幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

精品文檔關(guān)于教育活動(dòng)與幼兒園教育活動(dòng)的看法1歡迎下載。精品文檔勞動(dòng)技術(shù)教育，發(fā)展個(gè)性特長等各種活動(dòng)。教育活動(dòng)，不論廣義與狹雙向性、三維性、多功能性的特點(diǎn)?；顒?dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等，對幼兒而言，這些活動(dòng)之間的界限是不清晰的，經(jīng)常是“你中有我，我中有你”的；狹義地說，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)兩大類活動(dòng)?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是幼兒園課程的兩種形成方式，課改的變化教師發(fā)現(xiàn)了它的價(jià)值才選擇的。2歡迎下載。精品文檔中去尋找事實(shí)材料，并將其模式化，像教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)一樣，進(jìn)行從目標(biāo)到過程的完整設(shè)計(jì)，但是由于缺乏對活動(dòng)設(shè)計(jì)的仔細(xì)推敲，從而產(chǎn)生了許多的問題。過去，在預(yù)設(shè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的基本思路往往是：我們想學(xué)內(nèi)容；怎樣讓幼兒得到？那就是教學(xué)方法。這是一種從“教”單邊一個(gè)嚴(yán)肅眼神便能峰回路轉(zhuǎn)，怪怪的配合教師的教學(xué)任務(wù)。樣讓幼兒得到？幼兒可能會(huì)怎樣去獲得？那才是教學(xué)方法。應(yīng)該說，間。實(shí)際上，這種教學(xué)預(yù)設(shè)是對幼兒了解基礎(chǔ)上的一種驗(yàn)證。于是證實(shí)某些假設(shè)，這是教學(xué)的成功，而推翻某些假設(shè)，也是教學(xué)的成功，能性，我們也預(yù)設(shè)了迎接各種非預(yù)期性事件的心理準(zhǔn)備。3歡迎下載。精品文檔在教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣的問題，對于幼兒拋出的“球”教師該不該接？如何接？其實(shí)歸根到底還是“生成”與“預(yù)設(shè)”的問題，即使是該接而沒有能力去接球，對教師來說也是有意義的。瑞吉?dú)W教育的創(chuàng)始人馬拉古奇曾說：孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。……”孩子是由一百種組成的，因而他們感興趣的事物很多，但仔細(xì)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些是對他們的發(fā)展有價(jià)值的，而有從中挖掘有價(jià)值的目標(biāo)與內(nèi)容。4歡迎下載。精品文檔教學(xué)活動(dòng)，心中時(shí)時(shí)要有目標(biāo)，眼中處處要有孩子。在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，多考慮幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，為幼兒的參與、寓于過程之中，寓于生成之中，寓于師幼的互動(dòng)之中，從而達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的