傳熱比賽 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程小學科學5年級下冊《傳熱比賽》課程標準本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，不但可以完善上節(jié)課的內容，并且能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。教學內容分析本課內容為教科版五年級下冊第二單元《熱》第七課，通過比較，了解不同物體的傳熱本領是不同的。教材上探究活動分兩個部分，第一部分是不同材料的導熱比賽。通過用手摸產生對不同材料傳熱能力差異的直觀感知，建立學生對于熱的良導體與熱的不良導體這一概念的初步認識。第二部分是銅棒、鋼棒、鋁棒的導熱比較，比較三種金屬棒的導熱性能的活動。整個活動的主要目的不是正確區(qū)分出哪個傳熱快，哪個傳熱慢，重要的是讓孩子們各自選擇用不同的方法觀察比較各種材料的傳熱本領，通過對比交流意識到實驗方法的選擇和改進對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響。教學目標1、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體，像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。2、進行兩次不同的熱傳導實驗，意識到實驗方法的設計、選擇、改進十分重要。3、通過熱到良導體與不良導體在生活中的應用，體會到科學知識對生活的影響，激發(fā)學習科學知識的興趣。學習目標學習熱的良導體和熱的不良導體。實驗方法的設計、選擇、改進十分重要。學情分析通過前一課對熱傳導的深入觀察研究，學生們已經(jīng)認識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那么不同材料的物體放在相同的熱源中，它們傳熱的快慢是怎樣的呢？通過設計研究傳熱比賽的活動，學生將學習區(qū)分熱的良導體與不良導體，進而理解，不同導熱性能的物體有著不同的用途，生活中我們要根據(jù)需要選擇不同導熱性能的材料。重點、難點教學重點：銅、鐵、鋁導熱性能的對比實驗教學難點：設計銅、鐵、鋁導熱性能的對比實驗教與學的媒體選擇Ppt課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一：導入2二：學習熱的良導體和不良導體3三、銅鐵鋁傳熱比賽4四、拓展5…………教學活動詳情教學活動1：導入活動目標引入課題解決問題感受木頭、塑料、鐵、鋁、銅等材料導熱性的不同技術資源出示各種材料的圖片及資料（相關技術手段與信息化教學資源，應用各類技術資源的目的）常規(guī)資源實驗材料（信息化教學資源以外的傳統(tǒng)教學資源）活動概述喜歡做實驗嗎？今天先做實驗，在桌上有一些小棍，你知道是什么材料做的嗎？（實物投影：木頭、塑料、鐵、鋁、銅）今天要做的實驗也很簡單，把這些小棍“同時”，記住“同時”放進桌上的熱水里。（教師活動和學生活動）教與學的策略教師提出疑問，學生動手做實驗。反饋評價在課堂開始處先讓學生了解各種材料，并且親手做實驗，激發(fā)了學生的好奇心。（對本階段學生表現(xiàn)的評價方法以及對學生的反饋）教學活動2：熱的良導體和不良導體的知識活動目標學習熱的良導體和不良導體的知識解決問題自主學會相關知識技術資源關于炊具廠的故事常規(guī)資源實驗材料活動概述1、出示平底鍋圖片，問“如果你是炊具廠的廠長，你會選擇什么材料來做鍋柄和鍋身？為什么？”2、根據(jù)導熱性來選擇材料，選擇導熱性好的做鍋身，比如……，選擇導熱性差的做鍋柄，比如……。3、同學們猜測得對不對呢？你們能證明嗎？學生摸摸放在熱水里各小棍，并匯報。4、剛才這個實驗叫傳熱比賽（板書），根據(jù)實驗結果，讓你給這些小棍分類，你會怎樣分呢？為什么？5、如果請你給導熱性好的這類材料取一個名字，你會取什么名字呢？小結：熱的良導體和不良導體的概念。6、出示課件：鍋、鍋鏟、水壺圖片，請學生解釋用了哪些材料制作各部分，為什么？教與學的策略將真實情境引入實驗，采取任務驅動的學習方式。反饋評價學生們興致勃勃，仔細分析實驗現(xiàn)象，自主的學會了熱的良導體和不良導體的概念。教學活動3：銅鐵鋁傳熱比賽活動目標明白不同的物體導熱性能是不一樣的。解決問題自己設計或改進實驗，探究出結論技術資源通過技術手段進行實驗引導常規(guī)資源實驗材料活動概述1、銅鐵鋁都是金屬，都是熱的良導體，他們的導熱性能相同嗎？我們能不能做一個實驗來證明呢？2、教師示范在銅棍上用凡士林粘住牙簽，再用酒精燈加熱。引導學生設計傳熱比賽實驗。引導重點：酒精燈怎樣同時加熱三根金屬棍？牙簽粘在三根金屬棍的什么位置？如何保證三者的傳熱距離是一樣的？起點、終點如何確定？凡士林的多少會不會影響實驗公平性？3、分發(fā)實驗材料，每組裝配好實驗材料后，老師點酒精燈，分組進行實驗。4、匯報，傳熱比賽名次如何？得出什么結論？小結：不同材料的物體，導熱性能是不一樣的。教與學的策略通過自己設計或改進實驗加深的實驗的理解，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。反饋評價學生在設計或改進實驗時出現(xiàn)了一些問題，但經(jīng)過辨析，學生進步很大。教學活動4：拓展活動目標運用知識解決問題了解學生對知識的掌握程度技術資源各類生活中的物品常規(guī)資源無活動概述今天用兩個不同的傳熱比賽研究了各種材料的導熱性，課后你還可以設計類似的實驗，來研究玻璃、布料、陶瓷、石頭等其他材料的導熱性能如何？此外，你還可以注意觀察，在日常生活中，人們是怎樣利用熱的良