教師不良情緒對(duì)學(xué)生的影響

教師不良情緒對(duì)學(xué)生的影響情緒作為人的一個(gè)特性在教師中也是必然存在的.而教師這個(gè)職業(yè)的特殊性,決定了他的情緒主導(dǎo)作用直接影響學(xué)生個(gè)體的情緒。對(duì)學(xué)生，從而提高學(xué)生健康的品質(zhì)，是多么的重要。一、教師不良情緒產(chǎn)生的原因。1、受學(xué)生因素影響導(dǎo)致教師不良情緒的產(chǎn)生。80%這些學(xué)生身上自身的行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育是非常不好的，問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)題行為很多。再加之我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、生源質(zhì)量差、家庭經(jīng)濟(jì)落教師承擔(dān)著眾多的角色，需要教師發(fā)展多種能力，不斷提高自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)更多知識(shí)。一方面，要把大量的時(shí)間投入到工作之中；一方面，要接受繼續(xù)教育，進(jìn)行各種培訓(xùn)，提高各方面能力，這樣就會(huì)常常造成疲于應(yīng)付的局面。精神緊張，易于激動(dòng)、焦慮、疲憊就會(huì)油然而生。比方說(shuō)教師在學(xué)歷、評(píng)優(yōu)、晉職、信息技術(shù)等方面都存在著優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的預(yù)望，而卻沒(méi)有能夠達(dá)到，這就產(chǎn)生了自我發(fā)展的壓力。3、職業(yè)壓力。教育、教學(xué)雙重任務(wù)工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，教師常常是“超負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)?？荚嚦煽?jī)、升學(xué)率仍然是衡量教師的重要指標(biāo)之一。出于職業(yè)責(zé)任感，在競(jìng)爭(zhēng)中教師總是不甘落后，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有敵意，很少有滿足感，總處于過(guò)度緊張狀態(tài)中，煩躁、焦慮的情緒很容易產(chǎn)生。二、教師不良情緒的表現(xiàn)形式及對(duì)學(xué)生的影響。教師不良情緒的表現(xiàn)形式之一 語(yǔ)言方面教師產(chǎn)生不良情緒后發(fā)泄的最多途徑是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生造成影響。自覺(jué)或不自覺(jué)的對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、嘲笑。比方說(shuō)：“你傻嗎，別讓我看見(jiàn)你，看見(jiàn)你我就心煩”等等類似這樣的話，這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸的心理，給學(xué)生的自尊心、個(gè)性、性格特點(diǎn)等心理品質(zhì)的發(fā)育帶來(lái)嚴(yán)重影響。表現(xiàn)之二 行動(dòng)方面。嚴(yán)重的則會(huì)出現(xiàn)體罰、毆打?qū)W生的行為發(fā)生。把學(xué)生趕出教室等。表現(xiàn)之三 神態(tài)儀表方面。表現(xiàn)之四 教育教學(xué)態(tài)度。缺乏必要的熱情，特別是對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生更缺乏熱情，冷漠對(duì)待。三、如何調(diào)節(jié)教師不良情緒，積極引導(dǎo)學(xué)生健康心理品質(zhì)。1、找到克服不良情緒的有效途徑。焦慮、抑郁、苦悶、緊張、生氣等不良情緒雖然每個(gè)教師都會(huì)不而是視情境不同而做到適時(shí)、適地、適量、適切的情緒選擇與表現(xiàn)。的溝通。2、養(yǎng)成積極健康的情緒情感。處事熱情。表現(xiàn)在：第一，工作的責(zé)任心強(qiáng)。第二，具有濃厚的興趣。第三，精神飽滿地進(jìn)行工作，使學(xué)生受到教師情緒上的感染。第四，具有頑強(qiáng)的毅力，以自己不懈的努力去克服困難、教育學(xué)生。情緒穩(wěn)定對(duì)待學(xué)生親切處地理解他們。3、教師要把握學(xué)生情緒情感發(fā)展的特征，并正確對(duì)待他們的情緒變化。課潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的訓(xùn)練。達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。學(xué)生的這些大起大落的情緒變化很容易引起教師的情緒沖動(dòng)，我們要客觀、冷靜，正確的