古詩二首“黃岡賽”一等獎

池上【教學目標】1．學習《池上》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點。2．能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。3．指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生愛好美好事物的情趣?！窘虒W重難點】1．學習《池上》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的情操。2．通過學習《池上》培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，引入新課1．師：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！2．師：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。3．識記并書寫生字“首”。（1）指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。（2）結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。（3）結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。（4）指導學生書寫。①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。②學生嘗試交流書寫注意點。③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。（1）學生介紹詩人。（2）教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。設(shè)計意圖：讓“現(xiàn)實生活”這一活的資源與生動的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學習古詩奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，認讀生字自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。2．學生自由讀古詩。3．匯報交流。預設(shè)：采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。熟讀古詩。1．劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3．指名讀詩。4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——5．齊讀古詩。6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……7．小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三、吟詩煉字，體會意境前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。（1）引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。（2）指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。）（3）指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？（4）采訪式指導朗讀。①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4．朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？（1）師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？（2）指導讀出緊張、高興的心情。（3）是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)（4）引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？（5）你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？（6）小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)（7）配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。后兩行——景美童心純。1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。（1）小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。（2）理解：不解——不懂得，不明白，不知道。（3）認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。（先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。）（4）當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀?。?）看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)（7）指導學生讀出這種心情。4．猜詩人的行為、心理：（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（4）指導朗讀。設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，更好地引導學生感悟整首詩的意境。巧妙引導學生討論“這種‘偷’可惡嗎？”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學生通過想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會貫通，產(chǎn)生共鳴。四、感情朗讀，背誦全詩1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊體會意境，利于學生當堂背誦，提高學習效率。五、指導寫字1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4．展評學生寫的字。設(shè)計意圖：寫字是一年級教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學生起到很好的示范作用。【教學總結(jié)】《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍方虒W設(shè)計教學目標：1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、情感目標：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受小池的美麗。

教學重難點：

1、初淺理解詩句的大致意思。

2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗。

課型課時：新授一課時教學手段：課件教學方法：誦讀法教學過程：溫故知新，導讀揭題。同學們，詩人常常用優(yōu)美的詩句贊美春天的勃勃生機，可一轉(zhuǎn)眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)？（夏天）。宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首描寫夏天的優(yōu)美古詩（看老師寫課題：小池，“池”師邊寫邊解字：水邊有“也”讀作“chí”。）

二、初讀感知，趣味識字。

1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中帶拼音的字都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，寫上拼音，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。

3、讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）4、同學們讀的真好，怎么記住這些字呢？

（1）“池”——組個詞：小池、池塘、水池，怎么記住這個字？小結(jié)：小池里水滿滿的。所以它是三點水旁?！跋А薄M個詞：珍惜、愛惜、可惜，

怎么記住這個字？小結(jié)：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以它是個豎心旁?！扒纭薄柟鉅N爛“qíng，qíng，qíng”。所以它是日字旁。出示：“陽”、“陰”：這兩個字，說說不同在哪？把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結(jié)：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。“柔”——舌頭卷起“róu，róu，róu”柔軟、溫柔、柔和?！奥丁薄蠋熃o大家編個字謎。——路上有雨組成露。露珠、露水。

5、課件出示六個詞語：池塘、珍惜、陰天、晴天、溫柔、露水。6、看，這六個生字寶寶要歸隊了，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。7、詩就像歌一樣有節(jié)奏，教師指點劃分節(jié)奏的斜線：瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰會讀？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1、指名朗讀。

泉眼/無聲/惜細流，

樹陰/照水/愛晴柔。

小荷/才露/尖尖角，

早有/蜻蜓/立上頭。

2、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。（1）我們先看第一、二行詩：“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。”

（2）泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

（3）指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。我們要跟樹陰一樣愛小池。（指名朗讀）

過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀第三、四行詩歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（4）夏天剛來，小荷就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀。來了一只可愛的小蜻蜓就停在上頭。（5）指導朗讀：滿池嬌嫩的小荷姐姐碰上一群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？（指名讀）

小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——（齊讀全詩）