(xué)科思維技能。學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的技能。

3、適當(dāng)加強(qiáng)歷史學(xué)科思想教育功能，以加強(qiáng)同學(xué)的民族驕傲感和自信心，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得長(zhǎng)久的精神動(dòng)力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

4、加強(qiáng)教研，討論高考和高考試題，討論考試說(shuō)明，著重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，講究實(shí)效。

5、使同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率、平均成果和B級(jí)率上能有再突破。

6、使同學(xué)了解并能初步運(yùn)用最新的史學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題。例如：文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

(略)

六、總體措施：

1.加強(qiáng)集體備課，將其落到實(shí)處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給同學(xué)加強(qiáng)合作討論，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。

2.仔細(xì)搞好試卷評(píng)講課。針對(duì)高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評(píng)講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評(píng)。讓同學(xué)在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)同學(xué)分析每一個(gè)問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，通過(guò)評(píng)講后的追蹤訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，切實(shí)提高綜合訓(xùn)練的效率。

3.精選、精練、精評(píng)。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評(píng)，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性，并依據(jù)練習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.扎實(shí)搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)歷史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。

5.最末階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。留意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征。回來(lái)課本，著重對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

6.掌控學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。整合知識(shí)模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識(shí)的遷移技能。

高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃篇6

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明，精確把握考情、教情、學(xué)情，制定有效的備考策略，力爭(zhēng)讓我校歷史學(xué)科在20**年高考中取得優(yōu)異成果。

二、詳細(xì)實(shí)施方法

1、把“三綱二題”作為復(fù)習(xí)的基本依據(jù)。

第一、“三綱”即課程標(biāo)準(zhǔn)、20**年考試大綱和20**年考試說(shuō)明。

第二、“二題”即20**年全國(guó)高考?xì)v史卷試題和20**年全國(guó)各套高考?xì)v史卷。

2、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。

第一、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)，要有計(jì)劃性(周四、周六上午)。