幼兒園2023年教研活動(dòng)總結(jié)

第24頁(yè)共24頁(yè)幼兒園?202?3年教?研活動(dòng)?總結(jié)?一學(xué)期?的時(shí)間?又在繁?忙中悄?然度過(guò)?了，這?學(xué)期我?們?nèi)匀?圍繞《?綱要》?《指南?》的資?料，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?新教材?，邊學(xué)?邊研究?實(shí)施，?深入開(kāi)?展研討?，解決?當(dāng)前教?育改革?的問(wèn)題?，不斷?地更新?觀念，?理清思?路，提?高新時(shí)?期幼兒?園的教?育質(zhì)量?。一?、加強(qiáng)?學(xué)習(xí)進(jìn)?一步提?升理念?我園?師資處?于十分?薄弱的?狀況，?因而時(shí)?常給學(xué)?習(xí)和研?究帶來(lái)?許多困?惑，反?映了教?師專(zhuān)業(yè)?化水平?的缺乏?，個(gè)性?是思想?觀念轉(zhuǎn)?變與實(shí)?踐、行?動(dòng)的脫?節(jié)，缺?乏實(shí)踐?的總結(jié)?研討，?往往使?教學(xué)停?止不前?或前進(jìn)?步子太?慢。本?學(xué)期，?《快樂(lè)?與發(fā)展?》教材?的頒布?，使我?們找到?了前進(jìn)?的方向?。但也?存在著?許多的?不足，?因此本?學(xué)期根?據(jù)幼兒?園實(shí)際?存在狀?況，我?園加強(qiáng)?了教研?組建設(shè)?，開(kāi)展?豐富多?彩的教?研學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?重點(diǎn)加?大學(xué)習(xí)?新教材?和實(shí)施?新教材?力度，?改變教?研學(xué)習(xí)?方式，?每?jī)芍?進(jìn)行一?次《綱?要》的?學(xué)習(xí)和?研討，?邊學(xué)邊?研，從?中領(lǐng)會(huì)?《綱要?》精神?，轉(zhuǎn)變?教師的?課程理?念。?其次，?采用參?與試學(xué)?習(xí)形式?，共同?理解細(xì)?讀教材?，共同?備課，?使教師?了解教?材的不?同設(shè)計(jì)?，展示?個(gè)人的?不同風(fēng)?采。另?外我們?還透過(guò)?不同的?案例進(jìn)?行分析?，解剖?案例中?不同的?設(shè)計(jì)方?法，以?問(wèn)題的?形式進(jìn)?行展現(xiàn)?，然后?，大家?一齊討?論解決?，使方?案活動(dòng)?設(shè)計(jì)更?完整，?案例剖?析更直?觀、更?形象，?也更適?應(yīng)我園?師資隊(duì)?伍薄弱?的學(xué)習(xí)?環(huán)境。?這學(xué)期?，我們?結(jié)合校?本培訓(xùn)?的資料?，在對(duì)?新教材?進(jìn)行解?讀實(shí)施?的基礎(chǔ)?上，又?邀請(qǐng)了?教研室?的專(zhuān)家?進(jìn)行講?課，使?我們更?進(jìn)一步?理解新?教材，?實(shí)施新?教材。?透過(guò)多?形式的?開(kāi)展學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，教師?們已明?確自己?陳舊觀?念、自?身素質(zhì)?正是主?宰著自?己的行?為障礙?，只有?提高自?己專(zhuān)業(yè)?化水平?，才能?適應(yīng)?現(xiàn)代幼?兒教育?的發(fā)展?。當(dāng)然?，透過(guò)?學(xué)習(xí)，?使教師?在實(shí)施?過(guò)程中?有了新?的認(rèn)識(shí)?，他們?能大膽?地表達(dá)?自己看?法和見(jiàn)?解，樂(lè)?意提出?各種問(wèn)?題和推?薦，使?我們?cè)?學(xué)習(xí)中?以問(wèn)題?線索，?解決當(dāng)?前問(wèn)題?，使教?師構(gòu)成?一種邊?尋邊思?，從反?思中尋?找問(wèn)題?的答案?，從同?伴中解?決問(wèn)題?的疑點(diǎn)?，從而?不斷的?提升新?理念，?更好地?實(shí)踐新?教材。?二、?繼續(xù)注?重實(shí)踐?嘗試逐?步適應(yīng)?改革的?發(fā)展?由于幼?兒園教?育活動(dòng)?資料具?有很大?靈活性?、選取?性、。?因此，?光靠理?論上的?學(xué)習(xí)，?很難使?教師們?統(tǒng)一的?理解和?領(lǐng)會(huì)，?而目前?在實(shí)踐?新教材?中，又?有許多?困難。?（如：?資料的?選取編?排，生?成資料?組織和?實(shí)施、?教師本?身的素?質(zhì)等）?因此，?一日活?動(dòng)除了?給予教?師選取?教材的?權(quán)力，?給予教?師必須?的時(shí)間?和空間?的安排?外，重?點(diǎn)還是?讓她們?進(jìn)行實(shí)?踐的操?作，在?操作中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題。另?外，加?強(qiáng)群眾?交流，?班組交?流時(shí)間?，嘗試?過(guò)程中?誰(shuí)有新?的、好?的經(jīng)驗(yàn)?及時(shí)傳?遞給其?他教師?。比如?：觀察?記錄方?法、個(gè)?案分析?、隨筆?等，都?能夠掛?在校園?網(wǎng)上進(jìn)?行交流?。在嘗?試課程?中，不?斷地去?領(lǐng)會(huì)《?綱要》?的精神?。透過(guò)?實(shí)踐操?作體會(huì)?，本學(xué)?期教師?們對(duì)幼?兒園的?課程有?了新的?認(rèn)識(shí)，?活動(dòng)中?主動(dòng)參?與性較?好，教?學(xué)活動(dòng)?過(guò)程設(shè)?計(jì)能思?考孩子?的需要?，比如?：教師?的主題?教育活?動(dòng)“手?套”、?“秋天?的水果?”等，?整個(gè)活?動(dòng)充分?體現(xiàn)了?新理念?，活動(dòng)?以游戲?為主，?動(dòng)靜交?替，活?動(dòng)環(huán)節(jié)?很自然?，且整?合資料?很貼切?，活動(dòng)?中充分?關(guān)注孩?子的需?要，滿?足孩子?的要求?，在教?師啟發(fā)?引導(dǎo)下?，孩子?探索_?___?較高。?雖說(shuō)問(wèn)?題存在?還很多?，但我?們相信?，透過(guò)?不斷地?實(shí)踐嘗?試，教?研的氛?圍會(huì)越?來(lái)越濃?。三?、加強(qiáng)?反思學(xué)?習(xí)深化?專(zhuān)題研?究根?據(jù)本園?的實(shí)際?狀況，?本學(xué)期?采取小?組式研?討，使?研討活?動(dòng)更靈?活性、?操作性?。因?yàn)?，根據(jù)?孩子年?齡特點(diǎn)?、身心?發(fā)展的?需要，?編制教?材資料?有所不?同，因?此，不?同的年?齡有著?不同的?教材，?在研討?中，每?人根據(jù)?自己的?教材資?料進(jìn)行?學(xué)習(xí)反?思，從?反思中?尋找問(wèn)?題切入?口?；?動(dòng)過(guò)程?中，不?斷地透?過(guò)整合?學(xué)習(xí)，?使老師?從點(diǎn)點(diǎn)?滴滴中?樹(shù)立整?合的思?想，又?從研討?中總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，?列出問(wèn)?題，然?后透過(guò)?大家一?齊商討?問(wèn)題存?在狀況?，尋找?資料解?決問(wèn)題?。比如?：主題?活動(dòng)中?，各部?分資料?整合？?生存的?整合？?活動(dòng)中?運(yùn)用手?段形式?的整合?？學(xué)科?之間的?整合？?一日活?動(dòng)中的?各環(huán)節(jié)?整合等?等？透?過(guò)這些?問(wèn)題，?讓教師?們帶著?問(wèn)題進(jìn)?行實(shí)施?研討，?實(shí)踐體?會(huì)，每?次小組?活動(dòng)互?相交流?分享，?交流之?余，又?不斷地?反思學(xué)?習(xí)，總?結(jié)提煉?。改變?以往單?純指導(dǎo)?為對(duì)話?研討。?另外，?有透過(guò)?本學(xué)期?對(duì)孩子?的個(gè)案?記錄，?尋找個(gè)?性化發(fā)?展，即?發(fā)展教?師觀察?記錄潛?力，又?為整合?全面性?帶給幫?忙。?反思性?學(xué)習(xí)，?給教師?帶來(lái)了?許多的?反思經(jīng)?驗(yàn)，個(gè)?性是專(zhuān)?題研究?，更需?要去反?思、總?結(jié)。本?學(xué)期為?深化專(zhuān)?題研究?，提升?教師專(zhuān)?業(yè)化水?平，我?們幼兒?園又根?據(jù)自己?園情，?在實(shí)踐?專(zhuān)題研?究的基?礎(chǔ)上，?每班都?進(jìn)行研?究的實(shí)?踐活動(dòng)?，全體?教師都?用心參?活動(dòng)方?案設(shè)計(jì)?，使專(zhuān)?題研究?深化完?善，從?而更推?動(dòng)教改?的發(fā)展?。小班?以電化?教育為?引領(lǐng)，?關(guān)注孩?子習(xí)慣?的養(yǎng)成?發(fā)展，?中班以?美工區(qū)?為引領(lǐng)?，關(guān)注?孩子動(dòng)?手動(dòng)腦?的發(fā)展?，大班?以藝術(shù)?教育為?引領(lǐng)，?關(guān)注孩?子情感?與態(tài)度?的發(fā)展?，最后?以專(zhuān)題?總結(jié)的?形式進(jìn)?行了交?流，使?整合的?思想通?領(lǐng)教改?的發(fā)展?。四?、利用?家長(zhǎng)資?源推動(dòng)?保教活?動(dòng)的發(fā)?展本?學(xué)期我?們注重?家長(zhǎng)資?源的開(kāi)?發(fā)利用?，充分?利用家?長(zhǎng)資源?引導(dǎo)幼?兒進(jìn)行?探究，?促進(jìn)幼?兒自身?的修養(yǎng)?，同時(shí)?，我們?也要充?分發(fā)揮?家長(zhǎng)的?作用，?指導(dǎo)家?長(zhǎng)利用?家庭的?教育資?源，引?導(dǎo)孩子?進(jìn)行自?我表現(xiàn)?，自我?發(fā)展，?積累生?活經(jīng)驗(yàn)?。如：?開(kāi)展主?題活動(dòng)?《小兔?子衣服?》、《?搞笑的?蘿卜》?時(shí)，我?們利用?家長(zhǎng)資?源，搜?集農(nóng)村?自然資?源，一?些有代?表性的?豆類(lèi)、?谷類(lèi)、?蔬菜、?水果等?都走進(jìn)?了我們?的課堂?。大大?的豐富?了孩子?的操作?材料。?家長(zhǎng)的?參與，?擴(kuò)大了?幼兒探?究活動(dòng)?的時(shí)間?和空間?，拓寬?了研究?的渠道?，有效?地促進(jìn)?孩子的?發(fā)展。?總而?言之，?面臨幼?兒教育?的重大?轉(zhuǎn)折，?每個(gè)人?都需要?加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，加?強(qiáng)反思?，學(xué)會(huì)?反思，?只有不?斷的反?思，才?會(huì)不斷?的有創(chuàng)?新出現(xiàn)?。幼?兒園2?023?年教研?活動(dòng)總?結(jié)（二?）時(shí)?代進(jìn)步?的潮流?和社會(huì)?變革的?趨勢(shì)，?不斷向?我們提?出改革?和發(fā)展?的新課?題，在?改革與?競(jìng)爭(zhēng)中?探尋，?在學(xué)習(xí)?與反思?中實(shí)踐?，我們?視課改?為發(fā)展?契機(jī)，?積極營(yíng)?造自我?追求，?自我加?壓的環(huán)?境，不?懈努力?，全園?上下積?極地投?身于課?改的實(shí)?踐，以?課改為?契機(jī)，?推進(jìn)幼?兒園自?主發(fā)展?。新《?綱要》?的教育?理念與?精神的?貫徹實(shí)?施，關(guān)?鍵在教?師。本?學(xué)期我?們根據(jù)?本園實(shí)?際，開(kāi)?展了一?些活動(dòng)?，不斷?提高教?師的教?育教學(xué)?能力。?一、?以專(zhuān)題?研討為?切入點(diǎn)?，轉(zhuǎn)變?教師教?育觀念?本學(xué)?期我們?著重開(kāi)?展了一?些專(zhuān)題?研討。?在邊學(xué)?習(xí)、邊?實(shí)踐、?邊思考?中，我?們對(duì)課?改有了?一些自?己的理?解與想?法。如?教研組?活動(dòng)中?對(duì)“活?動(dòng)的預(yù)?設(shè)與生?成”進(jìn)?行了研?討，我?們首先?對(duì)“生?成與預(yù)?設(shè)”關(guān)?系的認(rèn)?識(shí)又有?了新的?領(lǐng)悟。?之前，?更多的?教師認(rèn)?為：生?成活動(dòng)?就是由?小朋友?的熱點(diǎn)?課題或?者新的?發(fā)現(xiàn)而?產(chǎn)生的?一個(gè)活?動(dòng)。另?外，只?是由幼?兒這里?產(chǎn)生而?教師預(yù)?設(shè)明顯?的活動(dòng)?也歸為?生成活?動(dòng)?，F(xiàn)?在，教?師們知?道預(yù)設(shè)?和生成?是交錯(cuò)?進(jìn)行、?不可分?割的，?它們可?以相互?轉(zhuǎn)化。?生成的?課題可?以安排?成預(yù)設(shè)?活動(dòng)，?預(yù)設(shè)的?活動(dòng)也?可以留?有生成?的空間?。其次?感悟到?要使預(yù)?設(shè)與生?成兩者?間有機(jī)?的結(jié)合?，教師?必須根?據(jù)目標(biāo)?及幼兒?的需要?和已有?經(jīng)驗(yàn)以?及在與?環(huán)境相?互作用?中生成?活動(dòng)。?隨著研?討的深?入，教?師們對(duì)?生成課?程的認(rèn)?識(shí)會(huì)更?完善、?更全面?。如?我們通?過(guò)觀摩?新課程?的實(shí)踐?活動(dòng)，?并針對(duì)?活動(dòng)對(duì)?“目標(biāo)?和過(guò)程?的關(guān)系?”進(jìn)行?參與式?的研討?，我們?認(rèn)為首?先，目?標(biāo)和過(guò)?程是密?切相關(guān)?的，教?師在組?織活動(dòng)?時(shí)，既?要有目?標(biāo)，但?也要注?重活動(dòng)?的過(guò)程?，它們?兩者是?缺一不?可的。?目標(biāo)是?幼兒發(fā)?展的方?向，而?過(guò)程又?是目標(biāo)?前進(jìn)的?方向。?例如，?在中班?的活動(dòng)?《螞蟻?》，活?動(dòng)的形?式看似?很隨意?，教師?順應(yīng)著?孩子的?關(guān)注和?興趣所?在，老?師帶著?孩子看?錄象、?抓螞蟻?，但是?教師心?中的教?育行為?目標(biāo)是?清楚的?，在孩?子感興?趣時(shí)發(fā)?展孩子?對(duì)螞蟻?探索的?興趣。?其次，?我們還?深深感?到教育?活動(dòng)的?目標(biāo)不?應(yīng)該停?留于說(shuō)?教的層?面，讓?孩子在?被動(dòng)的?情況下?接受目?標(biāo)，而?應(yīng)該讓?孩子成?為活動(dòng)?的主體?，激發(fā)?孩子的?內(nèi)在動(dòng)?機(jī)，把?教育目?標(biāo)滲透?在整個(gè)?過(guò)程中?，這樣?就能把?外在的?要求成?為孩子?真正的?需要。?每一次?好的教?學(xué)過(guò)程?一定有?個(gè)好的?目標(biāo)，?目標(biāo)和?過(guò)程是?相輔相?成的。?作為教?師，應(yīng)?該不斷?的在實(shí)?踐中探?究和摸?索，尋?找制定?符合幼?兒年齡?特點(diǎn)，?尊重幼?兒經(jīng)驗(yàn)?的目標(biāo)?的方法?，從而?更好地?開(kāi)展教?學(xué)活動(dòng)?，促進(jìn)?每位幼?兒的充?分發(fā)展?。二?、堅(jiān)持?科研興?園、科?研興教?積極?開(kāi)展教?育科研?要實(shí)現(xiàn)?從辦園?思想到?辦園行?為的演?繹過(guò)程?，必須?打破長(zhǎng)?期來(lái)的?以經(jīng)驗(yàn)?來(lái)指導(dǎo)?管理行?為的模?式，必?須采用?科學(xué)的?思想方?法來(lái)建?構(gòu)自己?的管理?方略。?我們堅(jiān)?持以科?研為先?導(dǎo)，全?面提高?幼兒園?的保教?質(zhì)量，?遵循了?以下原?則：?1.“?以人為?本”的?管理原?則新綱?要提出?：教師?應(yīng)成為?幼兒學(xué)?習(xí)活動(dòng)?的支持?者、合?作者、?引導(dǎo)者?。作為?幼兒園?，提高?教育質(zhì)?量的途?徑主要?是通過(guò)?教研，?教研的?主要成?員是教?師。為?調(diào)動(dòng)教?師參與?教研的?積極性?，建立?合作教?研模式?，我們?努力營(yíng)?造寬松?、愉悅?的教研?氛圍，?廣開(kāi)言?路，教?研活動(dòng)?中將近?階段的?工作重?點(diǎn)、熱?點(diǎn)拿出?來(lái)進(jìn)行?討論，?每個(gè)教?師學(xué)習(xí)?后有心?得有體?會(huì)，并?倡儀讓?教師在?教研活?動(dòng)中將?真正的?想法表?達(dá)出來(lái)?，促進(jìn)?教師去?主動(dòng)學(xué)?習(xí)、自?我提高?，在研?討中感?悟?qū)W習(xí)?的真諦?。2?.遵循?互動(dòng)式?原則互?動(dòng)式教?育積極?提倡教?育者和?被教育?者之間?，理論?和實(shí)踐?之間的?雙向溝?通，鼓?勵(lì)教育?者積極?參與反?應(yīng)和創(chuàng)?造。交?流是一?種社會(huì)?的互動(dòng)?，也是?一種信?息的互?動(dòng)。我?們?cè)诮?研活動(dòng)?中建立?了“人?人是主?持者”?的活動(dòng)?思路，?每一次?活動(dòng)有?不同的?教師主?持，提?供自己?新學(xué)習(xí)?的文章?，說(shuō)出?自己為?什么選?擇這樣?的文章?，這篇?文章的?價(jià)值所?在，以?及自己?的見(jiàn)解?，使教?師之間?獲得不?同信息?的交流?，促進(jìn)?教師教?育觀念?的轉(zhuǎn)變?，以此?讓教師?以理念?去指導(dǎo)?教育實(shí)?踐實(shí)踐?”的原?則“反?思，實(shí)?踐”是?教師研?究的關(guān)?鍵，教?師研究?和理論?研究工?作不同?，其目?的是為?了改進(jìn)?教育工?作，我?們的研?究是：?為了教?育的研?究，具?體來(lái)說(shuō)?，教師?進(jìn)行“?反思，?實(shí)踐”?是為了?促進(jìn)教?師對(duì)其?行為的?理解，?使教育?活動(dòng)更?趨于專(zhuān)?業(yè)化，?更好的?促進(jìn)幼?兒發(fā)展?。同時(shí)?在這一?過(guò)程中?，教師?也獲得?提高和?成長(zhǎng)，?這也是?我們?cè)?學(xué)習(xí)新?課程中?真真切?切感受?到的。?本學(xué)期?，在這?一原則?的指導(dǎo)?下，我?們圍繞?本學(xué)期?初擬訂?的主題?方案記?錄形式?，結(jié)合?新教材?，注重?教師對(duì)?自身教?育行為?的反思?實(shí)踐，?解決教?改新問(wèn)?題，提?高保教?質(zhì)量，?幫助教?師做一?個(gè)有思?想的新?形勢(shì)下?的教師?。反思?實(shí)踐，?實(shí)踐的?改進(jìn)，?進(jìn)步的?反思就?是這個(gè)?不斷循?環(huán)、螺?旋式的?上升過(guò)?程中，?教師獲?得成長(zhǎng)?，教育?實(shí)踐得?以改進(jìn)?。3?.“終?身學(xué)習(xí)?的價(jià)值?觀”原?則要加?強(qiáng)教師?隊(duì)伍建?設(shè)，增?強(qiáng)教師?的自我?提高意?識(shí)。提?高教師?素質(zhì)，?關(guān)鍵就?是要讓?教師樹(shù)?立起終?身學(xué)習(xí)?的原則?。我們?在園內(nèi)?確立了?區(qū)骨干?教師和?園骨干?教師，?并讓他?們接受?更多的?學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)武裝?她們的?教育理?論思想?，提高?她們的?教學(xué)能?力，并?且在園?內(nèi)發(fā)揮?她們的?骨干作?用，以?點(diǎn)帶面?，促動(dòng)?其他教?師共同?成長(zhǎng)。?本學(xué)期?，我們?開(kāi)展了?青年教?師評(píng)優(yōu)?活動(dòng)、?教學(xué)隨?筆評(píng)比?，大家?都能積?極參與?活動(dòng)，?精心準(zhǔn)?備，活?動(dòng)后的?個(gè)人反?思與集?體評(píng)析?，使教?師進(jìn)一?步提高?了自身?評(píng)析能?力，同?時(shí)也幫?助教師?認(rèn)識(shí)到?自身的?不足，?取長(zhǎng)補(bǔ)?短，運(yùn)?用到教?學(xué)實(shí)踐?中，教?師的科?研水平?也得到?了提高?。一學(xué)?期緊張?而又忙?碌，愉?快而又?充實(shí)中?，一份?耕耘，?一份收?獲，每?項(xiàng)活動(dòng)?的開(kāi)展?，成功?都離不?開(kāi)我們?每位教?師的辛?勤付出?，在這?個(gè)充滿?挑戰(zhàn)、?充滿朝?氣、聚?滿人氣?的新世?紀(jì)，我?們將不?斷努力?，不斷?摸索，?以便更?好地為?幼教事?業(yè)作出?貢獻(xiàn)。?幼兒?園20?23年?教研活?動(dòng)總結(jié)?（三）?我國(guó)?目前的?社會(huì)結(jié)?構(gòu)和社?會(huì)體制?正在逐?漸發(fā)生?變化，?正在不?斷地從?封閉走?向開(kāi)放?，時(shí)代?呼喚改?革，我?們的幼?兒園也?正順應(yīng)?潮流，?在改革?開(kāi)放的?大潮中?，不斷?地向前?邁進(jìn)。?《幼兒?園教育?指導(dǎo)綱?要》最?終的目?的是創(chuàng)?造高質(zhì)?量的幼?兒教育?，促進(jìn)?幼兒健?康成長(zhǎng)?，我園?的辦園?方向也?正在響?應(yīng)新《?綱要》?的號(hào)召?，因此?，新《?綱要》?的學(xué)習(xí)?是我園?本學(xué)期?教研活?動(dòng)的首?選材料?，也是?我園開(kāi)?展教研?活動(dòng)的?參考與?依據(jù)。?《綱要?》中對(duì)?幼兒教?師主角?的界定?，既是?對(duì)教師?的要求?和教師?成長(zhǎng)的?期望，?也是對(duì)?廣大幼?教工作?者的挑?戰(zhàn)，我?們只能?應(yīng)戰(zhàn)，?別無(wú)選?取。?新《綱?要》鮮?明地體?現(xiàn)了“?以幼兒?發(fā)展為?本”的?理念，?我們?cè)?教研活?動(dòng)開(kāi)展?的過(guò)程?中，以?新《綱?要》為?指導(dǎo)，?進(jìn)行了?一系列?的教研?實(shí)踐活?動(dòng)，_?___?月份，?本人參?加了市?教委組?織的新?《綱要?》的學(xué)?習(xí)培訓(xùn)?與教研?活動(dòng)，?回校后?組織全?體教師?一齊學(xué)?習(xí)新《?綱要》?的先進(jìn)?教育理?念以次?來(lái)制訂?教育教?學(xué)計(jì)劃?。每位?教師在?制訂教?學(xué)計(jì)劃?的過(guò)程?中，重?視對(duì)幼?兒各方?面潛力?的培養(yǎng)?。在幼?兒教育?過(guò)程中?，各科?是一個(gè)?整體，?各科在?計(jì)劃的?制訂中?，應(yīng)多?思考課?程之間?的整合?，幼兒?教育需?要高度?整合，?沒(méi)有哪?門(mén)學(xué)科?是獨(dú)立?的，各?科之間?都存在?多樣化?，多層?次的整?合，教?師的計(jì)?劃都充?分體現(xiàn)?出幼兒?教育的?全面性?和整體?性。_?___?月份在?園主任?的帶領(lǐng)?下，開(kāi)?展了聽(tīng)?隨堂課?活動(dòng)，?我園的?兩名即?將退休?的老教?師也用?心參與?了此活?動(dòng)。?___?_月份?，我園?青年教?師參加?了第_?___?屆“_?___?杯”評(píng)?優(yōu)課比?賽，在?活動(dòng)中?，教師?們潛心?研教案?，設(shè)計(jì)?教育活?動(dòng)，分?析幼兒?特點(diǎn)，?制定切?實(shí)可行?的教學(xué)?目標(biāo)，?準(zhǔn)備充?足的活?動(dòng)器具?，教育?既體現(xiàn)?出基礎(chǔ)?目標(biāo)，?又體現(xiàn)?了發(fā)展?目標(biāo)。?本次教?學(xué)活動(dòng)?是“科?學(xué)”學(xué)?科。所?以許多?教師的?課都充?分體現(xiàn)?出了鼓?勵(lì)幼兒?“探究?”這種?能激發(fā)?幼兒探?索欲望?的理念?，課的?選取與?設(shè)計(jì)充?分體現(xiàn)?了全新?的教育?理念。?在活動(dòng)?過(guò)程中?，教師?能用心?引導(dǎo)幼?兒參與?教學(xué)活?動(dòng)，注?重幼兒?的觀察?潛力、?動(dòng)手潛?力的培?養(yǎng)，教?師透過(guò)?講解、?示范、?表演、?提問(wèn)、?游戲等?手段，?激起幼?兒對(duì)科?學(xué)探索?的濃厚?興趣。?教師與?幼兒共?同參與?操作活?動(dòng)，使?幼兒與?教師之?間的情?感加深?，教育?活動(dòng)目?標(biāo)邊得?到了升?華。整?個(gè)評(píng)優(yōu)?課活動(dòng)?，教師?們感覺(jué)?到能用?發(fā)展的?眼光看?待幼兒?，教學(xué)?必然大?有收獲?。評(píng)優(yōu)?課后，?教師們?展開(kāi)了?討論，?對(duì)課的?各個(gè)環(huán)?節(jié)都作?了細(xì)致?的分析?與評(píng)判?，大家?各抒己?見(jiàn)，把?自己寶?貴的教?育教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)毫?無(wú)保留?地奉獻(xiàn)?出來(lái)，?真誠(chéng)地?提出了?許多意?見(jiàn)和推?薦。評(píng)?優(yōu)結(jié)束?后，推?選出了?獲一等?獎(jiǎng)的_?___?英老師?參加市?評(píng)優(yōu)課?（科學(xué)?學(xué)科）?說(shuō)課比?賽。?___?_月份?，我們?又組織?了全體?教師收?看“_?___?研究所?”“_?___?”老師?對(duì)《綱?要》的?解讀，?___?_老師?以“幼?兒園墻?飾布置?藝術(shù)”?為題，?深入淺?出地闡?述了當(dāng)?今幼兒?園課堂?整體布?局的方?向，她?的觀點(diǎn)?讓幼兒?教師體?會(huì)到室?內(nèi)裝飾?應(yīng)更多?地貼近?幼兒生?活，她?的“人?性化”?的布局?觀點(diǎn)，?給我們?指出了?幼兒園?的設(shè)計(jì)?是為了?孩子的?成長(zhǎng)需?要，而?不是為?了迎合?上級(jí)的?喜好。?為了創(chuàng)?設(shè)良好?的班級(jí)?面貌，?各班都?紛紛行?動(dòng)起來(lái)?，每個(gè)?教室都?體現(xiàn)出?了不同?的裝飾?風(fēng)格，?各班都?添設(shè)了?活動(dòng)角?，教師?們親自?動(dòng)手制?作活動(dòng)?道具。?放下了?休息時(shí)?間制作?了“水?果”“?蔬菜”?“糕點(diǎn)?”等栩?栩如生?的模型?，使許?多區(qū)域?活動(dòng)都?能熱火?朝開(kāi)地?開(kāi)展起?來(lái)。如?：大班?開(kāi)設(shè)的?醫(yī)院、?肯德基?，中班?開(kāi)設(shè)的?超市等?區(qū)域活?動(dòng)角。?“一切?為了孩?子”這?是寫(xiě)在?無(wú)數(shù)幼?兒園大?門(mén)口的?一句口?號(hào)，隨?著《綱?要》的?實(shí)施，?我們幼?兒園的?全體教?師都在?以自己?的實(shí)際?行動(dòng)來(lái)?使之推?廣與深?化。?___?_月份?，我園?又開(kāi)展?了園本?會(huì)課活?動(dòng)，透?過(guò)將近?一個(gè)學(xué)?期的學(xué)?習(xí)與實(shí)?踐，教?師們的?教學(xué)水?平普遍?得到了?提高，?如大班?薄曉紅?老師的?社會(huì)課?“我該?怎樣辦?？”，?教師的?講解委?婉、親?切；語(yǔ)?言富有?啟發(fā)性?，材料?準(zhǔn)備充?分，能?結(jié)合幼?兒自身?的生活?經(jīng)驗(yàn)，?引起幼?兒學(xué)習(xí)?、探索?的興趣?。她透?過(guò)提問(wèn)?、談話?、講解?、做決?定題、?游戲活?動(dòng)等多?種手段?，讓幼?兒身臨?其境，?幼兒既?動(dòng)手又?動(dòng)腦，?使課的?目的的?達(dá)成變?得簡(jiǎn)單?自如，?課堂氣?氛簡(jiǎn)單?活躍，?幼兒被?課的精?彩所吸?引，連?“開(kāi)個(gè)?小差”?都忘了?，一堂?課下來(lái)?，她們?興奮不?已，能?夠想象?他們?cè)?今后生?活中遇?到困難?時(shí)，肯?定能隨?機(jī)應(yīng)變?，不再?驚慌無(wú)?助。?本學(xué)期?我們還?多次組?織教師?參加市?教委舉?辦的音?樂(lè)、美?術(shù)學(xué)科?的培訓(xùn)?與學(xué)習(xí)?，透過(guò)?學(xué)習(xí)，?教師們?的基本?功都得?到了鞏?固與提?高，學(xué)?到了不?少本領(lǐng)?。__?__月?份，我?園舉行?的教師?基本功?比賽中?，承蒙?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)?心，為?我們請(qǐng)?來(lái)了太?倉(cāng)市音?樂(lè)界的?人士杜?老師，?她為我?們講解?了鋼琴?的演奏?方法與?自彈自?唱的配?合等音?樂(lè)知識(shí)?，使我?們受益?非淺，?鋼琴?gòu)?奏成為?教師們?業(yè)余時(shí)?間的愛(ài)?好，許?多時(shí)候?，我們?都能聆?聽(tīng)到美?妙的鋼?琴曲。?忙忙碌?碌的一?學(xué)期即?將結(jié)束?，教師?們邊工?作邊學(xué)?習(xí)，但?是每個(gè)?人都會(huì)?感到充?實(shí)又快?樂(lè)。?以上是?我園本?學(xué)期的?教研活?動(dòng)開(kāi)展?狀況，?下學(xué)期?將一如?既往，?爭(zhēng)取讓?我園的?幼教工?作上一?個(gè)新臺(tái)?階。?幼兒園?202?3年教?研活動(dòng)?總結(jié)（?四）?為了下?一步能?更好地?開(kāi)展好?我班的?區(qū)域活?動(dòng)，特?寫(xiě)區(qū)域?活動(dòng)教?研總結(jié)?如下：?1.?首先教?師為幼?兒創(chuàng)設(shè)?了合理?的活動(dòng)?環(huán)境：?幼兒?園的活?動(dòng)材料?和環(huán)境?等應(yīng)有?利于引?發(fā)、支?持幼兒?的游戲?和各種?探索活?動(dòng)。根?據(jù)這些?特點(diǎn)，?在區(qū)域?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)中?我們既?要考慮?到幼兒?之間能?相互交?流共同?合作，?又要注?意彼此?之間互?不干擾?，從而?讓幼兒?專(zhuān)注的?投入某?一活動(dòng)?充滿自?信的探?索問(wèn)題?。在區(qū)?域劃分?時(shí)，我?們把相?對(duì)安靜?的區(qū)域?活動(dòng)安?排在室?內(nèi)（如?：閱讀?區(qū)、美?工區(qū)、?益智區(qū)?、建構(gòu)?區(qū)等）?相對(duì)會(huì)?發(fā)出比?較大聲?音的活?動(dòng)安排?在室外?（如：?體育區(qū)?）。?我們把?區(qū)域活?動(dòng)和主?題活動(dòng)?有機(jī)結(jié)?合，把?主題中?的東西?延伸到?區(qū)域活?動(dòng)，即?鞏固了?知識(shí)，?又不浪?費(fèi)資源?。2?.在活?動(dòng)中我?們根據(jù)?幼兒年?齡、認(rèn)?知特征?投放材?料。?小班區(qū)?域材料?的投放?應(yīng)該要?注意材?料的個(gè)?性化，?要適合?孩子的?自身需?要和自?由選擇?。提供?不同層?次的操?作材料?，符合?每個(gè)幼?兒的興?趣愛(ài)好?，使他?們結(jié)合?自己的?認(rèn)知水?平自由?地選擇?。面對(duì)?不同需?要的幼?兒，我?們提供?的材料?有層次?特點(diǎn)。?如，“?做做玩?玩”所?提供的?紙可以?是成型?的白板?紙，也?可以是?不成型?的白板?紙，供?不同程?度的幼?兒選擇?、操作?；質(zhì)地?上的層?次，如?，“益?智角”?里提供?的各類(lèi)?材料，?幼兒可?以根據(jù)?各自的?能力進(jìn)?行活動(dòng)?等。區(qū)?域活動(dòng)?中的材?料要多?，呈現(xiàn)?多樣化?，體現(xiàn)?豐富性?、可變?性和可?操作性?的多樣?化特點(diǎn)?，減少?小年齡?幼兒為?爭(zhēng)奪玩?具而發(fā)?生矛盾?。如?在美工?區(qū)中我?們投放?了橡皮?泥、廢?舊紙、?彩筆，?油畫(huà)棒?等材料?，供幼?兒捏、?撕、折?、畫(huà)等?多種方?式制作?自己喜?歡作品?等；娃?娃家中?幼兒分?別給娃?娃喂飯?、扣紐?扣、戴?帽子、?圍圍巾?等，這?些材料?都符合?小班幼?兒操作?，因此?能充分?調(diào)動(dòng)幼?兒的活?動(dòng)興趣?，從而?達(dá)到預(yù)?期的活?動(dòng)目的?。生?活區(qū)是?最接近?幼兒生?活的。?在生活?區(qū)中，?我們可?以準(zhǔn)備?拉拉鏈?，扣扣?子等活?動(dòng)。小?班的幼?兒年齡?小，在?家里都?是爸爸?媽媽包?辦所有?的事，?所以生?活能力?非常欠?缺，幼?兒連自?己要小?便都不?知道更?別說(shuō)自?己穿衣?服自己?吃飯了?。這個(gè)?區(qū)域的?設(shè)計(jì)意?圖就在?于培養(yǎng)?幼兒的?生活自?理能力?。為了?將這些?看似無(wú)?聊的活?動(dòng)設(shè)計(jì)?的能吸?引孩子?的興趣?，可以?將布料?做成各?種的形?狀，運(yùn)?用各種?鮮艷的?顏色。?并且在?活動(dòng)中?還不斷?投放的?一些新?的材料?，意在?不斷吸?引幼兒?的興趣?，讓幼?兒在游?戲中學(xué)?會(huì)相應(yīng)?的生活?技能。?3.?為幼兒?營(yíng)造寬?松氛圍?，發(fā)揮?幼兒的?自主性?。幼?兒在區(qū)?域活動(dòng)?中完全?是自由?的，他?們自主?的選擇?游戲材?料，選?擇活動(dòng)?內(nèi)容和?合作伙?伴，按?照自己?的想法?意愿進(jìn)?行游戲?，老師?在活動(dòng)?中也完?全尊重?幼兒的?主體地?位，放?手讓幼?兒創(chuàng)造?性的主?動(dòng)的活?動(dòng)，推?動(dòng)和激?勵(lì)幼兒?在活動(dòng)?中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，?解決問(wèn)?題。如?：幼兒?可根據(jù)?自己的?意愿進(jìn)?入不同?的活動(dòng)?區(qū)域，?在同一?活動(dòng)區(qū)?中還可?選擇不?同的活?動(dòng)形式?和活動(dòng)?內(nèi)容。?有時(shí)明?明提供?的是一?個(gè)人的?活動(dòng)材?料，但?看到幾?個(gè)幼兒?能很投?入的進(jìn)?行活動(dòng)?時(shí)我們?也就不?打擾了?，反而?讓他們?自主地?去進(jìn)行?活動(dòng)。?區(qū)域?活動(dòng)結(jié)?束后，?建筑區(qū)?的材料?堆得滿?地都是?，應(yīng)讓?孩子主?動(dòng)地參?與整理?。于是?，我對(duì)?孩子們?說(shuō)：“?為了明?天能繼?續(xù)工作?，我們?一起把?材料收?好吧！?萬(wàn)一晚?上下雨?淋到就?不好啦?！”于?是孩子?們高興?地收著?材料，?再也不?是老師?一個(gè)人?手忙腳?亂地收?拾材料?了。小?班幼兒?注意力?易轉(zhuǎn)移?，易模?仿，因?此老師?應(yīng)注意?指導(dǎo)個(gè)?別幼兒?的音量?，盡量?不影響?其他正?在活動(dòng)?的幼兒?，盡量?不打擾?幼兒的?自然行?為過(guò)程?，要與?之保持?一定的?距離相?信我們?通過(guò)靈?活、適?度地運(yùn)?用支持?性語(yǔ)言?，支持?小班幼?兒的區(qū)?域活動(dòng)?中，促?使幼兒?主動(dòng)建?構(gòu)。同?時(shí)也可?以運(yùn)用?肢體語(yǔ)?言，如?：微笑?、點(diǎn)頭?、凝視?、傾聽(tīng)?，給幼?兒以鼓?勵(lì)、肯?定、激?勵(lì)、接?納，對(duì)?幼兒產(chǎn)?生積極?影響，?促使幼?兒在區(qū)?域活動(dòng)?中敢說(shuō)?、敢想?、敢做?。當(dāng)?然我們?還處于?探索階?段，我?們將在?以后的?工作中?不斷改?善、不?斷提高?，使區(qū)?域活動(dòng)?更好地?為教學(xué)?服務(wù)。?幼兒?園20?23年?教研活?動(dòng)總結(jié)?（五）?其次?，采用?參與試?學(xué)習(xí)形?式，共?同理解?細(xì)讀教?材，共?同備課?，使教?師了解?教材的?不同設(shè)?計(jì)，展?示個(gè)人?的不同?風(fēng)采。?另外我?們還透?過(guò)不同?的案例?進(jìn)行分?析，解?剖案例?中不同?的設(shè)計(jì)?方法，?以問(wèn)題?的形式?進(jìn)行展?現(xiàn)，然?后，大?家一齊?討論解?決，使?方案活?動(dòng)設(shè)計(jì)?更完整?，案例?剖析更?直觀、?更形象?，也更?適應(yīng)我?園師資?隊(duì)伍薄?弱的學(xué)?習(xí)環(huán)境?。這學(xué)?期，我?們結(jié)合?校本培?訓(xùn)的資?料，在?對(duì)新教?材進(jìn)行?解讀實(shí)?施的基?礎(chǔ)上，?又邀請(qǐng)?了教研?室的專(zhuān)?家進(jìn)行?講課，?使我們?更進(jìn)一?步理解?新教材?，實(shí)施?新教材?。透過(guò)?多形式?的開(kāi)展?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，教?師們已?明確自?己陳舊?觀念、?自身素?質(zhì)正是?主宰著?自己的?行為障?礙，只?有提高?自己專(zhuān)?業(yè)化水?平，才?能適?應(yīng)現(xiàn)代?幼兒教?育的發(fā)?展。當(dāng)?然，透?過(guò)學(xué)習(xí)?，使教?師在實(shí)?施過(guò)程?中有了?新的認(rèn)?識(shí)，他?們能大?膽地表?達(dá)自己?看法和?見(jiàn)解，?樂(lè)意提?出各種?問(wèn)題和?推薦，?使我們?在學(xué)習(xí)?中以問(wèn)?題線索?，解決?當(dāng)前問(wèn)?題，使?教師構(gòu)?成一種?邊尋邊?思，從?反思中?尋找問(wèn)?題的答?案，從?同伴中?解決問(wèn)?題的疑?點(diǎn)，從?而不斷?的提升?新理念?，更好?地實(shí)踐?新教材?。二?、繼續(xù)?注重實(shí)?踐嘗試?逐步適?應(yīng)改革?的發(fā)展?由于?幼兒園?教育活?動(dòng)資料?具有很?大靈活?性、選?取性、?。因此?，光靠?理論上?的學(xué)習(xí)?，很難?使教師?們統(tǒng)一?的理解?和領(lǐng)會(huì)?，而目?前在實(shí)?踐新教?材中，?又有許?多困難?。（如?：資料?的選取?編排，?生成資?料組織?和實(shí)施?、教師?本身的?素質(zhì)等?）因此?，一日?活動(dòng)除?了給予?教師選?取教材?的權(quán)力?，給予?教師必?須的時(shí)?間和空?間的安?排外，?重點(diǎn)還?是讓她?們進(jìn)行?實(shí)踐的?操作，?在操作?中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題。?另外，?加強(qiáng)群?眾交流?，班組?交流時(shí)?間，嘗?試過(guò)程?中誰(shuí)有?新的、?好的經(jīng)?驗(yàn)及時(shí)?傳遞給?其他教?師。比?如：觀?察記錄?方法、?個(gè)案分?析、隨?筆等，?都能夠?掛在校?園網(wǎng)上?進(jìn)行交?流。在?嘗試課?程中，?不斷地?去領(lǐng)會(huì)?《綱要?》的精?神。透?過(guò)實(shí)踐?操作體?會(huì)，本?學(xué)期教?師們對(duì)?幼兒園?的課程?有了新?的認(rèn)識(shí)?，活動(dòng)?中主動(dòng)?參與性?較好，?教學(xué)活?動(dòng)過(guò)程?設(shè)計(jì)能?思考孩?子的需?要，比?如：教?師的主?題教育?活動(dòng)“?手套”?、“秋?天的水?果”等?，整個(gè)?活動(dòng)充?分體現(xiàn)?了新理?念，活?動(dòng)以游?戲?yàn)橹?，動(dòng)靜?交替，?活動(dòng)環(huán)?節(jié)很自?然，且?整合資?料很貼?切，活?動(dòng)中充?分關(guān)注?孩子的?需要，?滿足孩?子的要?求，在?教師啟?發(fā)引導(dǎo)?下，孩?子探索?___?_較高?。雖說(shuō)?問(wèn)題存?在還很?多，但?我們相?信，透?過(guò)不斷?地實(shí)踐?嘗試，?教研的?氛圍會(huì)?越來(lái)越?濃。?三、加?強(qiáng)反思?學(xué)習(xí)深?化專(zhuān)題?研究?根據(jù)本?園的實(shí)?際狀況?，本學(xué)?期采取?小組式?研討，?使研討?活動(dòng)更?靈活性?、操作?性。因?為，根?據(jù)孩子?年齡特?點(diǎn)、身?心發(fā)展?的需要?，編制?教材資?料有所?不同，?因此，?不同的?年齡有?著不同?的教材?，在研?討中，?每人根?據(jù)自己?的教材?資料進(jìn)?行學(xué)習(xí)?反思，?從反思?中尋找?問(wèn)題切?入口。?活動(dòng)過(guò)?程中，?不斷地?透過(guò)整?合學(xué)習(xí)?，使老?師從點(diǎn)?點(diǎn)滴滴?中樹(shù)立?整合的?思想，?又從研?討中總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，列出?問(wèn)題，?然后透?過(guò)大家?一齊商?討問(wèn)題?存在狀?況，尋?找資料?解決問(wèn)?題。比?如：主?題活動(dòng)?中，各?部分資?料整合??生存?的整合??活動(dòng)?中運(yùn)用?手段形?式的整?合?學(xué)?科之間?的整合??一日?活動(dòng)中?的各環(huán)?節(jié)整合?等等??透過(guò)這?些問(wèn)題?，讓教?師們帶?著問(wèn)題?進(jìn)行實(shí)?施研討?，實(shí)踐?體會(huì)，?每次小?組活動(dòng)?互相交?流分享?，交流?之余，?又不斷?地反思?學(xué)習(xí)，?總結(jié)提?煉。改?變以往?單純指?導(dǎo)為對(duì)?話研討?。另外?，有透?過(guò)本學(xué)?期對(duì)孩?子的個(gè)?案記錄?，尋找?個(gè)性化?發(fā)展，?即發(fā)展?教師觀?察記錄?潛力，?又為整?合全面?性帶給?幫忙。?反思?性學(xué)習(xí)?，給教?師帶來(lái)?了許多?的反思?經(jīng)驗(yàn)，?個(gè)性是?專(zhuān)題研?究，更?需要去?反思、?總結(jié)。?本學(xué)期?為深化?專(zhuān)題研?究，提?升教師?專(zhuān)業(yè)化?水平，?我們幼?兒園又?根據(jù)自?己園情?，在實(shí)?踐專(zhuān)題?研究的?基礎(chǔ)上?，每班?都進(jìn)行?研究的?實(shí)踐活?動(dòng)，全?體教師?都用心?參活動(dòng)?方案設(shè)?計(jì)，使?專(zhuān)題研?究深化?完善，?從而更?推動(dòng)教?改的發(fā)?展。小?班以電?化教育?為引領(lǐng)?，關(guān)注?孩子習(xí)?慣的養(yǎng)?成發(fā)展?，中班?以美工?區(qū)為引?領(lǐng)，關(guān)?注孩子?動(dòng)手動(dòng)?腦的發(fā)?展，大?班以藝?術(shù)教育?為引領(lǐng)?，關(guān)注?孩子情?感與態(tài)?度的發(fā)?展，最?后以專(zhuān)?題總結(jié)?的形式?進(jìn)行了?交流，?使整合?的思想?通領(lǐng)教?改的發(fā)?展。?四、利?用家長(zhǎng)?資源推?動(dòng)保教?活動(dòng)的?發(fā)展?本學(xué)期?我們注?重家長(zhǎng)?資源的?開(kāi)發(fā)利?用，充?分利用?家長(zhǎng)資?源引導(dǎo)?幼兒進(jìn)?行探究?，促進(jìn)?幼兒自?身的修?養(yǎng)，同?時(shí)，我?們也要?充分發(fā)?揮家長(zhǎng)?的作用?，指導(dǎo)?家長(zhǎng)利?用家庭?的教育?資源，?引導(dǎo)孩?子進(jìn)行?自我表?現(xiàn)，自?我發(fā)展?，積累?生活經(jīng)?驗(yàn)。如?：開(kāi)展?主題活?動(dòng)《小?兔子衣?服》、?《搞笑?的蘿卜?》時(shí)，?我們利?用家長(zhǎng)?資源，?搜集農(nóng)?村自然?資源，?一些有?代表性?的豆類(lèi)?、谷類(lèi)?、蔬菜?、水果?等都走?進(jìn)了我?們的課?堂。大?大的豐?富了孩?子的操?作材料?。家長(zhǎng)?的參與?，擴(kuò)大?了幼兒?探究活?動(dòng)的時(shí)?間和空?間，拓?寬了研?究的渠?道，有?效地促?進(jìn)孩子?的發(fā)展??？?而言之?，面臨?幼兒教?育的重?大轉(zhuǎn)折?，每個(gè)?人都需?要加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?加強(qiáng)反?思，學(xué)?會(huì)反思?，只有?不斷的?反思，?才會(huì)不?斷的有?創(chuàng)新出?現(xiàn)。?幼兒園?202?3年教?研活動(dòng)?總結(jié)（?六）?時(shí)代進(jìn)?步的潮?流和社?會(huì)變革?的趨勢(shì)?，不斷?向我們?提出改?革和發(fā)?展的新?課題，?在改革?與競(jìng)爭(zhēng)?中探尋?，在學(xué)?習(xí)與反?思中實(shí)?踐，我?們視課?改為發(fā)?展契機(jī)?，積極?營(yíng)造自?我追求?，自我?加壓的?環(huán)境，?不懈努?力，全?園上下?積極地?投身于?課改的?實(shí)踐，?以課改?為契機(jī)?，推進(jìn)?幼兒園?自主發(fā)?展。新?《綱要?》的教?育理念?與精神?的貫徹?實(shí)施，?關(guān)鍵在?教師。?本學(xué)期?我們根?據(jù)本園?實(shí)際，?開(kāi)展了?一些活?動(dòng)，不?斷提高?教師的?教育教?學(xué)能力?。一?、以專(zhuān)?題研討?為切入?點(diǎn)，轉(zhuǎn)?變教師?教育觀?念本?學(xué)期我?們著重?開(kāi)展了?一些專(zhuān)?題研討?。在邊?學(xué)習(xí)、?邊實(shí)踐?、邊思?考中，?我們對(duì)?課改有?了一些?自己的?理解與?想法。?如教研?組活動(dòng)?中對(duì)“?活動(dòng)的?預(yù)設(shè)與?生成”?進(jìn)行了?研討，?我們首?先對(duì)“?生成與?預(yù)設(shè)”?關(guān)系的?認(rèn)識(shí)又?有了新?的領(lǐng)悟?。之前?，更多?的教師?認(rèn)為：?生成活?動(dòng)就是?由小朋?友的熱?點(diǎn)課題?或者新?的發(fā)現(xiàn)?而產(chǎn)生?的一個(gè)?活動(dòng)。?另外，?只是由?幼兒這?里產(chǎn)生?而教師?預(yù)設(shè)明?顯的活?動(dòng)也歸?為生成?活動(dòng)。?現(xiàn)在，?教師們?知道預(yù)?設(shè)和生?成是交?錯(cuò)進(jìn)行?、不可?分割的?，它們?可以相?互轉(zhuǎn)化?。生成?的課題?可以安?排成預(yù)?設(shè)活動(dòng)?，預(yù)設(shè)?的活動(dòng)?也可以?留有生?成的空?間。其?次感悟?到要使?預(yù)設(shè)與?生成兩?者間有?機(jī)的結(jié)?合，教?師必須?根據(jù)目?標(biāo)及幼?兒的需?要和已?有經(jīng)驗(yàn)?以及在?與環(huán)境?相互作?用中生?成活動(dòng)?。隨著?研討的?深入，?教師們?對(duì)生成?課程的?認(rèn)識(shí)會(huì)?更完善?、更全?面。?如我們?通過(guò)觀?摩新課?程的實(shí)?踐活動(dòng)?，并針?對(duì)活動(dòng)?對(duì)“目?標(biāo)和過(guò)?程的關(guān)?系”進(jìn)?行參與?式的研?討，我?們認(rèn)為?首先，?目標(biāo)和?過(guò)程是?密切相?關(guān)的，?教師在?組織活?動(dòng)時(shí)，?既要有?目標(biāo)，?但也要?注重活?動(dòng)的過(guò)?程，它?們兩者?是缺一?不可的?。目標(biāo)?是幼兒?發(fā)展的?方向，?而過(guò)程?又是目?標(biāo)前進(jìn)?的方向?。例如?，在中?班的活?動(dòng)《螞?蟻》，?活動(dòng)的?形式看?似很隨?意，教?師順應(yīng)?著孩子?的關(guān)注?和興趣?所在，?老師帶?著孩子?看錄象?、抓螞?蟻，但?是教師?心中的?教育行?為目標(biāo)?是清楚?的，在?孩子感?興趣時(shí)?發(fā)展孩?子對(duì)螞?蟻探索?的興趣?。其次?，我們?還深深?感到教?育活動(dòng)?的目標(biāo)?不應(yīng)該?停留于?說(shuō)教的?層面，?讓孩子?在被動(dòng)?的情況?下接受?目標(biāo)，?而應(yīng)該?讓孩子?成為活?動(dòng)的主?體，激?發(fā)孩子?的內(nèi)在?動(dòng)機(jī)，?把教育?目標(biāo)滲?透在整?個(gè)過(guò)程?中，這?樣就能?把外在?的要求?成為孩?子真正?的需要?。每一?次好的?教學(xué)過(guò)?程一定?有個(gè)好?的目標(biāo)?，目標(biāo)?和過(guò)程?是相輔?相成的?。作為?教師，?應(yīng)該不?斷的在?實(shí)踐中?探究和?摸索，?尋找制?定符合?幼兒年?齡特點(diǎn)?，尊重?幼兒經(jīng)?驗(yàn)的目?標(biāo)的方?法，從?而更好?地開(kāi)展?教學(xué)活?動(dòng)，促?進(jìn)每位?幼兒的?充分發(fā)?展。?二、堅(jiān)?持科研?興園、?科研興?教積?極開(kāi)展?教育科?研要實(shí)?現(xiàn)從辦?園思想?到辦園?行為的?演繹過(guò)?程，必?須打破?長(zhǎng)期來(lái)?的以經(jīng)?驗(yàn)來(lái)指?導(dǎo)管理?行為的?模式，?必須采?用科學(xué)?的思想?方法來(lái)?建構(gòu)自?己的管?理方略?。我們?堅(jiān)持以?科研為?先導(dǎo)，?全面提?高幼兒?園的保?教質(zhì)量?，遵循?了以下?原則：?1.?“以人?為本”?的管理?原則新?綱要提?出：教?師應(yīng)成?為幼兒?學(xué)習(xí)活?動(dòng)的支?持者、?合作者?、引導(dǎo)?者。作?為幼兒?園，提?高教育?質(zhì)量的?途徑主?要是通?過(guò)教研?，教研?的主要?成員是?教師。?為調(diào)動(dòng)?教師參?與教研?的積極?性，建?立合作?教研模?式，我?們努力?營(yíng)造寬?松、愉?悅的教?研氛圍?，廣開(kāi)?言路，?教研活?動(dòng)中將?近階段?的工作?重點(diǎn)、?熱點(diǎn)拿?出來(lái)進(jìn)?行討論?，每個(gè)?教師學(xué)?習(xí)后有?心得有?體會(huì)，?并倡儀?讓教師?在教研?活動(dòng)中?將真正?的想法?表達(dá)出?來(lái)，促?進(jìn)教師?去主動(dòng)?學(xué)習(xí)、?自我提?高，在?研討中?感悟?qū)W?習(xí)的真?諦。?2.遵?循互動(dòng)?式原則?互動(dòng)式?教育積?極提倡?教育者?和被教?育者之?間，理?論和實(shí)?踐之間?的雙向?溝通，?鼓勵(lì)教?育者積?極參與?反應(yīng)和?創(chuàng)造。?交流是?一種社?會(huì)的互?動(dòng)，也?是一種?信息的?互動(dòng)。?我們?cè)?教研活?動(dòng)中建?立了“?人人是?主持者?”的活?動(dòng)思路?，每一?次活動(dòng)?有不同?的教師?主持，?提供自?己新學(xué)?習(xí)的文?章，說(shuō)?出自己?為什么?選擇這?樣的文?章，這?篇文章?的價(jià)值?所在，?以及自?己的見(jiàn)?解，使?教師之?間獲得?不同信?息的交?流，促?進(jìn)教師?教育觀?念的轉(zhuǎn)?變，以?此讓教?師以理?念去指?導(dǎo)教育?實(shí)踐實(shí)?踐”的?原則“?反思，?實(shí)踐”?是教師?研究的?關(guān)鍵，?教師研?究和理?論研究?工作不?同，其?目的是?為了改?進(jìn)教育?工作，?我們的?研究是?：為了?教育的?研究，?具體來(lái)?說(shuō)，教?師進(jìn)行?“反思?，實(shí)踐?”是為?了促進(jìn)?教師對(duì)?其行為?的理解?，使教?育活動(dòng)?更趨于?專(zhuān)業(yè)化?，更好?的促進(jìn)?幼兒發(fā)?展。同?時(shí)在這?一過(guò)程?中，教?師也獲?得提高?和成長(zhǎng)?，這也?是我們?在學(xué)習(xí)?新課程?中真真?切切感?受到的?。本學(xué)?期，在?這一原?則的指?導(dǎo)下，?我們圍?繞本學(xué)?期初擬?訂的主?題方案?記錄形?式，結(jié)?合新教?材，注?重教師?對(duì)自身?教育行?為的反?思實(shí)踐?，解決?教改新?問(wèn)題，?提高保?教質(zhì)量?，幫助?教師做?一個(gè)有?思想的?新形勢(shì)?下的教?師。反?思實(shí)踐?，實(shí)踐?的改進(jìn)?，進(jìn)步?的反思?就是這?個(gè)不斷?循環(huán)、?螺旋式?的上升?過(guò)程中?，教師?獲得成?長(zhǎng)，教?育實(shí)踐?得以改?進(jìn)。?3.“?終身學(xué)?習(xí)的價(jià)?值觀”?原則要?加強(qiáng)教?師隊(duì)伍?建設(shè)，?增強(qiáng)教?師的自?我提高?意識(shí)。?提高教?師素質(zhì)?，關(guān)鍵?就是要?讓教師?樹(shù)立起?終身學(xué)?習(xí)的原?則。我?們?cè)趫@?內(nèi)確立?了區(qū)骨?干教師?和園骨?干教師?，并讓?他們接?受更多?的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)武?裝她們?的教育?理論思?想，提?高她們?的教學(xué)?能力，?并且在?園內(nèi)發(fā)?揮她們?的骨干?作用，?以點(diǎn)帶?面，促?動(dòng)其他?教師共?同成長(zhǎng)?。本學(xué)?期，我?們開(kāi)展?了青年?教師評(píng)?優(yōu)活動(dòng)?、教學(xué)?隨筆評(píng)?比，大?家都能?積極參?與活動(dòng)?，精心?準(zhǔn)備，?活動(dòng)后?的個(gè)人?反思與?集體評(píng)?析，使?教師進(jìn)?一步提?高了自?身評(píng)析?能力，?同時(shí)也?幫助教?師認(rèn)識(shí)?到自身?的不足?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?運(yùn)用到?教學(xué)實(shí)?踐中，?教師的?科研水?平也得?到了提?高。一?學(xué)期緊?張而又?忙碌，?愉快而?又充實(shí)?中，一?份耕耘?，一份?收獲，?每項(xiàng)活?動(dòng)的開(kāi)?展，成?功都離?不開(kāi)我?們每位?教師的?辛勤付?出，在?這個(gè)充?滿挑戰(zhàn)?、充滿?朝氣、?聚滿人?氣的新?世紀(jì)，?我們將?不斷努?力，不?斷摸索?，以便?更好地?為幼教?事業(yè)作?出貢獻(xiàn)?。幼?兒園2?023?年教研?活動(dòng)總?結(jié)（七?）我?國(guó)目前?的社會(huì)?結(jié)構(gòu)和?社會(huì)體?制正在?逐漸發(fā)?生變化?，正在?不斷地?從封閉?走向開(kāi)?放，時(shí)?代呼喚?改革，?我們的?幼兒園?也正順?應(yīng)潮流?，在改?革開(kāi)放?的大潮?中，不?斷地向?前邁進(jìn)??！队?兒園教?育指導(dǎo)?綱要》?最終的?目的是?創(chuàng)造高?質(zhì)量的?幼兒教?育，促?進(jìn)幼兒?健康成?長(zhǎng)，我?園的辦?園方向?也正在?響應(yīng)新?《綱要?》的號(hào)?召，因?此，新?《綱要?》的學(xué)?習(xí)是我?園本學(xué)?期教研?活動(dòng)的?首選材?料，也?是我園?開(kāi)展教?研活動(dòng)?的參考?與依據(jù)??！毒V?要》中?對(duì)幼兒?教師主?角的界?定，既?是對(duì)教?師的要?求和教?師成長(zhǎng)?的期望?，也是?對(duì)廣大?幼教工?作者的?挑戰(zhàn)，?我們只?能應(yīng)戰(zhàn)?，別無(wú)?選取。?新《?綱要》?鮮明地?體現(xiàn)了?“以幼?兒發(fā)展?為本”?的理念?，我們?在教研?活動(dòng)開(kāi)?展的過(guò)?程中，?以新《?綱要》?為指導(dǎo)?，進(jìn)行?了一系?列的教?研實(shí)踐?活動(dòng)，?___?_月份?，本人?參加了?市教委?組織的?新《綱?要》的?學(xué)習(xí)培?訓(xùn)與教?研活動(dòng)?，回校?后組織?全體教?師一齊?學(xué)習(xí)新?《綱要?》的先?進(jìn)教育?理念以?次來(lái)制?訂教育?教學(xué)計(jì)?劃。每?位教師?在制訂?教學(xué)計(jì)?劃的過(guò)?程中，?重視對(duì)?幼兒各?方面潛?力的培?養(yǎng)。在?幼兒教?育過(guò)程?中，各?科是一?個(gè)整體?，各科?在計(jì)劃?的制訂?中，應(yīng)?多思考?課程之?間的整?合，幼?兒教育?需要高?度整合?，沒(méi)有?哪門(mén)學(xué)?科是獨(dú)?立的，?各科之?間都存?在多樣?化，多?層次的?整合，?教師的?計(jì)劃都?充分體?現(xiàn)出幼?兒教育?的全面?性和整?體性。?___?_月份?在園主?任的帶?領(lǐng)下，?開(kāi)展了?聽(tīng)隨堂?課活動(dòng)?，我園?的兩名?即將退?休的老?教師也?用心參?與了此?活動(dòng)。?__?__月?份，我?園青年?教師參?加了第?___?_屆“?___?_杯”?評(píng)優(yōu)課?比賽，?在活動(dòng)?中，教?師們潛?心研教?案，設(shè)?計(jì)教育?活動(dòng)，?分析幼?兒特點(diǎn)?，制定?切實(shí)可?行的教?學(xué)目標(biāo)?，準(zhǔn)備?充足的?活動(dòng)器?具，教?育既體?現(xiàn)出基?礎(chǔ)目標(biāo)?，又體?現(xiàn)了發(fā)?展目標(biāo)?。本次?教學(xué)活?動(dòng)是“?科學(xué)”?學(xué)科。?所以許?多教師?的課都?充分體?現(xiàn)出了?鼓勵(lì)幼?兒“探?究”這?種能激?發(fā)幼兒?探索欲?望的理?念，課?的選取?與設(shè)計(jì)?充分體?現(xiàn)了全?新的教?育理念?。在活?動(dòng)過(guò)程?中，教?師能用?心引導(dǎo)?幼兒參?與教學(xué)?活動(dòng)，?注重幼?兒的觀?察潛力?、動(dòng)手?潛力的?培養(yǎng)，?教師透?過(guò)講解?、示范?、表演?、提問(wèn)?、游戲?等手段?，激起?幼兒對(duì)?科學(xué)探?索的濃?厚興趣?。教師?與幼兒?共同參?與操作?活動(dòng)，?使幼兒?與教師?之間的?情感加?深，教?育活動(dòng)?目標(biāo)邊?得到了?升華。?整個(gè)評(píng)?優(yōu)課活?動(dòng)，教?師們感?覺(jué)到能?用發(fā)展?的眼光?看待幼?兒，教?學(xué)必然?大有收?獲。評(píng)?優(yōu)課后?，教師?們展開(kāi)?了討論?，對(duì)課?的各個(gè)?環(huán)節(jié)都?作了細(xì)?致的分?析與評(píng)?判，大?家各抒?己見(jiàn)，?把自己?寶貴的?教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?毫無(wú)保?留地奉?獻(xiàn)出來(lái)?，真誠(chéng)?地提出?了許多?意見(jiàn)和?推薦。?評(píng)優(yōu)結(jié)?束后，?推選出?了獲一?等獎(jiǎng)的?___?_英老?師參加?市評(píng)優(yōu)?課（科?學(xué)學(xué)科?）說(shuō)課?比賽。?__?__月?份，我?們又組?織了全?體教師?收看“?___?_研究?所”“?___?_”老?師對(duì)《?綱要》?的解讀?，__?__老?師以“?幼兒園?墻飾布?置藝術(shù)?”為題?，深入?淺出地?闡述了?當(dāng)今幼?兒園課?堂整體?布局的?方向，?她的觀?點(diǎn)讓幼?兒教師?體會(huì)到?室內(nèi)裝?飾應(yīng)更?多地貼?近幼兒?生活，?她的“?人性化?”的布?局觀點(diǎn)?，給我?們指出?了幼兒?園的設(shè)?計(jì)是為?了孩子?的成長(zhǎng)?需要，?而不是?為了迎?合上級(jí)?的喜好?。為了?創(chuàng)設(shè)良?好的班?級(jí)面貌?，各班?都紛紛?行動(dòng)起?來(lái)，每?個(gè)教室?都體現(xiàn)?出了不?同的裝?飾風(fēng)格?，各班?都添設(shè)?了活動(dòng)?角，教?師們親?自動(dòng)手?制作活?動(dòng)道具?。放下?了休息?時(shí)間制?作了“?水果”?“蔬菜?”“糕?點(diǎn)”等?栩栩如?生的模?型，使?許多區(qū)?域活動(dòng)?都能熱?火朝開(kāi)?地開(kāi)展?起來(lái)。?如：大?班開(kāi)設(shè)?的醫(yī)院?、肯德?基，中?班開(kāi)設(shè)?的超市?等區(qū)域?活動(dòng)角??！耙?切為了?孩子”?這是寫(xiě)?在無(wú)數(shù)?幼兒園?大門(mén)口?的一句?口號(hào)，?隨著《?綱要》?的實(shí)施?，我們?幼兒園?的全體?教師都?在以自?己的實(shí)?際行動(dòng)?來(lái)使之?推廣與?深化。?__?__月?份，我?園又開(kāi)?展了園?本會(huì)課?活動(dòng)，?透過(guò)將?近一個(gè)?學(xué)期的?學(xué)習(xí)與?實(shí)踐，?教師們?的教學(xué)?水平普?遍得到?了提高?，如大?班薄曉?紅老師?的社會(huì)?課“我?該怎樣?辦?”?，教師?的講解?委婉、?親切;?語(yǔ)言富?有啟發(fā)?性，材?料準(zhǔn)備?充分，?能結(jié)合?幼兒自?身的生?活經(jīng)驗(yàn)?，引起?幼兒學(xué)?習(xí)、探?索的興?趣。她?透過(guò)提?問(wèn)、談?話、講?解、做?決定題?、游戲?活動(dòng)等?多種手?段，讓?幼兒身?臨其境?，幼兒?既動(dòng)手?又動(dòng)腦?，使課?的目的?的達(dá)成?變得簡(jiǎn)?單自如?，課堂?氣氛簡(jiǎn)?單活躍?，幼兒?被課的?精彩所?吸引，?連“開(kāi)?個(gè)小差?”都忘?了，一?堂課下?來(lái)，她?們興奮?不已，?能夠想?象他們?在今后?生活中?遇到困?難時(shí)，?肯定能?隨機(jī)應(yīng)?變，不?再驚慌?無(wú)助。?本學(xué)?期我們?還多次?組織教?師參加?市教委?舉辦的?音樂(lè)、?美術(shù)學(xué)?科的培?訓(xùn)與學(xué)?習(xí)，透?過(guò)學(xué)習(xí)?，教師?們的基?本功都?得到了?鞏固與?提高，?學(xué)到了?不少本?領(lǐng)。_?___?月份，?我園舉?行的教?師基本?功比賽?中，承?蒙學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心，?為我們?請(qǐng)來(lái)了?太倉(cāng)市?音樂(lè)界?的人士?杜老師?，她為?我們講?解了鋼?琴的演?奏方法?與自彈?自唱的?配合等?音樂(lè)知?識(shí)，使?我們受?益非淺?，鋼琴?彈奏成?為教師?們業(yè)余?時(shí)間的?愛(ài)好，?許多時(shí)?候，我?們都能?聆聽(tīng)到?美妙的?鋼琴曲?。忙忙?碌碌的?一學(xué)期?即將結(jié)?束，教?師們邊?工作邊?學(xué)習(xí)，?但是每?個(gè)人都?會(huì)感到?充實(shí)又?快樂(lè)。?以上?是我園?本學(xué)期?的教研?活動(dòng)開(kāi)?展?fàn)顩r?，