想北平 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程想北平課程標(biāo)準(zhǔn)每個人都有故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)與我們有著剪不斷的深刻聯(lián)系，當(dāng)我們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)時，會如何回憶并寫下記憶中的故鄉(xiāng)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)老舍的《想北平》，看老舍是怎樣書寫他心中的故鄉(xiāng)——北平的。教學(xué)內(nèi)容分析老舍（1899——1966），中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家，滿族，北京人。出生于一個平民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員，1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師。1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。老舍的創(chuàng)作以長篇小說和話劇著稱，作品大都取材于市民生活，呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。我們今天要學(xué)的《想北平》是老舍1936年在山東濟(jì)南時寫下的一篇散文。教學(xué)目標(biāo)1、由淺入深，讀懂這篇散文。2、散文由景入情及人的閱讀方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、本文的選材特點(diǎn)。2、本文的抒情特點(diǎn)。學(xué)情分析在對學(xué)生朗讀方面要求：能通過朗讀把自己對文章內(nèi)容及文體的把握正確表達(dá)出來，更要在朗讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動主體意意識，交流和分享閱讀的樂趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，背誦課文。難點(diǎn)：對文章景物的自我感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注無教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1一、導(dǎo)入5分鐘2二、學(xué)習(xí)課文30分鐘3三、小結(jié)2分鐘4四、布置作業(yè)3分鐘5……教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：導(dǎo)入活動目標(biāo)導(dǎo)入解決問題引入新課技術(shù)資源音頻、視頻常規(guī)資源黑板活動概述二、 梳理選材內(nèi)容1、設(shè)問：在這篇文章中，作者身在異鄉(xiāng)，想念的對象是自己的故鄉(xiāng)——北平（板書），請問哪幾段是集中寫北平的特點(diǎn)和景物的？明確：4-7段2、設(shè)問：第四段作者把北平與巴黎、倫敦、羅馬進(jìn)行了具體的比較，請找出作者將北平和巴黎進(jìn)行比較的句子，說說北平的特點(diǎn)是什么？這些特點(diǎn)給作者帶來的感受是什么？明確：作者巴黎“太熱鬧”，“又未免太曠”，不像北平“既復(fù)雜而又有個邊際”，而且“動中有靜”，這種寧靜的氛圍正好和“溫和的香片茶”相似，北平在整體氛圍上的這些特點(diǎn)帶給作者的感覺是“安適”的（板書）。3、設(shè)問：第五段從中“布置”、“分配”“建筑”等字眼可以看出，本段寫的是北平的建筑格局，那么北平的建筑格局的特點(diǎn)以及給老舍的感覺是什么呢？明確：作者認(rèn)為的建筑格局“北平在人為之中顯出自然”，好處是“處處有空”，“四周都有空閑的地方”，而作者在這樣的建筑格局中的感覺是“可以自由地喘氣”。所以，北平的建筑格局是空閑的，給人的感覺自由的（板書）。4、設(shè)問：接下來，作者在六、七兩段寫了北平的具體景物。北平在這方面的特點(diǎn)是什么？作者的感覺又如何呢？（全班朗讀）明確：特點(diǎn)是“花多菜多果子多”，作者的感覺是“更接近了自然”（板書）。5、設(shè)問：作者為什么要這樣書寫北平？作者為什么要寫自己在北平生活內(nèi)心安適，可以自由呼吸、接近自然，而且選取的景物都是習(xí)見的花菜果子？教與學(xué)的策略情境激趣式反饋評價良好教學(xué)活動2：感知學(xué)習(xí)課文活動目標(biāo)分析文本