鹽類水解 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程鹽類水解（第1課時(shí)）課程標(biāo)準(zhǔn)鹽類水解涉及的知識而較寬、綜合性較強(qiáng)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為。從知識結(jié)構(gòu)來講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。教學(xué)內(nèi)容分析人教版的鹽類水解具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義，在教學(xué)中起著承前啟后的作用，是理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、理解鹽類水解的概念和鹽類水解的本質(zhì)原因。2、讓學(xué)生能熟練地寫出鹽類水解反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。3、了解水解反應(yīng)類型，掌握鹽類水解規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)能熟練地寫出鹽類水解反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)鹽類水解前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了弱電解質(zhì)的電離平衡，通過復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動的知識、強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識、離子反應(yīng)的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點(diǎn)，使學(xué)生能盡快掌握鹽類水解的知識。在教學(xué)過程中通過復(fù)習(xí)提問、實(shí)驗(yàn)、討論、分析、歸納、講解，練習(xí)，逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生得出鹽類水解的概念。重點(diǎn)、難點(diǎn)鹽類水解的離子方程式及水解規(guī)律教與學(xué)的媒體選擇PPT圖表展示學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1【研學(xué)任務(wù)一】發(fā)現(xiàn)鹽類酸堿性的規(guī)律！2【研學(xué)任務(wù)二】尋找鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因，對鹽類水解下定義3【研學(xué)任務(wù)三】判斷鹽溶液是否能發(fā)生水解反應(yīng)并得出水解規(guī)律4※研學(xué)練習(xí)5【鞏固提高】進(jìn)一步提高對鹽類水解的認(rèn)識……歸納總結(jié)串聯(lián)整合】……達(dá)標(biāo)檢測（運(yùn)用新知）教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料：用pH試紙測定各鹽溶液的酸堿性。解決問題發(fā)現(xiàn)鹽溶液酸堿性規(guī)律。技術(shù)資源分組實(shí)驗(yàn)：用PH試紙測定不同鹽溶液的酸堿性常規(guī)資源用微觀的角度進(jìn)行分析，你用PPT的形式從宏觀現(xiàn)象進(jìn)入微觀世界去認(rèn)識鹽溶液活動概述針對第一次實(shí)施過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題：對水解對象模糊；對水解規(guī)律的認(rèn)識不夠深刻。在第三次修改中增設(shè)“研學(xué)任務(wù)三”，明確只有“鹽”才可能水解，得出“有弱才水解”的規(guī)律教與學(xué)的策略根據(jù)構(gòu)建主義理論，對表征現(xiàn)象的構(gòu)建：在課前提出兩個(gè)思考以創(chuàng)造認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料：用pH試紙測定各鹽溶液的酸堿性。③引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行加工：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)測定可知，鹽的溶液并不都顯中性，有顯酸性的，也有顯堿性的，由實(shí)驗(yàn)得到的信息進(jìn)行比較、分類、歸納、概括，發(fā)現(xiàn)鹽類酸堿性規(guī)律。④對表征現(xiàn)象進(jìn)行構(gòu)建：學(xué)生得出鹽溶液酸堿性規(guī)律：誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性。反饋評價(jià)在課后的反饋調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)同實(shí)施研學(xué)后教的教學(xué)改革，但同時(shí)也對自己的自學(xué)能力提出懷疑，自信心不足。這就需要教師深入研究教材，制定適合學(xué)生實(shí)際情況的研學(xué)案，認(rèn)真鉆研教法和學(xué)法，有效組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，充分給予學(xué)生自主研學(xué)的時(shí)間，發(fā)揮小組研學(xué)的作用，同時(shí)及時(shí)評價(jià)，多鼓勵(lì)、多肯定，在課堂中落實(shí)自信教育，調(diào)動個(gè)人及學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)利用已掌握的規(guī)律，分析鹽溶液的酸堿性，開始從微觀角度分析溶液酸堿性的原因解決問題判斷鹽溶液是否能發(fā)生水解反應(yīng)并得出水解規(guī)律技術(shù)資源學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、PPT圖示展示常規(guī)資源視頻模擬實(shí)驗(yàn)活動概述①在“溫顧知新”中增加離子反應(yīng)的復(fù)習(xí)、離子方程式的書寫，同時(shí)提出兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②在鹽類水解過程的認(rèn)識中，增加提示，降低學(xué)生的思考難度，更加清晰認(rèn)識鹽類水解的過程。③增加“研學(xué)任務(wù)三”，讓學(xué)生更加清晰“有弱才水解”的水解規(guī)律。教與學(xué)的策略根據(jù)構(gòu)建主義理論，對微觀本質(zhì)的構(gòu)建：①創(chuàng)造認(rèn)知沖突，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了鹽的水溶液不一定顯中性，可能顯酸堿性，對其本質(zhì)原因繼續(xù)進(jìn)行研究。②引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識：1、對溶液的組成及其電離行為進(jìn)行分析；2、分析其溶液中發(fā)生的離子反應(yīng)。③引導(dǎo)學(xué)生對原有舊知識進(jìn)行深加工：該溶液中的H+和OH-來源于什么物質(zhì)？現(xiàn)在發(fā)生了什么狀況？溶液為什么會顯酸性？寫出離子方程式。④微觀本質(zhì)的構(gòu)建：發(fā)現(xiàn)鹽類水解的本質(zhì)，能對鹽類水解下定義。反饋評價(jià)通過實(shí)施本次案例，我深深體會到：以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，從思維的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，通過對學(xué)生的循循善誘的啟發(fā)，激活