音樂教學(xué)心得體會(huì)

第第頁音樂教學(xué)心得體會(huì)

音樂教學(xué)心得體會(huì)1

作為一音樂老師，我在總結(jié)自己的教學(xué)后，有如下心得體會(huì)：

一、講解作品背景及的生平使同學(xué)對(duì)樂曲的撐握更具表現(xiàn)力。

在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些的生平，比如誕生的時(shí)代，大什么狀況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)動(dòng)機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動(dòng)的描述使同學(xué)對(duì)該曲目產(chǎn)生肯定的愛好，另外，對(duì)把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。

二、樂感培育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

鋼琴的演奏是聽覺的專注，敏感，十個(gè)手指各自獨(dú)立前提下的積極活動(dòng)，這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的協(xié)作運(yùn)用，需要遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂表現(xiàn)音樂，才能掌控演奏技藝。

首先，樂感對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴同學(xué)來是很重要的，那么，怎樣培育和進(jìn)展孩子的樂感？

在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?，如音階，用有力的斷奏來表達(dá)一種威武，生氣，用較慢的連奏來表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能有好方法，對(duì)練習(xí)曲和樂曲中的表情記號(hào)，做夸張性的彈奏和練習(xí)。

一般來說，再簡約的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對(duì)比，至于對(duì)比是力度上，還是音色或者心情上，可以請(qǐng)教老師來進(jìn)行要求，多聽，多看，不放過任何表演的機(jī)會(huì)。要鼓舞孩子在適應(yīng)的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的熬煉，自信心會(huì)得到肯定的提高。

三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率

正誤比較法，教學(xué)正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤，彈奏進(jìn)行演示，目地在于讓同學(xué)通過眼看、耳聽、心想、腦記，對(duì)正確與錯(cuò)誤進(jìn)行比較，以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。

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中學(xué)音樂教學(xué)中的歌頌教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于中學(xué)時(shí)代是一個(gè)非常的時(shí)期，同學(xué)在心理和生理方面都涌現(xiàn)了急劇的改變，他們既不同于天真爛漫的學(xué)校生，又不同于鎮(zhèn)靜、從容的高中生。他們?cè)趽碛凶约核枷氲耐瑫r(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的同學(xué)群體上唱歌課，我們更應(yīng)當(dāng)深入地了解來自這一階段同學(xué)的各方面信息，以高度的工作熱忱為動(dòng)力，以科學(xué)、相宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于非常時(shí)期的同學(xué)更好地愛唱歌，唱好歌。

一、解決同學(xué)生理上的改變導(dǎo)致的歌頌困難

中學(xué)時(shí)期，由于生理發(fā)生了改變，同學(xué)的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得低沉、嘶啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致同學(xué)都不情愿張口唱，羞于唱。面對(duì)這種狀況，我們不要責(zé)備同學(xué)，由于這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。

依據(jù)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诔枵n時(shí)，老師應(yīng)多彈奏多范唱，讓同學(xué)少唱多聽并思索歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲歌頌，這樣能夠避開用嗓過度，尤其是那些平常有擠、壓、卡現(xiàn)象的同學(xué)，輕聲歌頌更為重要。由于變聲期，聲帶常常充血、水腫，假如還用擠、壓、卡的方法歌頌，必定給聲帶帶來很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)峻影響同學(xué)聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候，也要留意音域的處理，由于許多的歌曲音域過于寬，可能導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)習(xí)歌曲的過程中聲帶負(fù)擔(dān)過重，涌現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓同學(xué)的喉部得到休息，也讓同學(xué)在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)當(dāng)怎樣去歌頌。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較伸展的來歌頌，老師要實(shí)時(shí)指出同學(xué)在演唱過程中涌現(xiàn)的問題，并實(shí)時(shí)予以訂正。正確的歌頌方法能給同學(xué)帶來歌頌的自信。

二、解決同學(xué)心理上的改變導(dǎo)致歌頌困難

由于同學(xué)處于這一非常階段，心理的改變也會(huì)對(duì)唱唱的順當(dāng)進(jìn)行設(shè)置很多。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對(duì)這些狀況老師在教材處理中應(yīng)避開歌曲音域過寬、過大的的歌曲，盡量選擇適合同學(xué)在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免同學(xué)在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過重，涌現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較伸展性的來唱。另外性格成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中同學(xué)開始意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。開始仿照成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對(duì)于這種行為，老師在選擇歌曲時(shí)肯定要把握好度，多項(xiàng)選擇一些愛國、喜愛生活、宣揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、坐享其成思想的歌曲，堅(jiān)決不選對(duì)同學(xué)的情感有影響的歌曲。在這方面我們肯定要把好關(guān)，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要擅長誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪同學(xué)。對(duì)于同學(xué)道德意志逐步進(jìn)展，抱負(fù)信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一部分同學(xué)今日

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通過近幾年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，援助同學(xué)深入體驗(yàn)音愿意境、提高音樂審美技能，促進(jìn)他們的制造性思維和性格的進(jìn)展。然而，這些都是建立在合理運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，下述幾個(gè)方面是要特別留意的。

〔一〕要留意外表，更要著重內(nèi)涵

有的老師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新奇、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來熱喧鬧鬧，同學(xué)大開眼界，但實(shí)際效果一般，甚至同學(xué)的留意力被無用信息牽制，忽視了真正需要觀賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違抗了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

〔二〕不盲目追求形象性，視狀況制作情節(jié)MTV

在中學(xué)音樂觀賞教材中，不少音樂作品是依據(jù)文學(xué)名著或民間傳奇改編而成的，這類作品往往篇幅較長，同學(xué)由于觀賞水平、技能的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的老師為了能讓同學(xué)耐煩地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。假如老師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)觀賞教學(xué)的規(guī)律，會(huì)限制同學(xué)豐富的想像力、制造力。再那么，假設(shè)教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，不切實(shí)際。因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以愛好愛好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受、體驗(yàn)音樂內(nèi)涵，想像音愿意境，參加音樂創(chuàng)作。

〔三〕發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感溝通

多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，否那么，是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。還有的老師在制作課件時(shí)，將要達(dá)到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時(shí)，老師只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了老師。在這種缺乏師生溝通的教學(xué)中，音樂對(duì)同學(xué)的感染力會(huì)大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留肯定的時(shí)間讓師生溝通，特別是讓同學(xué)能現(xiàn)場(chǎng)傾聽老師的示范與講解，由于課堂中老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)微小的動(dòng)作都會(huì)深深地感染同學(xué)。

多媒體教學(xué)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)從視覺和聽覺方面得到了極大的滿意，但它只是一種教學(xué)幫助手段，不是萬能的。老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)需要樹立“以同學(xué)為中心”的教學(xué)思想；同時(shí)，在詳細(xì)施教時(shí)，要充分考慮到各個(gè)層次同學(xué)的接受技能，依據(jù)反饋狀況進(jìn)行調(diào)整，可增加課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌控了多媒體教學(xué)的精髓，我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，各展所長，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

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上學(xué)期我到了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)負(fù)三班級(jí)的音樂老師，面對(duì)生疏的班級(jí)，生疏的同學(xué)，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過度的班級(jí)，同學(xué)開始有了自己的主見，制造性思維也開始漸漸成熟。幾堂音樂課下來，我了解到這些同學(xué)音樂素養(yǎng)較差，但思維活躍，有自己的見解。我該怎么去適應(yīng)這些同學(xué)，并讓這些同學(xué)們都能喜愛我？該用怎樣的課堂語言去吸引他們？該怎樣讓他們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)音樂？這些問題一貫縈繞在我心頭。

我還深深得記得第一堂三班級(jí)的音樂課，上課的班級(jí)是三〔2〕班，這堂課，我是根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程上下來的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著讓同學(xué)玩《找伙伴》的游戲，介紹同學(xué)讓我認(rèn)識(shí)；再接著是了解本冊(cè)書中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題相同或相近的歌曲；最末是讓同學(xué)說說自己心中的音樂老師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計(jì)是很抱負(fù)的，可誰知一節(jié)課上下來，弄得我是哭笑不得。這班同學(xué)太過活躍，令我目不暇接。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來”，“請(qǐng)你跟我這樣做”等等，好不簡單讓同學(xué)靜下來，可不到三分鐘，他們就又開始在座位上各抒己見了。當(dāng)時(shí)我真是心亂如麻，幸好，最末一個(gè)環(huán)節(jié)在我再三強(qiáng)調(diào)下，同學(xué)終于是協(xié)作地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了許多，最終我想是不是我的課堂語言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以同學(xué)會(huì)如此“活躍”。于是，我在另一個(gè)班上本課時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)前設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，在了解本冊(cè)書的內(nèi)容時(shí)，還進(jìn)行了四組競(jìng)賽，讓每組同學(xué)通過說、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當(dāng)同學(xué)掌握不住自己時(shí)，還用音樂讓同學(xué)快速靜下來。這堂課同學(xué)的愛好特別濃，表現(xiàn)得非常積極，同時(shí)也比較守紀(jì)。看到同學(xué)在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設(shè)計(jì)，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計(jì)要有血有肉，不僅要著重課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要著重老師的語言表達(dá)與課堂組織形式，讓同學(xué)在有趣的、歡樂的氛圍里學(xué)習(xí)音樂。

在上《春來了》這一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)“3、5、6”，不僅要唱準(zhǔn)這三個(gè)音，還要會(huì)聽辨三個(gè)音。起初，我是這樣上的.：同學(xué)們，今日我請(qǐng)來了音樂王國里的三個(gè)小精靈，想知道他們是誰嗎？然后逐一出示三個(gè)音；接著就讓同學(xué)叫他們的名字，再接著聽三個(gè)音的聲音，唱唱名；最末，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我發(fā)覺同學(xué)并不喜愛，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒有什么愛好。我又苦苦思考，設(shè)計(jì)了另一套方案：先讓同學(xué)了解蒙古的漂亮風(fēng)光〔其中包括蒙古包〕，再出事三個(gè)蒙古包〔按音高位置排列〕，讓同學(xué)猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最末讓同學(xué)叫叫它的名字、聽聲音、唱唱名〔其余兩音方法相同〕。會(huì)唱了三個(gè)音后，我又說，這三個(gè)小精靈可調(diào)皮了，走在一起的時(shí)候總是爭先恐后〔出示課后聽一聽、唱一唱〕。然后聽琴彈，讓同學(xué)用手勢(shì)來告知我聽到的是哪一個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)，課堂氛圍要較前一個(gè)活躍，同學(xué)愛好也較前一個(gè)深厚，課堂實(shí)效就不用說了。

通過上述的兩組的對(duì)比鏡頭，以及平常上課的感受，讓我深刻體驗(yàn)到新課標(biāo)下音樂老師的語言表達(dá)、課堂組織與歡樂教學(xué)的重要性，也真正體會(huì)到我們老師的歡樂來自于同學(xué)，只有同學(xué)歡樂了，老師才會(huì)歡樂，才會(huì)充斥自信。

音樂教學(xué)心得體會(huì)5

20**年4月10日，我有幸參與了為期三天的“海南省第九屆中學(xué)校音樂課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”，此次教學(xué)評(píng)比給了我溝通與借鑒的學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括：學(xué)校優(yōu)秀課十一節(jié)，中學(xué)優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌頌、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別細(xì)心的預(yù)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。

執(zhí)教的老師普遍具有很強(qiáng)的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌頌、舞蹈等音樂技能強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚，多媒體幫助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩老師們帶來美妙的享受和深深的啟發(fā)。最值得興奮的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成果，榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。

每次聽到經(jīng)典的好課，都會(huì)有三種感受接踵而至。開始是激昂，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最末是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：老師的感染與評(píng)價(jià)。要想同學(xué)融入所學(xué)的教學(xué)情境，老師需要自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱忱洋溢的歌曲，還是在傾聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時(shí)無刻的沉靜其中并感染著同學(xué)，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)，也體驗(yàn)了音樂帶來的無窮歡樂。在讓同學(xué)積極參加時(shí)，老師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓舞作用。

就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從完全的教學(xué)環(huán)節(jié)上，特別的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)精確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，連接的很好，這就更離不開老師的引導(dǎo)。使同學(xué)愛好很高，在歡樂中已經(jīng)掌控的所要的內(nèi)容！感受到了音樂的美。同學(xué)通過視頻觀賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使同學(xué)能有新鮮感！同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場(chǎng)全部老師；《理發(fā)師》一課中，老師從音樂入手，引導(dǎo)同學(xué)靜聽老師演奏中的獨(dú)特語氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而援助同學(xué)理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。

在這些課中讓我受益頗多的是傾聽教學(xué)，特別是對(duì)低段的孩子，我的觀賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺得這個(gè)教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓同學(xué)感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以漸漸理解。但是音樂觀賞那傾聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引同學(xué)的留意力，用同學(xué)易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法援助同學(xué)理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學(xué)中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中老師把整個(gè)音樂同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來栓釋聲音的強(qiáng)弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)诳鞓分刑骄苛艘繇懪c形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清楚的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了同學(xué)對(duì)唱曲的印象。

這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開展的如此超卓，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累閱歷，還需要較好的專業(yè)素養(yǎng)。在這些音樂課中，無論是老師的彈，還是老師的唱；無論是老師的表演，還是老師的語言、教態(tài)，都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂素養(yǎng)。正是由于有了過硬的基本功，同學(xué)才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，超卓地完成好每節(jié)音樂課。

人生是不斷學(xué)習(xí)的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

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一、嚴(yán)謹(jǐn)性

1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n

備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將徑直影響著老師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。

比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式著重深層次的、意義廣泛的要求等等，比較貼近素養(yǎng)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式那么著重評(píng)價(jià)的可測(cè)性，比如：同學(xué)領(lǐng)悟了多少知識(shí)、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等，比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量，但與新課標(biāo)的要求好像又有一些距離。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，還需要我們多下功夫。

備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅表達(dá)在文字上，還應(yīng)考慮到是否切合實(shí)際的可操作性，是否適于所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)；是否能適于自身的客觀條件；是否符合新課標(biāo)的要求等等。

2、規(guī)范的教態(tài)

教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，整臺(tái)戲的勝利取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的心情，共同完成這場(chǎng)“演出”。

規(guī)范的教態(tài)是課堂勝利的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂老師的形體語言是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情溝通的溝通工具，可能在不經(jīng)意中，你的一個(gè)確定的眼神或一個(gè)鼓舞性的動(dòng)作會(huì)給同學(xué)帶來一種親和力。

3、精煉的教學(xué)語言

“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。“說”是很任意的，“講”就不能?！爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可任意，要精煉。一堂課下來，和教學(xué)中無關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂同學(xué)的正常思維。

精煉的教學(xué)語言，能使同學(xué)的思維更加清楚，便于更好地根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。

4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默

一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一味仔細(xì)地講解是很難引發(fā)同學(xué)的愛好和共鳴的。心理學(xué)討論說明，一位成人對(duì)生疏事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過這個(gè)限度，疲憊感立刻襲來。幽默詼諧的語言、無傷大雅的小調(diào)侃即緩解了同學(xué)的疲憊感覺，又重新吸引住了同學(xué)的留意力，并且活躍了課堂氣氛、加強(qiáng)了課堂效果。

然而，難就難在一邊能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)地幽默調(diào)侃。要想做到既不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能仔細(xì)地從平常常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的老師，講解應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的，同時(shí)還要擅長捕獲從同學(xué)身上反饋回來的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。

二、科學(xué)性

音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)還是一門感知藝術(shù)。它是無形的，看不見、摸不著，是只能通過觀賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。

高中同學(xué)有著他自身的特點(diǎn)。一方面，猶如他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦猶如他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不情愿聽〔同學(xué)語：小兒科了〕；深了也不行，聽不懂〔同學(xué)語：又講些老古董〕。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象〔高中生〕的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。

1、教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在傾聽基礎(chǔ)上的爭論、溝通、比較和評(píng)論，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。

2、音樂藝術(shù)的非具象性和非語義性表達(dá)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種徑直的體驗(yàn)和閱歷，需要通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中，老師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好同學(xué)的“感覺——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。

3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)課程，選擇一些貼近社會(huì)實(shí)際和同學(xué)的生活閱歷、有利于同學(xué)全面進(jìn)展和健康成長的音樂素材來增大課堂信息量。

三、創(chuàng)新性

同樣的教材有不同的老師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的改變。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。

提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切合同學(xué)心理、技能實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：長沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告知我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)勝利地進(jìn)行了過渡和鋪墊。

很多勝利的創(chuàng)新教學(xué)事例數(shù)不勝數(shù)。要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是提倡性格化教學(xué)的重要手段；創(chuàng)新不是任意的轉(zhuǎn)變；“萬變不離其宗”，無論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切合教學(xué)的實(shí)際。

最末，我想說的是：全部的成就來自于平常一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)教學(xué)是教學(xué)技能提高的重要保障！

音樂教學(xué)心得體會(huì)7

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我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，多媒體進(jìn)入學(xué)校才是近兩年的事，由于班級(jí)較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是常常有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)覺：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進(jìn)行音樂觀賞課的教學(xué)中，同學(xué)在有動(dòng)感畫面的支持下觀賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。便于同學(xué)從感性上更好地認(rèn)識(shí)音樂，體會(huì)音樂。這樣就節(jié)約很多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂老師的我們，就應(yīng)當(dāng)考慮一下怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，只有把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好培育起來了，同學(xué)才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，假如我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì)涌現(xiàn)課堂上熱喧鬧鬧，同學(xué)轟轟吵吵，而不能真正的掌控知識(shí)，也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。

我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)和掌控本節(jié)課的知識(shí)，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識(shí)于娛樂之中，使同學(xué)學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去營造和諧的課堂氛圍呢？

首先，在導(dǎo)入新課時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意，肯定要能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，牢牢吸引同學(xué)的留意力。就現(xiàn)在中同學(xué)的現(xiàn)狀，許多同學(xué)都癡迷流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起同學(xué)的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細(xì)心設(shè)計(jì)問題，既要考慮到同學(xué)可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中，要著重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)同學(xué)的成就感，切忌諷刺挖苦，以免同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立心情，從而失去對(duì)音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

第三、激發(fā)同學(xué)的愛好，使課堂真正活起來，讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上真正動(dòng)起來。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和進(jìn)展人的認(rèn)識(shí)；只有在能動(dòng)的實(shí)踐過程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個(gè)名人所說：一個(gè)人的愛好所在就是他的能量所在。

音樂教學(xué)心得體會(huì)8

合唱是指由很多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平，而需要集體的相互協(xié)作協(xié)作來共同完成，是一個(gè)極其繁復(fù)而又艱辛的過程。

在教學(xué)中我們首先要著重組織工作。需要老師有較好的組織技能，對(duì)同學(xué)有影響力和親和力。能保證每周至少2次的教學(xué)時(shí)間。俗話說：“心急吃不了熱豆腐”。就算你的音樂天賦再好，也不可能一朝學(xué)成，需要長期的兢兢業(yè)業(yè)的刻苦學(xué)習(xí)。

第一，要有計(jì)劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我認(rèn)為至少需要幾年時(shí)間才能說有點(diǎn)象樣可以參與一些競(jìng)賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標(biāo)和重點(diǎn)。首先要留意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再漸漸的予以和聲聽覺訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲練習(xí)。由易到難，按部就班。同時(shí)要讓同學(xué)意識(shí)到合唱不是個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是一個(gè)團(tuán)體通力合作的結(jié)果。合唱拒絕：“個(gè)人英雄主義”。

第二，要有耐煩，恒心。對(duì)同學(xué)的聲音要有敏感，敏銳的聽覺，發(fā)覺不好的聲音要馬上訂正，留意自己范唱的正確。由于同學(xué)的仿照力很強(qiáng)，假如自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習(xí)要細(xì)致，完滿，不要粗糙了事。在教學(xué)中我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，我們肯定要本著一顆赤誠的心鍥而不舍，決不氣餒。

第三，要加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。俗話說：“要給同學(xué)一杯水，自己就需要有一桶水，甚至一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手，聲部聽覺才會(huì)敏銳，才能訓(xùn)練出一支超卓的合唱隊(duì)。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽音樂會(huì)，多看指揮家的處理，不斷提高自己的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

我在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》這首歌曲的合唱訓(xùn)練時(shí)，首先要求同學(xué)唱準(zhǔn)旋律和節(jié)奏以及它的強(qiáng)弱規(guī)律。然后要求同學(xué)體會(huì)這首歌的心情，在演繹的同時(shí)要表達(dá)出對(duì)祖國江山的無限喜愛。接著我在指導(dǎo)同學(xué)如何應(yīng)用統(tǒng)一的聲音來達(dá)到合唱的最正確效果。

合唱是一項(xiàng)長期而又繁復(fù)的工作，需要我們音樂老師常抓不卸，只有這樣我們的音樂事業(yè)才能更加深入。

音樂教學(xué)心得體會(huì)9

音樂觀賞是低班級(jí)音樂教育的一個(gè)重要組成部分。開展音樂觀賞活動(dòng)，可使低班級(jí)同學(xué)接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂閱歷，培育他們對(duì)音樂的喜歡之情，并使他們初步進(jìn)展起感知、理解、觀賞音樂作品的技能。如何培育低班級(jí)同學(xué)感受音樂形象，理解音樂語言，豐富同學(xué)的審美情趣呢？

1、多媒體技術(shù)與觀賞教學(xué)有效整合，使教學(xué)豐富而生動(dòng)

音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要觀賞者具備各方面的知識(shí)，在傾聽音樂時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于低班級(jí)學(xué)習(xí)的生活、知識(shí)閱歷有限，所以在音樂觀賞過程中那些無法捉摸的音樂形象常常令老師盡管費(fèi)盡口舌，小伙伴聽起來也如墜入云霧之中。而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，便可將觀賞時(shí)所需要的圖像、聲音、色調(diào)等信息更好地結(jié)合在一起。使同學(xué)在特定畫面的引導(dǎo)下來觀賞音樂，感受音樂的無窮魅力。

2、將“道具”與觀賞教學(xué)有效結(jié)合，援助低班級(jí)同學(xué)感受音愿意境

愛玩是每個(gè)孩子的天性，一樣物品在大人手中或許不覺得有趣，但到了孩子們手中，便猶如一件珍寶，能生出不少的玩法。采納合適的“道具”援助孩子們感受音樂，也不失為一種化抽象為直觀的好方法。這樣的話孩子們就能沉醉在音樂中，體會(huì)到音樂中延綿不斷的、溫柔的美。引發(fā)孩子們對(duì)音樂的愛好和無限的遐想，開啟孩子們想象的閘門。

3、將游戲與觀賞教學(xué)有效結(jié)合，援助低班級(jí)同學(xué)認(rèn)識(shí)音樂結(jié)構(gòu)

以游戲的方式開展觀賞活動(dòng)，能使低班級(jí)同學(xué)的心情調(diào)整到最正確狀態(tài)，在輕松，開心的心情中自然地掌控音樂知識(shí)。音樂伴隨游戲，給孩子們帶來了愉悅的心情，雖反復(fù)傾聽，仍樂此不疲。隨著游戲次數(shù)的不斷累積，孩子們對(duì)音樂知識(shí)也就了如指掌。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得的音樂知識(shí)，不再是機(jī)械的、被動(dòng)的、認(rèn)知記憶，而是通過自身的實(shí)踐探究，在感性和理性兩個(gè)層面中獲得提高。

4、將色調(diào)與觀賞教學(xué)有效結(jié)合，援助低班級(jí)同學(xué)感知音樂心情

音樂與色調(diào)在人的感覺上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色調(diào)聯(lián)系起來。在歷史上就曾有人把不同風(fēng)格的作曲家的作品與色調(diào)聯(lián)系起來，有人說莫扎特的音樂是藍(lán)色的，肖邦的音樂是綠色的，瓦格納的音樂那么閃耀著不同的色調(diào)。在觀賞活動(dòng)中，通過將色調(diào)與音樂對(duì)應(yīng)，來援助幼兒感受音樂的心情。顏色的默示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的心情。

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響手段實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與溝通必不可少的重要形式。音樂學(xué)習(xí)為低班級(jí)同學(xué)所喜愛，老師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢(shì)條件，除知識(shí)技能的教學(xué)之外，還要擅長發(fā)掘教材中的德育資源，對(duì)同學(xué)實(shí)施有效教育。

音樂教學(xué)心得體會(huì)10

學(xué)校高班級(jí)的同學(xué)仍舊以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步加強(qiáng)。為了使他們的音樂愛好保持長期，在教學(xué)中，我盡量采用新奇的教學(xué)手段來培育他們的音樂愛好。我讓同學(xué)們來到操場(chǎng)開展“節(jié)奏接龍”的音樂活動(dòng)，讓他們呈現(xiàn)自己的性格。在老師的鼓舞下，同學(xué)用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂的感悟，并敢于對(duì)所學(xué)過的知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展，使他們對(duì)音樂的愛好更加深厚和長久。