小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文29課寓言?xún)蓜t扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蔡”字，正確讀寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)分“湯、燙、腸”。2.正確、流利、有感情地朗讀和表演《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。4.引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，明白寓意。懂自讀教學(xué)難點(diǎn)：懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，揭示課題1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？其實(shí)詞語(yǔ)也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽(tīng)老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語(yǔ)都是說(shuō)誰(shuí)的？今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲（大家跟我一起書(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）2、出示扁鵲頭像及簡(jiǎn)介。這就是扁鵲，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（按照古人的傳說(shuō)，醫(yī)生治病救人，走到哪里，就將安康和快樂(lè)帶到哪里，好比是帶來(lái)喜訊的喜鵲，所以，古人把那些醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生稱(chēng)作“扁鵲”。）。傳言扁鵲能“起死回生”，還有一個(gè)故事呢，想聽(tīng)嗎？據(jù)《史記——扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，聽(tīng)說(shuō)那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問(wèn)了一些情況,認(rèn)為能夠讓太子復(fù)活。但周?chē)娜硕颊J(rèn)為他所說(shuō)是無(wú)稽之談，人死哪有復(fù)生的道理。但當(dāng)扁鵲來(lái)到太子跟前時(shí)，用石針刺了一會(huì),太子竟然坐了起來(lái)，再調(diào)理了二十多天,太子的病就痊愈了。這件事傳出后，人們傳言扁鵲能“起死回生”。4、還想了解扁鵲的其他故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《扁鵲治病》的寓言故事（板書(shū)齊讀）。二、初讀課文，整體感知1．扁鵲給誰(shuí)治??？誰(shuí)知道蔡桓公是個(gè)什么人？（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的國(guó)君，距離現(xiàn)在已經(jīng)2400多年了。）“蔡”是這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，仔細(xì)觀(guān)察，有哪些地方需要提醒同學(xué)們？（同桌互評(píng)，好的下面劃）2.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了呢？（區(qū)分湯燙腸，觀(guān)察三個(gè)紅色的字，水字旁的讀作湯，把湯用火加熱，湯好燙呀，燙是火字旁，腸是身體的一部分，所以它是月字旁。）3.字詞掌握得很牢固，課文讀熟了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)干什么？認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：這則寓言講了一件什么事？4.誰(shuí)能按照提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呀？指名說(shuō)，齊說(shuō)。這是一則寓言故事，寓言就是小故事，大道理。那這則寓言要告訴我們什么道理呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文。三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1、齊讀課文第一段。文中指出扁鵲的身份是什么？什么樣的人能稱(chēng)之為名醫(yī)呢？2、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀第２自然段，用“——”把相關(guān)的句子劃出來(lái)。體會(huì)從哪里能看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？①指名說(shuō)②出示四診法同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。你們來(lái)看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒）你觀(guān)察得很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，可見(jiàn)他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）③再讀一讀扁鵲的話(huà)，從中你體會(huì)到了什么？（添加提示語(yǔ)，指名讀、齊讀。）扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)該帶著關(guān)心來(lái)讀。3、面對(duì)扁鵲的忠告，蔡桓公相信了嗎？像這樣的勸告，一共有3次（板書(shū)）默讀第3-4自然，畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲的句子，體會(huì)扁鵲的心情有什么變化？為什么呀？（那你來(lái)讀一讀）4、是呀！扁鵲第一次拜見(jiàn)就看出蔡桓公有病，他誠(chéng)心地蔡桓公勸：生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，大王卻依然不醫(yī)治，他著急??！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。四、桓公之死，追根溯源1.有這樣一位醫(yī)術(shù)高超的名醫(yī)為蔡桓公治病，他最后怎么還病死了呢？快速讀讀第5自然段，看看扁鵲是如何解釋的？（指名讀）下面咱們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)醫(yī)生，完成這份病歷表，找找蔡桓公死掉的原因？不確定的地方可以跟同桌商量商量。敷燙是什么意思？這個(gè)法簡(jiǎn)單嗎？有用嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病2.但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。那是什么原因？面對(duì)這樣一個(gè)名醫(yī)的多次勸說(shuō)，蔡桓公為什么就是不聽(tīng)他的勸說(shuō)接受治療呢？用“﹏﹏”找出相關(guān)的句子讀一讀吧。①指名讀第一次。（課件出示第一句）想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)，不高興，傲慢——）孩子們，當(dāng)扁鵲指出蔡桓公有病時(shí)，蔡桓公的身體有不舒服的感覺(jué)嗎？像我們現(xiàn)在一樣，身體好好的，有人突然跟我們說(shuō)有病，你信嗎？蔡桓公和你們一樣，他不僅不相信扁鵲，他還覺(jué)得扁鵲是想從他里得到什么？（好名聲）在蔡桓公的心里，他已把扁鵲看作一個(gè)騙名聲的騙子醫(yī)生。②于是，第二次他扁鵲勸他治病時(shí)，他（齊讀）看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？③扁鵲是醫(yī)者仁心呀，他又第三次勸說(shuō)蔡恒公治病，還說(shuō)病還更嚴(yán)重了。這一次（指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公（齊讀）？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他可能會(huì)怎么想？（評(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。④扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲是一個(gè)怎樣的人？是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）⑤扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？（固執(zhí)）。有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見(jiàn)”。像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，請(qǐng)大家把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？引讀：蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)和諱疾忌醫(yī)斷送了自己的命啊！原來(lái)罪魁禍?zhǔn)拙故亲约海?、故事不僅可以讀，還可演，讓我們?cè)谘菀谎葜校俅误w會(huì)體會(huì)吧。（女孩讀扁鵲，男孩讀蔡桓公，提示語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀）四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？(投影)諱疾忌醫(yī)不見(jiàn)棺材不落淚千里之堤，潰于蟻穴小洞不補(bǔ)，大洞吃苦船到江心補(bǔ)漏遲不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣未雨綢繆防患于未然寧可信其有，不可信其無(wú)板書(shū)：聽(tīng)取正確的意見(jiàn)。2、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）這也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用師：聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？五、理解寓意，初識(shí)古文對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看?lái)你真的把課文讀懂了！同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，這是它的原文。課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功?！痹蹅冋n下可以搜集一下，這則故事的古文，讀一讀體會(huì)一下與現(xiàn)代文的不同。六、布置作業(yè)，課外延伸。通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、鄭人買(mǎi)履”）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扁鵲（為

蔡桓公）治病醫(yī)術(shù)高超

固執(zhí)己見(jiàn)醫(yī)德高尚

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸要善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)《扁鵲治病》學(xué)情分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化?！侗怡o治病》效果分析正確書(shū)寫(xiě)“蔡”字。90%的學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)７個(gè)生字：蔡睬腸胃燙劑湯；正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)：蔡桓公、理睬、骨髓、幾劑湯藥、敷燙、腸胃、不聲不響、無(wú)能為力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在重點(diǎn)講解后，100%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)并區(qū)分“湯、燙、腸”。利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生牢固地掌握了三個(gè)生字。學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解“理睬”、“敷燙”、“無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。概括課文主要內(nèi)容。這篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，在讀正確的基礎(chǔ)上，60%能夠概括出課文的主要內(nèi)容。理解課文的寓意，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。75%的學(xué)生能夠說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，并能結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)這則寓言對(duì)自己的啟發(fā)。《扁鵲治病》教學(xué)反思

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想?！侗怡o治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì)。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線(xiàn)，通過(guò)研讀蔡桓公的反應(yīng)，來(lái)探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過(guò)想象來(lái)豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫(xiě)蔡桓公和扁鵲的詞句讀讀，然后讓他們通過(guò)這些描寫(xiě)想象蔡桓公和扁鵲的心理活動(dòng)，再通過(guò)自己的朗讀讀出人物的情感，理解文本。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解，。使學(xué)生能更深入的體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會(huì)蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)和不聽(tīng)正確意見(jiàn)的性格，以達(dá)到明理。課本要回歸生活，學(xué)生的“學(xué)”是為了“用”。把寓言所折射出的道理運(yùn)用到生活中，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。在學(xué)完本課后，讓學(xué)生把學(xué)到的道理放到生活中去，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)，把課堂學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，把二千多年前的故事與當(dāng)下生活相聯(lián)系，把文本與生活聯(lián)系起來(lái)。在課文讀正確、流利、讀出情感的基礎(chǔ)上，我安排了學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，不僅加深了對(duì)文本的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)較感興趣，但時(shí)間原因，只安排了一組；如果有時(shí)間，讓更多的同學(xué)來(lái)演一演，就更好了。《扁鵲治病》教材分析《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線(xiàn)顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是學(xué)習(xí)生字詞；二是正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，明白寓意。懂自讀教學(xué)難點(diǎn)是懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理?！侗怡o治病》評(píng)測(cè)練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)“蔡”字。學(xué)習(xí)７個(gè)生字：蔡睬腸胃燙劑湯；正確認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)：蔡桓公、理睬、骨髓、幾劑湯藥、敷燙、腸胃、不聲不響、無(wú)能為力。能根據(jù)形聲字的