授導(dǎo)型教案平行四邊形

教學(xué)設(shè)計(jì)表

平行四邊形

平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中指出：本節(jié)課采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。認(rèn)平行四邊形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。通動(dòng)手畫四邊形，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系?；畎l(fā)生學(xué)習(xí)興趣探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。難點(diǎn)：理解平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系；理解書中集體圖的含義。(一

激發(fā)情趣導(dǎo)入(二)

多維嘗試探究

(三深入推導(dǎo)梳理(四逐步理解內(nèi)化(五)體驗(yàn)成功

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性，實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)方式，加學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。演示已學(xué)過的幾何圖形。長方形和平行四邊形的關(guān)系

學(xué)生已有初步分析篩選的能力。掌握了長方形和平行四邊形的特征

多媒體教學(xué)課件和用模具來展示課件演示

結(jié)合學(xué)程序課導(dǎo)入。為推導(dǎo)公式做鋪墊

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)積極參與課堂活動(dòng)。了解長方形和平行四邊形的關(guān)系

長方形和平

行四邊形面

積的大小長方形和平

通過動(dòng)手知道

行四邊形的

長方形和平行關(guān)系。長方形和平

四邊形的關(guān)系。

行四邊形的

教學(xué)課件演示

關(guān)系。熟悉運(yùn)用平

行四邊形面

教學(xué)課件演示

觀察得出結(jié)論

發(fā)展思維熟悉

運(yùn)用積公式計(jì)算為了能更好地凸自探究”的教學(xué)理念高效完成教學(xué)目標(biāo)合本班學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。(一)結(jié)生活設(shè)疑激情趣導(dǎo)入

在新課開始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活。通過猜想兩塊地面積的大小，引出本課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，并學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題的思考這一個(gè)濃厚的探究氛圍中為生動(dòng)腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。(二進(jìn)步導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，解決問題，我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的?！凹僭O(shè)這兩塊就是大家手中的學(xué)具卡片們將怎么?問題提出后，小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，各自想盡一切辦法來證明這兩塊地是一樣大的，這不但達(dá)到大家參與，共同提高學(xué)習(xí)效果，而激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作的精神學(xué)想出了很多辦法，如：數(shù)格子(學(xué)有計(jì)算長方形面積的能力、重卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，導(dǎo)學(xué)生分析、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法所在學(xué)生匯報(bào)出多種案時(shí)我織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程要合情合學(xué)在認(rèn)真細(xì)致的操作中認(rèn)知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：長方形的長和平行四邊形的底相等，長形的寬和平行四邊形的高相等，并出兩塊地面積相同的答案。這一組實(shí)踐操作組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長方形的長與平行四邊形的底、寬高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯。(三)深入推導(dǎo)梳理學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬高也相等。但這個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是，我組織學(xué)生深入推導(dǎo)：利實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯，引學(xué)生思考：利用課件將學(xué)生所說的割補(bǔ)法演義一次從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長形與平行四邊形之間的關(guān)系，長方形的面=×寬，那么平行邊形的面積又怎樣求?勢(shì)學(xué)生就梳理出了平行四邊形的面=底高文公式及字母公式。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)的實(shí)踐操作。這樣突破教學(xué)重難點(diǎn)完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(四逐理內(nèi)化對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本重基礎(chǔ)、能力、思的則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題課)礎(chǔ)練習(xí)算出每個(gè)行四邊形的面積。2上練習(xí)量平行四邊形的底高的長度并別算出他們的面積。3發(fā)練習(xí)：手中個(gè)平行四邊形的面積相等嗎什?在條平行線之間，還可畫出幾種形狀不一樣而面相等的平行四邊形整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分雖題量不大但涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)題目呈現(xiàn)式的多樣，吸了學(xué)生注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心。(五體驗(yàn)成功、以小組為單位，說說自己做題的想法以及過程。、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并選出小小演講家。、課堂小結(jié)：學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么4教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。這個(gè)講比賽的出現(xiàn)，沖培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而生之間的互相評(píng)價(jià)，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解。本節(jié)堂教學(xué)中充體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，一切從學(xué)生出發(fā)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)主線，充發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，充分驗(yàn)了新課標(biāo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的目的。學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力及語表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。板設(shè)計(jì)