跨界理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資和人才培養(yǎng)中的應(yīng)用,職業(yè)教育論文

跨界理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資和人才培養(yǎng)中的應(yīng)用,職業(yè)教育論文跨界，英譯Crossover，起初是一個(gè)使三個(gè)系統(tǒng)具有兼容性的一個(gè)軟件，但這個(gè)詞眼在最近幾年中頻繁出如今設(shè)計(jì)界中，已經(jīng)成為當(dāng)下國(guó)際時(shí)髦界潮流的字眼之一。所謂跨界教育就是指跨越對(duì)傳統(tǒng)事務(wù)認(rèn)知的界限，突破以往疆界與藩籬的教育議題與內(nèi)涵。它的原意是指不同領(lǐng)域間的跨界合作，如今代表著一種新銳的時(shí)髦態(tài)度和生活方式，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)中一個(gè)新興的領(lǐng)域。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益興盛，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)一片良好，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而近年來(lái)面對(duì)高職的新一輪洗牌，內(nèi)涵建設(shè)被提到了史無(wú)前例的高度，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更多的創(chuàng)新性多元化的教育形式被探尋求索嘗試。二跨界理念在師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用1多元化復(fù)合能力的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)在于，它是一門(mén)關(guān)于美學(xué)、綜合功能使用、價(jià)值和市場(chǎng)效應(yīng)相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有別于純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，不僅需要相關(guān)人才為大家設(shè)計(jì)創(chuàng)造美，要求通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言將創(chuàng)意通過(guò)載體表現(xiàn)出來(lái)，且不僅需要具有簡(jiǎn)單的審美功能，更需要設(shè)計(jì)出的作品或產(chǎn)品迎合市場(chǎng)的需要，具有一定的市場(chǎng)價(jià)值。因而，這就要求相關(guān)的專(zhuān)業(yè)老師的人才培養(yǎng)目的是以培養(yǎng)多元化復(fù)合能力人才，因此，老師本身就更應(yīng)具備一專(zhuān)多能的素質(zhì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中建立跨界的理念，其主要內(nèi)容就是在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮和拓展非本專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)別的價(jià)值作用，將它們?nèi)诤显诒緦?zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、課程建設(shè)和課程教學(xué)經(jīng)過(guò)中。老師多元化復(fù)合能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，這不僅要請(qǐng)教師不斷的豐富多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、改善知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)效性還要求不斷更新所在專(zhuān)業(yè)的已有知識(shí)和信息。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教授中發(fā)現(xiàn)，固然廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)看似是互相獨(dú)立的設(shè)計(jì)方向，實(shí)際上在很多課程上卻是息息相關(guān)，無(wú)法互相剝離。如廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等所有的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一年級(jí)的基礎(chǔ)課都要求學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)成，作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方式方法論和設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成的課程，其具有共性。而版面設(shè)計(jì)這門(mén)課程作為廣告設(shè)計(jì)的核心課程，看似專(zhuān)為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，卻在任何一個(gè)設(shè)計(jì)方向中都能用到版式設(shè)計(jì)的技能，如服裝樣本冊(cè)的設(shè)計(jì)，室內(nèi)裝飾招投標(biāo)書(shū)的設(shè)計(jì)等等，這就要求不管老師所處哪個(gè)教研室，都需要多元化跨界把握設(shè)計(jì)類(lèi)技能及相關(guān)知識(shí)。除了同類(lèi)學(xué)科、不同類(lèi)學(xué)科之間的跨界，老師還應(yīng)多進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企的跨界，通過(guò)跨界把握了解差異性，了解學(xué)生能力和企業(yè)訴求之間的差異性，調(diào)整完善大綱、人才培養(yǎng)方案。2國(guó)際化教育團(tuán)隊(duì)的合作適應(yīng)課程改革的需要，老師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，全面把握適應(yīng)當(dāng)下教育形勢(shì)的教學(xué)方式方法。組織老師定期對(duì)國(guó)外高校及優(yōu)秀設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)非常必要，同時(shí)積極開(kāi)展國(guó)際合作，通過(guò)國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組件，拓寬老師視野、強(qiáng)化老師本身的設(shè)計(jì)、執(zhí)教能力。國(guó)際合作能夠從初步的課程項(xiàng)目合作，到短期課程溝通到師資互換等循序漸進(jìn)。在前兩年與美國(guó)彼特學(xué)院藝術(shù)系的合作中，由雙方老師分別在各自國(guó)家主持教授的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程中，在課程中參加了系部標(biāo)志設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課題后，雙方學(xué)生在老師的指導(dǎo)下順利完成了課題，在課程進(jìn)行經(jīng)過(guò)中，這種遠(yuǎn)程的校際國(guó)際溝通也讓我系老師感遭到了接受異國(guó)文化、教育理念碰撞而帶來(lái)的收獲，并表示希望更進(jìn)一步的跨界合作。而2020年哥本哈根舉行的ECOWEEK時(shí)髦周活動(dòng)，更是讓赴賽老師感遭到跨國(guó)合作帶來(lái)的教育思維上的啟迪和突破。教育領(lǐng)域利用雙方資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源分享，互惠互利，共同發(fā)展的舉措應(yīng)持續(xù)不間斷的施行，通過(guò)開(kāi)展合作辦學(xué)，利用國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源提高師生水平，是實(shí)現(xiàn)教育多元化的有效措施。三跨界理念在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐1跨界重構(gòu)設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成藝術(shù)設(shè)計(jì)中有一門(mén)基礎(chǔ)課程叫做設(shè)計(jì)構(gòu)成，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中分支平面構(gòu)成中講過(guò)一個(gè)方式方法叫做解構(gòu)與重構(gòu)。解構(gòu)，或譯為構(gòu)造分解，原意為分解、消解、拆解。重構(gòu)，〔Refactoring〕就是在不改變軟件現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)整改善質(zhì)量、性能,使其設(shè)計(jì)形式和架構(gòu)更趨合理,提高事物的擴(kuò)展性和維護(hù)性。跨界是設(shè)計(jì)思維嫁接的具體表現(xiàn)出，但這種嫁接絕不僅僅僅是思維的疊加，而是一種全新的再造。而中國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往被外國(guó)人用FAKE〔抄襲〕作為代號(hào)而嗤之以鼻，這個(gè)外號(hào)并非空穴來(lái)風(fēng)，在授課經(jīng)過(guò)中，很明顯地能感遭到學(xué)生的缺乏創(chuàng)意的干澀和無(wú)力，學(xué)生在拿到一個(gè)課題命題時(shí)，第一反響思維是打開(kāi)百度google等搜索軟件，去尋找已有案例或類(lèi)似案例，最后呈現(xiàn)的作品往往有著強(qiáng)烈的熟悉感，究其根本源頭發(fā)現(xiàn)這種熟悉感是來(lái)源于高度的雷同和抄襲。為了改變這一普遍的嚴(yán)重現(xiàn)象，筆者通過(guò)下面方式方法：1.施行項(xiàng)目式教學(xué)。每次課程的訓(xùn)練都是實(shí)時(shí)利用當(dāng)下最新的話題設(shè)計(jì)而成項(xiàng)目命題，做到網(wǎng)上查不到，抄襲無(wú)案例，利用硬性方式強(qiáng)迫學(xué)生考慮創(chuàng)新。2.頭腦風(fēng)暴跨界考慮。通過(guò)開(kāi)放式的思維討論，利用每個(gè)同學(xué)的靈感碰撞完成人際思維的跨界溝通。中國(guó)式的學(xué)生大多數(shù)喜歡閉門(mén)造車(chē)，害怕共享，由于害怕被抄襲，被竊取果實(shí)，被超越。在課程教授中，團(tuán)隊(duì)任務(wù)更多地取代了傳統(tǒng)的個(gè)人作業(yè)的遞交形式，通太多人合作完成心理防線的跨界，通過(guò)合作完成除了設(shè)計(jì)能力以外的溝通、協(xié)調(diào)、表現(xiàn)等各方面的能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)練習(xí)前的頭腦風(fēng)暴被我納入課程中計(jì)入一定課時(shí)的必不可少的項(xiàng)目，我通太多項(xiàng)命題的發(fā)布，由小組為單位自主選擇課題，并由小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意考慮，在討論經(jīng)過(guò)中通常爆發(fā)出令他們驚喜的靈感，在方案施行的經(jīng)過(guò)中，每個(gè)同學(xué)結(jié)合本身擅于的部分也表現(xiàn)出了出人意料的熱情，經(jīng)太多次課程改革的嘗試，這種構(gòu)造與重構(gòu)的跨界教育形式獲得較好的成效。2創(chuàng)新性多維思路的鍛煉跨界是設(shè)計(jì)思維嫁接的具體表現(xiàn)出，但這種嫁接絕不僅僅僅是思維的疊加，而是一種全新的再造。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，創(chuàng)新創(chuàng)意是核心。創(chuàng)造性思維具有獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)絡(luò)性、多向性、超前性、綜合性等特征。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，為了構(gòu)成創(chuàng)造性思維方式并將其作用發(fā)揮到最大，本人嘗試了多種思維方式方法的結(jié)合。一是頭腦風(fēng)暴法，打破課程中的常規(guī)作業(yè)完成方式個(gè)人式，進(jìn)行隨機(jī)分組團(tuán)隊(duì)合作，并在課題布置后布置專(zhuān)門(mén)的課程進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，打破局限思維，通太多人集體討論，互相啟迪，激發(fā)靈感，進(jìn)而引起跨界思維的連鎖反響，構(gòu)成綜合創(chuàng)新思路。利用擴(kuò)散思維誘發(fā)出各種創(chuàng)造性設(shè)想，通過(guò)提出多種設(shè)想、多種答案:，最大限度的擴(kuò)大挑選余地。二是逆向思維法，通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)互評(píng)來(lái)打破學(xué)生固有的思維定勢(shì)，采用逆反思維站在對(duì)立面進(jìn)行分析研究，沿著逆反思維創(chuàng)造出來(lái)的設(shè)計(jì)成果具有較高的獨(dú)特性。三是通過(guò)借位發(fā)，通過(guò)師生角色互換進(jìn)行課程練習(xí)的溫習(xí)、練習(xí)和講授試驗(yàn)，豐富學(xué)生的思維維度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。通過(guò)創(chuàng)意性多維思路的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題捕捉能力、概念擴(kuò)展能力、數(shù)據(jù)分析能力、概念表述能力、問(wèn)題的解決能力，進(jìn)而完成各知識(shí)重點(diǎn)、各學(xué)科之間的跨界設(shè)計(jì)。3無(wú)縫對(duì)接綜合能力的培養(yǎng)職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、審美層次低、創(chuàng)意性不夠的特點(diǎn)，這就決定他們?cè)诋厴I(yè)以后的就業(yè)崗位很難立即成為設(shè)計(jì)師而是技能要求較高的操作或助理類(lèi)崗位。職業(yè)教育的最根本的責(zé)任不是培養(yǎng)高級(jí)的知識(shí)型人才，而是成為從知識(shí)中獲取社會(huì)化的權(quán)利和生存的智慧的技能型人才。職業(yè)教育又是技能教育，所以必須在教育內(nèi)容上尋求知識(shí)和技能的跨界，賦予學(xué)生完好的知識(shí)和能力構(gòu)造的整合，主要運(yùn)用下面方式方法：1.建立導(dǎo)師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，依托企業(yè)的項(xiàng)目資源，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)〔行業(yè)〕崗位技能要求對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)環(huán)境與工作場(chǎng)所對(duì)接。2.與無(wú)錫市設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合舉辦專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生無(wú)縫對(duì)接的綜合能力，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的跨界。四結(jié)束語(yǔ)跨界教育理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的結(jié)合實(shí)踐表示清楚，只要不斷提高教育整體水平，不斷吸納新鮮文化，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，就一定能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需