研修文檔 關(guān)于后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化的重要性

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文有的教師說：“對(duì)后進(jìn)生就是看不順眼，更談不上教育。”這當(dāng)然是不對(duì)的。我們知道，好與差只有相對(duì)的。每個(gè)學(xué)生好比是一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性，只是開花有早晚、結(jié)果不同而已。只要園丁去愛護(hù)每粒種子并辛勤耕耘，那么每粒種子就一定能發(fā)芽、開花并結(jié)出多姿多彩的果子。有的教師說：“我教育后進(jìn)生，就是從來不說學(xué)生一個(gè)‘笨’字。他笨為什么你教不會(huì)他？那就是你比他還笨！”這話說得很中肯，因此，教師對(duì)后進(jìn)生要采取有效措施，講究教育藝術(shù)。成功的教育必須從問題生入手，才體現(xiàn)教育的作用與價(jià)值。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是衡量一位老師的教育藝術(shù)性及事業(yè)心的真實(shí)所在。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能操之過急，更不能以訓(xùn)誡、任務(wù)、制度給以框架，需“感情投資”，長(zhǎng)時(shí)間與其交流、談心，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，悄然改變。如何進(jìn)行有效談話，談話方式將起到很大的作用。從友善開始給予他們以肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ),實(shí)際生活中，不少后進(jìn)生都有自閉心理，接受“訓(xùn)話”已習(xí)以為常。老師最忌大發(fā)脾氣，或說些極不中聽的話，甚至挖苦、責(zé)罵，這些做法都是極不妥當(dāng)?shù)?。如果你想要學(xué)生接受你的意見，就必須使他相信你是善意的。你是他可以信賴的人，他才會(huì)敞開心扉，跟你說知心話。因此，老師找后進(jìn)生談話，一定要以一種友善的方式開始。例如：拍拍他的肩膀，讓他跟你一道遛一遛，“閑聊”的方式進(jìn)行，也可幫他理理衣服等，以示關(guān)心，給談話創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氣氛，為溝通奠定一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面去培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！币虼?，要教育班上的后進(jìn)生，首先教師要深入班級(jí)，深入學(xué)生，與差生建立起相互信賴，相互尊重的師生關(guān)系，從而使他們感到老師親切、愿意接近老師，接受老師的幫助，愿意向老師傾吐心里話，和老師進(jìn)行交談。二、多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們積極融入團(tuán)隊(duì)后進(jìn)生一般有較重的自卑心理，總覺得自己什么都不如別人，特別是和好同學(xué)在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心。對(duì)老師當(dāng)面指責(zé)或批評(píng)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師要以滿腔熱情去親近他們，思想上愛護(hù)、尊重他們；生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上具體幫助他們，使他們內(nèi)心深處受到感動(dòng)，明白自己并不是那么令人討厭。這樣，他們才有接受教育、愿意轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)。然后循循善誘，耐心講道理，講一些具有教育意義的名家小故事，使他們從中受到感染。對(duì)待他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)要嚴(yán)肅批評(píng)，但態(tài)度要與人和善，方法要適宜，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，而不可聲勢(shì)逼人，使人望而生畏。還有一類后進(jìn)生，雖然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但是他們也并不感到害羞或自卑，反而我行我素，調(diào)皮搗蛋。這類差生常常是吃軟不吃硬的，如果一味的批評(píng)，訓(xùn)斥也是難以奏效，而適得其反，對(duì)這類后進(jìn)生首先要以愛來感動(dòng)他，感化他。著名兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)好?！笔割^有長(zhǎng)短，各不相同。學(xué)生也是這樣，有弱有強(qiáng)。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中把所有的機(jī)會(huì)都給了優(yōu)等生，而忽略了他們。作為他們的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，從而發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)。我們總覺得給他們機(jī)會(huì)，他們也不會(huì)回答，不如放棄。其實(shí)他們心里也有自己的想法，我們不管他們回答的正確與否，都要給他機(jī)會(huì)，而且面對(duì)他們不完整的回答，我們要指出他們的可貴之處，然后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。作為教師，我們應(yīng)該調(diào)整下我們的注意力，因?yàn)椴钌彩切枰覀冴P(guān)注的學(xué)生，而且他們也渴望我們的關(guān)注，所以多給他們機(jī)會(huì)。我們要在課堂上面向全體學(xué)生，因材施教。三、與他們做朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界教師與學(xué)生之間要保持一定的距離，這句話確實(shí)沒錯(cuò)。但這個(gè)距離的保持，千萬(wàn)不要讓學(xué)生感覺到你遙不可及。我們要跟他們做朋友，不僅了解他們的學(xué)習(xí)，也可以了解他們的生活，這樣我們才會(huì)更深入的理解這個(gè)孩子，才會(huì)采取合適的教學(xué)方法。我們要善于觀察每一位學(xué)生，找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他們，多給他們情感，讓他們擺脫對(duì)教師的那種恐懼感。人們說喜歡上了教師，就喜歡上了學(xué)科，這句話也有它的道理。有的后進(jìn)生上課不專心聽講，作業(yè)馬虎不認(rèn)真完成或不交，好動(dòng)又貪玩。對(duì)這一類后進(jìn)生，可以通過古今中外一些名人勤奮學(xué)習(xí)的故事，組織參觀、參加課外活動(dòng)小組等，使他們開闊眼界，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。還可以給學(xué)生講一些，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作等種種有利的好處來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，而在畫畫或做飛機(jī)模型，這時(shí)，教師不可一時(shí)沖動(dòng)，當(dāng)面指責(zé)或撕毀其“勞動(dòng)”成果，而應(yīng)教育他們無(wú)論干哪一行都必須有文化基礎(chǔ)，憑興趣是辦不成事情的，然后再講一些關(guān)于畫家齊白石等人熱愛學(xué)習(xí)的故事給他們聽。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)幫他們補(bǔ)習(xí)功課，掃除學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在上課時(shí)間時(shí)時(shí)提醒、督促他，使其注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對(duì)于他們的細(xì)微進(jìn)步要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)好功課的信心。最后我們作為老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),他們既有后進(jìn)的一面，也有積極的一面，或者說有“閃光點(diǎn)”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并充分利用。比如有的后進(jìn)生能不畏強(qiáng)暴，愛護(hù)低年級(jí)的同學(xué)。教師就要善于利用他的這一優(yōu)勢(shì)，“提拔”他當(dāng)上路隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。還有的后進(jìn)生只要他一揮手，“哥們”便都前來相助，說明這學(xué)生的組織管理能力不錯(cuò)，教師可利用這一點(diǎn)讓他擔(dān)任值日班長(zhǎng)。這樣，他自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己是班上的一名干部了，必須以身作則，因而會(huì)在處處嚴(yán)格要求自己，走上正道。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不是一無(wú)是處。鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，用自己的優(yōu)點(diǎn)去克服自身的缺點(diǎn),教師只要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，耐心、細(xì)心地進(jìn)行教育，講究教育藝術(shù)，就可以收到良好的教育效果，享受成功的歡樂。課后反思：

秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。

4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。

當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法?！度f(wàn)以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)筆算加減法的基礎(chǔ)，所以在新課教學(xué)中我大膽放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，總結(jié)出筆算加減法時(shí)就注意的問題。教學(xué)進(jìn)行得非常順利，鞏固練習(xí)的正確率也比較高?？墒堑搅俗鼍毩?xí)冊(cè)和家庭作業(yè)時(shí)，情形卻大相徑庭。是他們忘性大嗎？還是他們不會(huì)呢？不是，讓他們說，都知道。可正確率為什么就這么低呢？他們會(huì)拋下“粗心”兩字為自己開脫?？梢姶中牡奈：Ρ粚W(xué)生們所忽視，認(rèn)為只是小毛病，不以為然。對(duì)待因粗心而出錯(cuò)的題目，以為訂正好了就可以了。每遇到類似情況，每次都說“我太粗心了”，下次照犯。那么，學(xué)生為什么會(huì)粗心呢，怎樣幫學(xué)生克服粗心的毛病呢？經(jīng)過仔細(xì)分析，粗心類型和原因有以下幾方面：一是因感知粗略造成的。比如：題目是132卻寫成123，減號(hào)抄成加號(hào)，上下兩行題串在一起等。這些都是因?yàn)閷W(xué)生的心理成熟度造成的，他們感知事物還比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性。遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒有看清楚就動(dòng)筆算。二是因記憶錯(cuò)漏造成的。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，本來做減法題，做到百位時(shí)卻按加法計(jì)算。這是因?yàn)槎辔粩?shù)的計(jì)算中，計(jì)算環(huán)節(jié)比較多，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成"記憶性錯(cuò)漏"。三是情緒不穩(wěn)造成的。一方面，算式簡(jiǎn)單則麻痹輕視，比如：510-246，把個(gè)位計(jì)算成6，另一方面，計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。再有就是下課鈴聲響過后做的題正確率明顯不如之前做的?？朔中?，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、強(qiáng)化審題訓(xùn)練，準(zhǔn)確感知算式。要求學(xué)生先觀察、議論，再動(dòng)手計(jì)算，最后交流運(yùn)算方法，評(píng)講哪種方法較為合理，靈活。培養(yǎng)學(xué)生感知算式特點(diǎn)的意識(shí)和能力，為后面正確計(jì)算打好基礎(chǔ)。2、堅(jiān)持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎(chǔ)，口算和筆算都離不開瞬時(shí)或短時(shí)記憶?？谒闶怯?xùn)練學(xué)生短時(shí)記憶能力的最好形式，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)?；?。3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號(hào)準(zhǔn)確無(wú)誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對(duì)。不能口算的題一定要清晰地寫出計(jì)算過程，計(jì)算結(jié)束后要自覺地檢查計(jì)算過程是否合理，計(jì)算方法是否簡(jiǎn)便，計(jì)算結(jié)果是否正確，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。其次，還要讓學(xué)生對(duì)粗心的危害有足夠的認(rèn)識(shí)。讓他們認(rèn)識(shí)到：將來我們要面對(duì)的并不是可以訂正的作業(yè)題，有可能成為飛機(jī)制造者、樓房設(shè)計(jì)者、高架橋的工程師等等，而這些行業(yè)需要的并不是反復(fù)的訂正，而是一落筆就要正確的。如果一旦粗心成自然，那么，總會(huì)在某方面出點(diǎn)小差錯(cuò)，到時(shí)候可就會(huì)造成無(wú)法挽回的損失。所以粗心是最不可原諒的錯(cuò)誤。最后要家校配合，齊抓共管。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)對(duì)孩子的影響很大，所以，在日常生活中，老師家長(zhǎng)也要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的良好的意志品質(zhì)。一旦教育者對(duì)一現(xiàn)象加強(qiáng)關(guān)注，孩子也會(huì)引起重視。《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教學(xué)反思新教材對(duì)《平行四邊形》的要求與老教材有所不同，它把這部分內(nèi)容安排在三年級(jí)上冊(cè)，它沒有明確的定義，需要通過許多實(shí)踐活動(dòng)來獲得感性的認(rèn)識(shí)。于是本節(jié)課安排如下；首先出示教科書的主題。先讓大家畫出圖中的四邊形，畫完之后，讓他們跟長(zhǎng)方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。教材上用紅筆也出示了一個(gè)平行四邊形，由于看起來四條邊相等，知識(shí)量豐富的學(xué)生說“它是菱形”，有些同學(xué)說是“平行四邊行”，當(dāng)然應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)那個(gè)說“菱形”的學(xué)生，同時(shí)也跟他說“菱形是平行四邊形的一種”。說“平行四邊形”的學(xué)生，也應(yīng)表?yè)P(yáng)他：很會(huì)學(xué)習(xí)。接著，讓學(xué)生說說在哪里見過平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念。其次，講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子，那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。在講解特點(diǎn)時(shí)借助方格紙。得出兩個(gè)特點(diǎn)：相對(duì)的邊長(zhǎng)度相等；四個(gè)角都不是直角。再通過畫一畫，剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)來鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三，鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力?？傮w這樣設(shè)計(jì)，有好些地方有待改進(jìn)?！堕L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說：“誰(shuí)有更好的方法？”“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表卞君晴站起來發(fā)言。我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵(lì)說：“不錯(cuò)！誰(shuí)還有更好的方法！”沒有同學(xué)再舉手了。我說：“匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的？”“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說?？磥韺W(xué)生自己不會(huì)歸納出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長(zhǎng)方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2?！苯酉聛硎钦n堂練習(xí)，我出示了四個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班3０人，用我的公式方法計(jì)算的僅有2人！其他同學(xué)全是用加法做的。這堂課上完陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，不久的將來他們會(huì)摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)所謂后進(jìn)生是和優(yōu)秀生相比較而言的，有的是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品行差，每個(gè)班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；成績(jī)差，學(xué)習(xí)目的不明確、思想覺悟低；好惹是非、不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、不遵守紀(jì)律和校紀(jì)班規(guī)、不受紀(jì)律約束。其形成的客觀原因是：社會(huì)、家庭、學(xué)校；主觀原因是：學(xué)習(xí)目的不明確、自我約束能力差、家長(zhǎng)溺愛孩子、經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)不支持。因此，作為老師的我們要特別了解他們的特點(diǎn)、產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在此，我談?wù)勛约涸诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方面的心得體會(huì)。在我所擔(dān)任班主任的五班級(jí)有一個(gè)叫楊云學(xué)生，剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)就聽很多老師和學(xué)生說這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有時(shí)會(huì)早退，聽講也不認(rèn)真，作業(yè)都是抄別人的，而且經(jīng)常會(huì)去網(wǎng)吧里上網(wǎng)，受到過許多老師的多次批評(píng)。五年級(jí)上學(xué)期，我為了進(jìn)行對(duì)他的轉(zhuǎn)化，就破例提升他為本班的紀(jì)律委員，讓他同時(shí)能約束自己，而他在這項(xiàng)工作上也做得不錯(cuò)，所以這個(gè)學(xué)期他還是紀(jì)律委員，其實(shí)這個(gè)學(xué)生很聰明，在課堂上的表現(xiàn)也很積極，所以我會(huì)經(jīng)常為他創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只是他缺乏恒心，而且我了解到他的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳑]有太多的時(shí)間去關(guān)心她，中午就是給他一些錢讓他在外面自己吃，而我從其他學(xué)生那里了解到他有時(shí)候中午會(huì)去網(wǎng)吧里上網(wǎng)。所以在這個(gè)方面我特別的重視，也跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通。進(jìn)過努力，他有了明顯的進(jìn)步，但還是存在著許多問題，仍需要努力。在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)出了教師在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕沒有堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生置之不理。一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。作為老師尤其是班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。楊云這個(gè)學(xué)生的習(xí)慣很不好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不認(rèn)真，脾氣很差，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，有時(shí)對(duì)他發(fā)脾氣，有時(shí)打電話給他的家長(zhǎng)叫他的家長(zhǎng)在家里好好管管他，但是沒什么效果，后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，引導(dǎo)他，也許效果會(huì)好些。所以五年級(jí)上學(xué)期我就讓他當(dāng)紀(jì)律委員，果然他很珍惜老師給的這次機(jī)會(huì)，班級(jí)的紀(jì)律在他的管理下變的好多了。由于他工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)，所以這個(gè)學(xué)期本班的其他學(xué)生一致推舉他當(dāng)紀(jì)律委員。二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的性格。因此，教師的心要細(xì)才行。我是五年級(jí)這個(gè)班級(jí)的班主任，所以我對(duì)學(xué)生提出了要求，要求他們每天中午12點(diǎn)半來教室做作業(yè)，其他學(xué)生都很聽話，很準(zhǔn)時(shí)就坐在教室里做作業(yè)，楊云剛開始的幾個(gè)星期也很準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校了，可是后來就沒來了，都是到快上課的時(shí)候才到校，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡(jiǎn)單地跟他說了，讓他下次一定要準(zhǔn)時(shí)來，但他仍然還是沒來。后來我通過調(diào)查，原來他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，他爸爸媽媽中午沒有回家吃飯，就給了他一些錢讓他自己在外面吃，但是他卻拿這些錢去網(wǎng)吧里上網(wǎng)，知道這個(gè)事情后，我很生氣，但是我沒有馬上把他叫過來罵他，而是在那里想我該如何處理這件事。過了一天我把楊云叫了出來，問他為什么中午都沒有來學(xué)校做作業(yè)，他說他有