統(tǒng)編版語(yǔ)文一年下冊(cè)第八單元教案

PAGE第八單元集體備課本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話(huà)故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)棉花姑娘21.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)21個(gè)字；能借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識(shí)字；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則。2.正確、流利地朗讀課文；體驗(yàn)角色讀好對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力。5.借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。咕咚2小壁虎借尾巴2語(yǔ)文園地八21.在生活情境中積累11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。3.結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。4.朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。5.和大人一起讀童話(huà)《小熊住山洞》，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法。

19棉花姑娘?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話(huà)。3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。?教學(xué)重難點(diǎn)讀出文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話(huà)；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)；了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字（1）識(shí)字。學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，可以發(fā)揮小組合作、同桌互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用各種方法識(shí)記字形。借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記：娘、吐、啦；熟字換偏旁：顆—棵、瓢—飄；借助圖片，識(shí)記字形、理解字義：如“棉”；“然、奇、碧”適宜隨文識(shí)字，可以讓學(xué)生給生字組組詞，如“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、好奇”“碧綠、碧空、碧玉”等。（2）寫(xiě)字。本課要書(shū)寫(xiě)7個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病、醫(yī)”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好病字旁，關(guān)注“醫(yī)”字的筆順；“干、七”這兩個(gè)獨(dú)體字放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)；“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上收下放。2.朗讀指導(dǎo)讀好文中的對(duì)話(huà)是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”這句話(huà)的朗讀指導(dǎo)，這是一句表示請(qǐng)求的祈使句。抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”“只會(huì)”等詞，感受動(dòng)物們的禮貌和“心有余而力不足”。3.理解運(yùn)用本課可以按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀，完成填空：棉花姑娘的葉子上有，她先請(qǐng)給她治病，接著請(qǐng)給她治病，然后請(qǐng)給她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。從整體上感知課文內(nèi)容。接著借助圖片，圖文結(jié)合分步學(xué)習(xí)，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、體會(huì)心理等多種策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中逐漸理解課文內(nèi)容。最后，通過(guò)分角色朗讀、表演朗讀展示，以及完成課后習(xí)題來(lái)整體回顧課文內(nèi)容。文中出現(xiàn)的“碧綠碧綠的、雪白雪白的”短語(yǔ)，可通過(guò)比較、仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生積累更多的這類(lèi)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“病、醫(yī)”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。?教學(xué)過(guò)程板塊一“精彩兩分鐘”，導(dǎo)入新課1.“精彩兩分鐘”。同學(xué)們期待已久的“精彩兩分鐘”開(kāi)始了，今天是××同學(xué)發(fā)言，大家掌聲歡迎。（可提前布置發(fā)言的同學(xué)搜集有關(guān)棉花的內(nèi)容）2.師：謝謝××同學(xué)給我們帶來(lái)的“精彩兩分鐘”，下面我們就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。課件出示：說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。學(xué)生猜，出示謎底。（課件出示謎底：棉花）3.揭示課題，識(shí)記“棉”和“娘”。教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和棉花有關(guān)，題目是——（課件出示課題：棉花姑娘）課件出示：棉花姑娘（1）教師提醒學(xué)生：“娘”本來(lái)讀第二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里讀輕聲。再讀課題。（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)記住“棉”和“娘”這兩個(gè)字的好方法。預(yù)設(shè)：生1：“棉”，因?yàn)槊藁ㄊ侵参铮宰筮吺恰澳尽?，它是白色的，可以用?lái)做毛巾，所以右邊上面是“白”，下面是“巾”。生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)帶女字旁的字。（媽、奶、姨、姐、娃……）過(guò)渡：《棉花姑娘》這篇課文講了一個(gè)非常美麗的童話(huà)故事，大家想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自己主持的“精彩兩分鐘”導(dǎo)入新課，新穎有趣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又瞬間拉近了學(xué)生與文本的距離。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓學(xué)生回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，學(xué)生易于接受且印象深刻。板塊二初步感知，識(shí)字讀文1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音，思考：故事中都有誰(shuí)？指名回答。（棉花姑娘、蚜蟲(chóng)、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）教師板書(shū)。2.自由讀課文，認(rèn)讀生字。他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：①借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。②數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段，按順序標(biāo)上序號(hào)。（1）學(xué)生自由讀課文。（2）讀完后，想一想，填一填。課件出示：棉花姑娘的葉子上有__________，她先請(qǐng)__________給她治病，接著請(qǐng)_________給她治病，然后請(qǐng)___________給她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。學(xué)生交流匯報(bào)。3.檢查生字詞。師：本課生字在課文中組成了詞，大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？（1）出示課件。課件出示：驚奇忽然樹(shù)干別人瓢蟲(chóng)燕子碧綠七顆棉花吐出姑娘治病小老師帶讀。（提醒“樹(shù)干”的“干”是多音字，在這里讀第四聲）（2）現(xiàn)在只留下生字了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示：棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦①識(shí)記“燕”和“瓢”。今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難。（燕、瓢）誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。指名說(shuō)。②我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀，老師要選坐得最端正的一組。4.指名分段朗讀課文，師生評(píng)價(jià)正音?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體把握文本，學(xué)生通過(guò)把課文讀通順，大致明白了課文的內(nèi)容，將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中。根據(jù)反饋，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。板塊三仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字的結(jié)構(gòu)，看清重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。2.觀察后指名說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)生描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。4.學(xué)生在寫(xiě)字本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好后指出難寫(xiě)的字。5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“病、醫(yī)”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)好病字旁，強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”的筆順。6.學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。7.在投影儀上展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。寫(xiě)字訓(xùn)練重在常態(tài)化，在坐姿、握筆姿勢(shì)方面，需要老師時(shí)時(shí)關(guān)注和提醒。每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話(huà)。2.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。?教學(xué)過(guò)程板塊一認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，瞧，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！課件出示：1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢?。ń處煶鍪編в忻藁▓D案的生字卡片）她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。（2）讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。3.指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段，要求讀得正確、流利?！驹O(shè)計(jì)意圖】安排認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，指名讀課文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。板塊二朗讀感悟，理解課文1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。導(dǎo)語(yǔ)：你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（1）出示棉花長(zhǎng)蚜蟲(chóng)的圖片。課件出示：師：圖上的棉花姑娘低著頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)）（2）師：你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？（介紹蚜蟲(chóng)）課件出示：我的名字叫蚜蟲(chóng)，我長(zhǎng)得很小很小，比你們吃過(guò)的芝麻還小。不過(guò)你們別小看我，我的肚子圓圓的，胃口可大了，專(zhuān)門(mén)吸食植物的汁液，被我吃過(guò)的植物很快就會(huì)枯死?。?）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。教師引導(dǎo)：看，這么多的蚜蟲(chóng)在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，這些蚜蟲(chóng)是多么的——（生：可惡）師：對(duì)，長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，課文中哪句話(huà)最能表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情？（指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。┱n件出示：師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？生：希望！師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”要更強(qiáng)烈和急切。誰(shuí)能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈的、急切的心情讀出來(lái)？師：這位生病的棉花姑娘特別著急，特別難受。還有誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？師：咱們一起來(lái)讀出棉花姑娘著急和難受的心情吧！（4）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟情感，再自由讀，指名讀。2.學(xué)習(xí)課文第2～4自然段。（1）生病的棉花姑娘非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病，真的來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)。請(qǐng)大家看看第2～4自然段寫(xiě)了棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生來(lái)幫忙治病。（2）學(xué)生回答棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生。（教師相機(jī)板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）課件出示： 燕子 啄木鳥(niǎo) 青蛙（3）朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。①棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。A.棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫助自己捉蚜蟲(chóng)時(shí)，說(shuō)了一句什么話(huà)？課件出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！B.結(jié)合情境，指導(dǎo)朗讀——“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”a.用上了“請(qǐng)”，你覺(jué)得這是一位怎樣的棉花姑娘？（有禮貌）請(qǐng)你把“有禮貌”加進(jìn)句子中讀一讀。課件出示：棉花姑娘____________地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”b.棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲(chóng)在不停地咬你們，吸你們的汁液，你們心情怎么樣？（著急）那么大家把“著急”放進(jìn)課文中讀一讀。（學(xué)生讀）c.棉花姑娘們，你們身上已經(jīng)爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，難受極了，終于看到有動(dòng)物來(lái)了，以為是救星來(lái)了。你們的心情怎么樣？（高興）那就帶著高興的心情讀一讀。（學(xué)生讀）②燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的回答。棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么回答的呢？（學(xué)生默讀課文，用波浪線(xiàn)在課文中畫(huà)出相關(guān)句子）A.指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)的句子）課件出示：B.指導(dǎo)朗讀：a.選擇自己喜歡的動(dòng)物醫(yī)生，同桌互相練習(xí)對(duì)話(huà)。b.展示對(duì)話(huà)，教師相機(jī)指導(dǎo)：抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”“只會(huì)”等字詞，感受動(dòng)物們的禮貌和“心有余而力不足”。③燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)呢？（指名回答，教師板書(shū)）3.學(xué)習(xí)課文第5～6自然段。（1）棉花姑娘病得這么嚴(yán)重，最后是誰(shuí)幫助她治好了病呢？（七星瓢蟲(chóng)）課文中哪一自然段告訴了我們？自由讀一讀。（第5自然段）（2）出示七星瓢蟲(chóng)圖片，請(qǐng)同學(xué)朗讀介紹。課件出示：七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵。七星瓢蟲(chóng)平均每天能吃100只左右的蚜蟲(chóng)。七星瓢蟲(chóng)是棉花、花生等作物的衛(wèi)士。它最明顯的特點(diǎn)是什么？指導(dǎo)讀出文中七星瓢蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)。（3）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（驚奇）能給它換個(gè)詞嗎？（吃驚、驚嘆、驚訝）誰(shuí)能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)呢？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀“你們是誰(shuí)呀”這句話(huà)）（4）分角色朗讀這個(gè)自然段：男生讀七星瓢蟲(chóng)，女生讀棉花姑娘，教師讀旁白。（5）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，讀出高興的語(yǔ)氣。師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復(fù)了往日的美麗。棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎么樣？課件出示：師：我們也很為她高興，就讓我們高興地讀一讀吧?。ń處熤笇?dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）（6）教師引導(dǎo)：咱們來(lái)看看這兩個(gè)詞語(yǔ)：碧綠碧綠的、雪白雪白的。①比較朗讀：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花②你還見(jiàn)過(guò)哪些事物也能用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？課件出示：碧綠碧綠的_____________ 雪白雪白的____________預(yù)設(shè)：生1：碧綠碧綠的荷葉（樹(shù)葉、麥田、竹葉）。生2：雪白雪白的云朵（衣裳、墻壁）。4.朗讀展示。（1）師生合作分角色朗讀。（2）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作。（3）班內(nèi)展示表演朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀好文中的對(duì)話(huà)是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”這句話(huà)，體會(huì)棉花姑娘的急切心情，抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”“只會(huì)”等詞，感受動(dòng)物們的禮貌和“心有余而力不足”。板塊三總結(jié)全文，拓展延伸導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。1.完成課后練習(xí)“連一連，說(shuō)一說(shuō)”。課件出示：2.同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢！你們想知道嗎？請(qǐng)你們課下搜集有關(guān)資料，用圖片或文字的形式做好記錄。課件出示：小朋友，你還知道哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢？【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次鞏固總結(jié)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，并讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集有關(guān)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)的資料，由課內(nèi)延伸到課外，從而掌握更多的知識(shí)。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《棉花姑娘》是一篇童話(huà)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得有兩大亮點(diǎn)：1.新課導(dǎo)入新穎有趣。在語(yǔ)文課堂上，我一直安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是——“精彩兩分鐘”。每節(jié)語(yǔ)文課前給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間來(lái)展示自己，學(xué)生根據(jù)我提前給出的主題搜集相關(guān)的資料作為自己展示的內(nèi)容。這節(jié)課也不例外，由學(xué)生自己主持的“精彩兩分鐘”導(dǎo)入新課，新穎有趣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又瞬間拉近了學(xué)生與文本的距離。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓學(xué)生回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，學(xué)生易于接受且印象深刻。2.朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。讀好文中的對(duì)話(huà)是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、體會(huì)心理等策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在對(duì)話(huà)朗讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”這句話(huà)。這是一句表示請(qǐng)求的祈使句，與表示命令的祈使句相比，它的語(yǔ)氣更舒緩些。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲(chóng)把自己身上的葉子咬了一個(gè)個(gè)洞的畫(huà)面，從而體會(huì)棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請(qǐng)求語(yǔ)氣。此外，在朗讀指導(dǎo)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話(huà)時(shí)，先讓學(xué)生讀懂句子，再抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”等詞，感受動(dòng)物們的禮貌，從“只會(huì)”一詞體會(huì)到燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“心有余而力不足”。

20咕咚?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)字。2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。?教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷；理解故事所揭示的道理。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字（1）識(shí)字。借助圖畫(huà)猜讀，如“鹿、象”；借助形聲字的特點(diǎn)猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”；與熟字比較，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”；“野、命”組詞識(shí)記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。（2）寫(xiě)字。“嚇、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫(huà)的穿插；“家”是上下結(jié)構(gòu)的字，撇畫(huà)較多，注意觀察起筆的位置和行筆的方向；“羊、象”是獨(dú)體字，可自學(xué)。2.朗讀指導(dǎo)本課的朗讀先讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文，借助圖畫(huà)和形聲字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。第1、6自然段的第2句是長(zhǎng)句子，可結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。小動(dòng)物們的話(huà)可引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)、語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出害怕或冷靜的語(yǔ)氣，同時(shí)借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，激發(fā)朗讀興趣。3.理解運(yùn)用本文是一篇連環(huán)畫(huà)形式的課文，四幅插圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先逐一看圖說(shuō)圖意，再讀課文找出相對(duì)應(yīng)的段落。圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，接著借助圖畫(huà)復(fù)述課文，講故事，進(jìn)行角色表演，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，要求逐步提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫(huà)閱讀”的方法。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、木瓜和7種動(dòng)物頭飾。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字等方法猜字、認(rèn)字；正確書(shū)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.借助插圖，理清故事脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程板塊一故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.從《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》引入本課。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)又要開(kāi)大會(huì)了，今天來(lái)了哪些動(dòng)物？又發(fā)生了什么有趣的事情呢？你們聽(tīng)——（播放咕咚聲和動(dòng)物的叫聲），猜猜看，這是什么聲音？2.教師板書(shū)課題——咕咚，學(xué)生齊讀課題。3.觀察“咕咚”二字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)的。細(xì)心的同學(xué)們，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是口字旁，形聲字，擬聲詞）4.認(rèn)識(shí)擬聲詞，并說(shuō)一說(shuō)你知道的擬聲詞。你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。5.看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？（預(yù)設(shè)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？圍繞“咕咚”發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢……）那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)趕快去課文中尋找吧！【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)過(guò)的課文《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》導(dǎo)入新課，通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)情境，啟發(fā)學(xué)生思考什么是“咕咚”，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字1.學(xué)生自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的生字圈出來(lái)，看圖猜字或者嘗試用其他方法猜讀。2.認(rèn)讀、識(shí)記生字詞。全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中，把學(xué)生猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。3.教師小結(jié)學(xué)生猜讀生字的方法。（1）借助圖畫(huà)猜讀，如“鹿、象”。（2）借助形聲字的特點(diǎn)猜讀，如“咕、咚、嚇、攔”。（重點(diǎn)展開(kāi)）（3）與熟字比較，如“逃—桃、熟—熱、命—傘”。（4）“野、命”組詞識(shí)記，如“野鴨、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4.檢查生字詞。（1）出示生詞，請(qǐng)小老師帶讀。課件出示：咕咚熟了掉進(jìn)嚇了一跳 山羊小鹿逃命大象野牛攔住 領(lǐng)著（2）出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。（課件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)”）“熟、命”這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）半包圍結(jié)構(gòu)的字有哪些？（鹿、逃）形聲字有哪些？（咕、咚、熟、嚇、攔、領(lǐng)）（3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“羊”）“羊”字是什么結(jié)構(gòu)？（獨(dú)體字）【設(shè)計(jì)意圖】本課的識(shí)字教學(xué)要充分發(fā)揮連環(huán)畫(huà)的作用，同時(shí)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。板塊三再讀課文，整體感知1.再讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段的序號(hào)，思考：動(dòng)物王國(guó)今天又發(fā)生了什么有趣的事情？“咕咚”是什么，故事中講了哪幾種小動(dòng)物？2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一個(gè)自然段，我讀一個(gè)自然段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。4.請(qǐng)7名同學(xué)讀課文，一人讀一個(gè)自然段。5.指名回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種小動(dòng)物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這些動(dòng)物。師板書(shū)并出示課件）課件出示：6.教師用課件出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。課件出示：全文共有_______個(gè)自然段，_______幅圖。課文講了_______聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白是什么情況，拔腿就跑，后來(lái)_______、_______、_______、_______、_______也跟著跑起來(lái)，只有_______沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了真相?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了生字詞后，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了他們讀課文的興趣。帶著問(wèn)題把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。板塊四圖文對(duì)照，理清脈絡(luò)1.這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，配了4幅圖畫(huà)。我們先來(lái)看第一幅圖畫(huà)。（課件出示：插圖1）課件出示：2.這幅圖上畫(huà)了什么？（預(yù)設(shè)：兔子聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容。（第1、2自然段）3.方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，分別說(shuō)圖意，并找到相對(duì)應(yīng)的段落。課件出示：第二幅插圖圖意：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象也跟著跑。（第3、4自然段）第三幅插圖圖意：野牛攔住了大伙，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。（第5自然段）第四幅插圖圖意：兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）4.欣賞四幅插圖，用自己的話(huà)講故事。借助連環(huán)畫(huà)，圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在饒有趣味的畫(huà)面中一邊讀課文，一邊理清故事的脈絡(luò)，這樣的教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀心理。板塊五仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”）引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，分類(lèi)指導(dǎo)。（1）“嚇、怕、跟、都”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫(huà)的穿插。（2）“家”是上下結(jié)構(gòu)，撇畫(huà)較多，注意觀察起筆的位置和行筆的方向。（3）“羊、象”是獨(dú)體字，可自學(xué)。3.邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。5.組織全班展示，學(xué)生互評(píng)。6.寫(xiě)筆順。（家、象）7.用生字組詞，說(shuō)話(huà)。【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字，從而達(dá)到讓學(xué)生寫(xiě)出正確、美觀的漢字的目的。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。2.理解課文，知道“遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從”的道理。?教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。2.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？這篇課文告訴了我們一個(gè)什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)一起去探秘。（課件出示：咕咚）【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二研讀課文，明白事理1.看圖學(xué)習(xí)第1、2自然段。（1）出示課件。（課件出示：插圖1）課件出示：這幅圖講了什么？（兔子聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑）（2）教師引出“熟”：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。誰(shuí)知道跟“熟”意思相反的詞？（生）（3）木瓜從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音——咕咚。重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。（課件出示）課件出示：木瓜熟了。一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，咕咚！齊讀第1自然段。（4）師：小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀。（5）小兔子聽(tīng)到“咕咚”的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）（6）小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）仔細(xì)看一看圖，你們知道“拔腿就跑”是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（板書(shū)：跑）指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快的兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句。（指名讀，齊讀）課件出示：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”兔子為什么要拔腿就跑呢？（因?yàn)橥米訃樍艘惶?，好害怕，他覺(jué)得“咕咚”可怕極了）（7）指導(dǎo)朗讀兔子的話(huà)：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”①請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子在叫呢，他好害怕）②誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③兔子，你為什么這么害怕？你以為“咕咚”是什么東西呀？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪……）兔子兔子，有一只水怪在后面追你呢，你害怕地叫了起來(lái)——學(xué)生讀。（8）點(diǎn)撥：這是一只多么慌張、多么膽小的兔子啊——齊讀。2.看圖學(xué)習(xí)第3、4自然段。（1）導(dǎo)語(yǔ)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽(tīng)見(jiàn)了兔子的叫聲是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家看看第2幅插圖，讀讀課文，并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。課件出示：（2）學(xué)生交流，出示句子。課件出示：小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。①對(duì)比學(xué)生提取的信息，進(jìn)行關(guān)鍵信息提取指導(dǎo)。（板書(shū)：跟著跑也跟著跑）②抓住關(guān)鍵詞句（句子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。（3）看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)形容？①學(xué)生交流想象。預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……②抓住文中“熱鬧”一詞，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。（4）引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽浚?）引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。課件出示：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”師：動(dòng)物們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？預(yù)設(shè)：小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。（6）分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。（7）過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段。（1）出示課文插圖3。課件出示：圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ芭r住了大伙，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了）指名讀第5自然段。（2）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)里字旁。（3）指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)提手旁的字的用法。（4）說(shuō)話(huà)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表達(dá)野牛的問(wèn)話(huà)。課件出示：野牛先問(wèn)__________，再問(wèn)___________，最后問(wèn)__________。（5）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。（野牛問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙）（6）分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。4.看圖學(xué)習(xí)第6、7自然段。（1）出示課文插圖4。課件出示：引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了）（2）出示課件。（課件出示：課文第6自然段和第7自然段）師生合作讀課文第6、7自然段。（3）師：知道了“咕咚”的真相——其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，人云亦云，遇事要多動(dòng)腦筋，弄清事情的真相。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。板塊三整體回顧，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，分小組試講故事，小組推選代表上臺(tái)講故事。2.以8個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和7種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。3.討論：如果我們以后遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？（遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講故事、演故事，完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟其中的道理：遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合在一起?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《咕咚》是一篇圖文并茂的民間故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺顯易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用了以下指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念的東西最能吸引其注意力。于是，我由學(xué)過(guò)的課文《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》導(dǎo)入新課，通過(guò)講故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)情境：動(dòng)物聲和咕咚聲。引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音？接著板書(shū)：咕咚。看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？（“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？圍繞“咕咚”發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢……）學(xué)生帶著這些疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2.圖文結(jié)合，培養(yǎng)能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，借助圖畫(huà)復(fù)述課文，講故事，進(jìn)行角色表演，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，要求逐步提高，類(lèi)文鏈接讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫(huà)閱讀”的方法。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

21小壁虎借尾巴?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊”等12個(gè)生字和戶(hù)字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)字。2.通過(guò)多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。?教學(xué)重難點(diǎn)借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字（1）識(shí)字：學(xué)生借助圖畫(huà)、形聲字構(gòu)字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法大膽猜讀字音、字義。（2）寫(xiě)字：根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.朗讀指導(dǎo)課文情節(jié)循環(huán)反復(fù)，第3～5自然段表達(dá)相似，以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好小壁虎與金魚(yú)的對(duì)話(huà)，關(guān)注“搖、撥、甩、趕、擺”等動(dòng)詞，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，讓學(xué)生正確、流利、有滋有味地讀好后兩個(gè)情節(jié)，體會(huì)童話(huà)的樂(lè)趣。3.理解運(yùn)用本課可以按照“為什么借——向誰(shuí)借——結(jié)果如何”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因；然后，利用課本插圖，結(jié)合故事情節(jié)，根據(jù)童話(huà)結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，舉一反三，仿編故事；最后回歸整體，以課件填空處內(nèi)容為腳手架，串講故事，搭建語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等5個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“捉”。2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。3.明白小壁虎借尾巴的原因。?教學(xué)過(guò)程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.猜謎語(yǔ)，認(rèn)識(shí)壁虎。課件出示：猜謎語(yǔ)叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)。（猜一動(dòng)物）師：同學(xué)們，猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：壁虎）2.課件出示壁虎圖片及特點(diǎn)簡(jiǎn)介，識(shí)記生字“壁、墻”。（1）課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是壁虎。課件出示：壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動(dòng)物。眼睛大而沒(méi)有眼瞼，所以眼睛永遠(yuǎn)是睜開(kāi)的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時(shí)，尾巴會(huì)自己掉下來(lái)迷惑敵人，不久會(huì)再生出一條尾巴來(lái)。（2）識(shí)記生字“壁”“墻”。課件出示：看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？學(xué)生交流，出示“墻壁”一詞，引導(dǎo)看圖猜“墻”字的讀音。讀準(zhǔn)后鼻音“qiánɡ”。教師解說(shuō)：最早的時(shí)候，墻是用泥土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。（3）板書(shū)：小壁虎。（認(rèn)識(shí)了“壁”，請(qǐng)同學(xué)們伸出手書(shū)空，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)小壁虎的名字吧！）3.啟發(fā)質(zhì)疑，揭示課題。（1）質(zhì)疑：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進(jìn)童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧?。?）教師補(bǔ)全課題，學(xué)生齊讀課題。（3）讀了課文題目，你想知道什么？教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理歸納。（板書(shū)：為什么借？向誰(shuí)借？結(jié)果如何？）【設(shè)計(jì)意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，課題質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。板塊二初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文，嘗試讀準(zhǔn)字音。（1）打開(kāi)課本，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不同？（課文沒(méi)有全部注音）（2）課文沒(méi)有全部注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)）（3）出示課件。出示課件：識(shí)字方法查一查：查生字表 猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)柪蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué) 聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師、同學(xué)讀（4）借助課文插圖，獨(dú)立讀文，將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，同桌合作學(xué)習(xí)。2.再讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)。3.教師范讀課文，學(xué)生跟著默讀。4.分小組互助讀文，把課文讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在猜、聽(tīng)、查、問(wèn)中感受獨(dú)立識(shí)字的快樂(lè)。板塊三借助插圖，整體感知1.出示課文插圖，對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)自然段，按圖讀文。出示課件：2.找出借尾巴時(shí)的對(duì)話(huà)，讀一讀。出示課件：3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴？分別向誰(shuí)借？結(jié)果怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。板塊四研讀課文，細(xì)究原因1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。出示課件：小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段？（指名讀）評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你真厲害，這些沒(méi)有標(biāo)拼音的生字都會(huì)讀了！2.同學(xué)們真了不起，大家一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。（齊讀）3.課件出示生字“咬、斷、蚊”，交流識(shí)字方法。出示課件：你是怎么猜出這些生字的讀音的？咬：（看圖片理解動(dòng)作）用嘴咬，口字旁。斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲(chóng)，蟲(chóng)字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。4.指導(dǎo)寫(xiě)字“捉”。（1）教師過(guò)渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲(chóng)子，你會(huì)寫(xiě)“捉”這個(gè)字嗎？（出示課件）出示課件：（2）仔細(xì)觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。（3）根據(jù)學(xué)生口述，教師在田字格里范寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生對(duì)照寫(xiě)兩個(gè)。要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫(xiě)得較舒展。5.動(dòng)作表演，理解“一掙”。（1）“一掙”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？哪兩位同學(xué)愿意模仿壁虎和蛇，來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生演一演）（2）師：用力地?cái)[脫開(kāi)，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？大家再一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。6.有感情地朗讀，體會(huì)心情。（1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里會(huì)是什么感受呢？（生：難過(guò)）（課件出示第2自然段）誰(shuí)能以朗讀的形式將小壁虎難過(guò)的心情表現(xiàn)出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒(méi)有尾巴/多難看哪！”）（注意語(yǔ)氣和停頓，重讀“多”）沒(méi)有了尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，所以課文中用了感嘆號(hào)來(lái)加強(qiáng)這種難過(guò)的語(yǔ)氣。一起來(lái)讀一讀。（2）于是小壁虎想——向誰(shuí)去借一條尾巴呢？（齊讀）7.小結(jié)小壁虎借尾巴的原因。請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。出示課件：沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔?，所以他想去借一條尾巴。8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們?cè)偃フn文中尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字、借助圖片、表演動(dòng)作，這些方法降低了識(shí)字難度。借助“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，幫助學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.隨文識(shí)字。認(rèn)識(shí)“您、撥”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)新偏旁戶(hù)字頭、車(chē)字旁；會(huì)寫(xiě)“爬、房”等6個(gè)字。2.指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)情感；發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)結(jié)構(gòu)，借助圖片復(fù)述故事。3.了解魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿編故事。?教學(xué)過(guò)程板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。出示課件：請(qǐng)你幫小壁虎捉住飛蛾吧！2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據(jù)課件內(nèi)容口述。出示課件：小壁虎為什么要借尾巴？因?yàn)椋ㄐ”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍?，所以（它要借尾巴）?.導(dǎo)入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去尋找答案吧。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。板塊二看圖讀文，練習(xí)說(shuō)話(huà)1.課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4，圖文對(duì)照，指名讀第3～5自然段。2.說(shuō)說(shuō)小壁虎爬到哪里，找誰(shuí)借尾巴。出示課件：小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎爬到哪兒見(jiàn)到他們的？3.指名用上“先……然后……最后……”說(shuō)好三句話(huà)。出示課件：小壁虎先爬到小河邊，找小魚(yú)借尾巴。然后小壁虎爬到大樹(shù)上，找老牛借尾巴。最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒(méi)有）為什么？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后面的課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。板塊三讀好對(duì)話(huà)，感悟理解1.學(xué)習(xí)第3自然段。（1）自由讀，畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話(huà)。（2）課件出示對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌合作讀一讀，演一演。出示課件：（3）指名一組同桌朗讀并表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。①認(rèn)識(shí)生字“您”。②動(dòng)作表演“撥”“搖”。（4）小壁虎給我們提了朗讀建議，請(qǐng)看大屏幕。出示課件：朗讀建議：動(dòng)作做準(zhǔn)確、表演有表情、對(duì)話(huà)合角色（5）再指名一組學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)。（6）小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴來(lái)?yè)芩?。（板?shū)：撥水）2.學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）自由讀課文第4、5自然段，畫(huà)出小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話(huà)。（2）課件出示對(duì)話(huà)。出示課件：出示課件：（3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示：出示課件：做動(dòng)作、有表情、記對(duì)話(huà)（4）指名表演讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。①讀老牛的話(huà)時(shí)，聲音可適當(dāng)?shù)统列?。②做?dòng)作理解“甩”，聯(lián)系上文，和小魚(yú)“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動(dòng)作作比較。③比較“甩”和“用”。（5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機(jī)的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。（6）出示課件，練習(xí)說(shuō)話(huà)。出示課件：小壁虎來(lái)到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來(lái)（）。（7）出示課件，小結(jié)三種動(dòng)物尾巴的作用。出示課件：他們的尾巴有什么作用？（）不能借給小壁虎尾巴，因?yàn)椋ǎ?.出示課件，仿編故事。出示課件：假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，能不能借到？小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看見(jiàn)（），小壁虎說(shuō)：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（）。”4.學(xué)習(xí)第6、7自然段。（1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文，齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（學(xué)生接讀課文）（2）媽媽怎么說(shuō)？找出小壁虎與媽媽的對(duì)話(huà)，同桌練讀。（3）課件出示對(duì)話(huà)：出示課件：（4）相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，認(rèn)識(shí)生字“傻”。（5）比較小壁虎的心情變化。出示課件：（6）理解動(dòng)物的再生能力。出示課件：我會(huì)填故事中（）次出現(xiàn)“爬呀爬”，說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間（），爬的路程（）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過(guò)程中長(zhǎng)出（）的。出示課件：借不到尾巴怎么辦？當(dāng)被敵害追趕的時(shí)候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些動(dòng)物就會(huì)用弄斷部分肢體的辦法來(lái)保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長(zhǎng)出來(lái)。這在動(dòng)物學(xué)上叫作“再生”。出示課件：除了壁虎，還有些動(dòng)物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長(zhǎng)出來(lái)。螃蟹斷肢棄螯，一段時(shí)間后再度生長(zhǎng)，和原來(lái)有一樣的功能。（7）根據(jù)課件完成填空，串講故事。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小魚(yú)、老牛、燕子這三種動(dòng)物的尾巴作用不一樣。現(xiàn)在你能根據(jù)老師的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？出示課件：我會(huì)說(shuō)小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁虎的尾巴（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，通過(guò)加上動(dòng)作表演讀，使學(xué)生較快地了解動(dòng)物尾巴的作用；利用圖片啟發(fā)學(xué)生想象，仿編故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移；補(bǔ)充“再生”圖文資料，將課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。板塊四識(shí)記字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.識(shí)記“爬”“房”字形。出示課件：爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來(lái)表示動(dòng)物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動(dòng)身體。房：形聲字，學(xué)習(xí)新偏旁戶(hù)字頭。2.重點(diǎn)指導(dǎo)“爬、房”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。爬：“爪”的一捺要寫(xiě)得舒展，“巴”字緊貼著捺。房：注意半包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，“方”要寫(xiě)得飽滿(mǎn)，一橫伸出戶(hù)字頭。3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。4.優(yōu)秀作品展評(píng)，師生共同評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師范寫(xiě)生字，直觀地展示寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)生在觀察模仿中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中學(xué)好生字。板塊五布置作業(yè)，拓展延伸1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。2.小小調(diào)查員：通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，了解一些動(dòng)物尾巴的樣子和作用。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒(méi)有全部注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀課文。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。1.由扶到放，授之以漁。本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文第3～5自然段。而這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，并且以小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對(duì)話(huà)展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，并掌握了一定的說(shuō)話(huà)句式。然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5自然段。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊畫(huà)中逐步掌握了讀書(shū)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與他人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感。閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，在教學(xué)中采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評(píng)議，感悟小壁虎借尾巴的艱辛、說(shuō)話(huà)的有禮貌，以及他心情的變化?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。3.以演促讀，理解文本。表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生分小組針對(duì)課文第3～5自然段的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，也起到了積累語(yǔ)言的作用，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.仿編練習(xí)，拓展延伸。在讀演中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，學(xué)生興趣盎然。此時(shí)，教師啟發(fā)想象：“想想小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？”學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)編故事，自然水到渠成。這樣讓學(xué)生既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

語(yǔ)文園地?教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類(lèi)，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。3.了解反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。4.借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)。5.聯(lián)系生活，情感體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)。6.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。7.學(xué)生借助拼音，正確、流利地朗讀童話(huà)故事《小熊住山洞》。8.和大人一起邊讀邊思考，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。?教學(xué)重難點(diǎn)1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類(lèi)，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。3.聯(lián)系生活，情感體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)。?教學(xué)策略1.識(shí)字加油站、我的發(fā)現(xiàn)“識(shí)字加油站”可創(chuàng)設(shè)情境，在生活中識(shí)字，借助圖片，通過(guò)游戲、歸類(lèi)等方法學(xué)習(xí)生字的音、形、義。如“牙刷、臉盆、香皂、毛巾、衛(wèi)生間”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、借助圖片的方式來(lái)識(shí)記；“澡、盆”等還可以用加一加、換一換的方法識(shí)記字形并理解字義；“擦、刷”在借助圖片來(lái)理解字義的基礎(chǔ)上，還可以聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，如“擦手、刷牙”。“我的發(fā)現(xiàn)”也可創(chuàng)設(shè)情境，歸類(lèi)認(rèn)識(shí)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁的生字，了解它們的字義。2.字詞句運(yùn)用首先引導(dǎo)學(xué)生觀察表情圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩此時(shí)的心情。然后聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：令你難過(guò)的事有哪些？你在什么情況下會(huì)生氣？你在什么情況下會(huì)感到害怕？最后鼓勵(lì)學(xué)生仿照黑板上的例句，選擇1～2種心情寫(xiě)下來(lái)。3.和大人一起讀童話(huà)故事《小熊住山洞》一文情節(jié)循環(huán)反復(fù)，第2～5自然段表達(dá)相似，以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好小熊的話(huà)，關(guān)注時(shí)間詞，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，讓學(xué)生正確、流利、有感情地讀好這個(gè)童話(huà)故事，體會(huì)童話(huà)的樂(lè)趣，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類(lèi)，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。3.了解反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。4.借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)。5.聯(lián)系生活，情感體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)。?教學(xué)過(guò)程板塊一激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，上課前我們先來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌。課件播放兒歌《刷牙歌》。2.小動(dòng)物都在忙著刷牙，你們每天刷牙嗎？你們?cè)谀睦锼⒀?？（衛(wèi)生間）3.老師考考你們，看看誰(shuí)是生活中的有心人。你們家的衛(wèi)生間里都有些什么呢？播放兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓識(shí)字教學(xué)變得不再枯燥無(wú)味。板塊二情境識(shí)字1.課件依次出示圖片，指名認(rèn)讀。課件出示：課件出示：2.同學(xué)們真棒，現(xiàn)在加大難度，去掉圖片，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）借助拼音好好讀一讀。課件出示：牙刷牙子梳頭生間毛手香洗臉洗臉3.誰(shuí)愿意來(lái)試一試？指名讀。4.調(diào)皮的生字娃娃離開(kāi)了伙伴，跑出了大屏幕，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)，拿出生字卡片，同桌之間相互考考。5.同學(xué)們學(xué)得真好，誰(shuí)愿意把自己識(shí)字的好方法分享給大家？（課件出示：用田字格展示“盆、巾、刷、梳、擦、澡、皂、衛(wèi)”8個(gè)生字，并注音）（1）讀準(zhǔn)字音：“刷”“梳”是翹舌音；“擦”“皂”是平舌音。（2）認(rèn)清字形：加一加——皂、盆、擦；換一換——澡→燥，梳→流；數(shù)一數(shù)——衛(wèi)、巾。（3）偏旁猜義：刷、梳、擦、盆。6.去掉拼音，搶讀生字，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。7.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，小組賽讀。8.課件出示表示物品名稱(chēng)的5個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。課件出示：牙刷梳子毛巾香皂臉盆說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。（表示物品名稱(chēng)）9.小朋友們，你們知道“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”這五種物品分別是做什么用的嗎？根據(jù)學(xué)生口述，課件相機(jī)出示物品分別對(duì)應(yīng)的用途。課件出示：牙刷梳子毛巾香皂臉盆刷牙梳頭擦手洗澡洗臉10.你們知道第二行詞語(yǔ)都表示什么嗎？（表示用途）11.聯(lián)系生活實(shí)際，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。（你能選擇一對(duì)詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)嗎？）12.拓展延伸：你還知道哪些日常生活用品詞語(yǔ)，它們又有什么作用呢？【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片，歸類(lèi)識(shí)字，由扶到放，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法，分享獨(dú)立識(shí)字的快樂(lè)。結(jié)合生活實(shí)際，選詞造句，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。板塊三我的發(fā)現(xiàn)1.過(guò)渡：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物王國(guó)逛一逛。一年一度的動(dòng)物王國(guó)偏旁總結(jié)大會(huì)的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了，讓我們一起來(lái)看看都有哪些隊(duì)伍參加。2.課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍——反犬旁隊(duì)，并相應(yīng)出示生字“貓、猴、獅”。課件出示：（1）齊讀生字，認(rèn)真觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)。（2）課件出示反犬旁，引導(dǎo)學(xué)生思考反犬旁的字大都和什么有關(guān)，并交流匯報(bào)。（3）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：要擴(kuò)大這支隊(duì)伍，哪些動(dòng)物還可以參加呢？（狼、豬、狐貍等）3.課件播放第二支走來(lái)的隊(duì)伍——鳥(niǎo)字邊隊(duì)，并相應(yīng)出示生字“雞、鴨、鴉”。課件出示：（1）觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）課件出示鳥(niǎo)字邊，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)字邊的字和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。4.課件播放第三支走來(lái)的隊(duì)伍——蟲(chóng)字旁隊(duì)，并相應(yīng)出示詞語(yǔ)“蝴蝶、蜻蜓、螞蟻”。課件出示：（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這組詞有什么特點(diǎn)。（2）課件出示蟲(chóng)字旁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的字多數(shù)和昆蟲(chóng)有關(guān)。（3）你還知道哪些蟲(chóng)字旁的字？引導(dǎo)學(xué)生舉例子。（螳螂、蜈蚣等）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，以參加動(dòng)物王國(guó)偏旁總結(jié)大會(huì)的開(kāi)幕儀式的形式呈現(xiàn)生字，減少了識(shí)字的枯燥感。板塊四字詞句運(yùn)用1.過(guò)渡：今天認(rèn)識(shí)了這么多生字，高興嗎？2.出示四幅表情圖，觀察小女孩臉上的表情，你覺(jué)得哪一幅可以表示高興的心情？（第一幅）課件出示：你有過(guò)下面這些心情嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。3.還可以用哪些詞表達(dá)高興的心情？（開(kāi)心、快樂(lè)）4.平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你遇到過(guò)哪些開(kāi)心的事？和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。5.派代表匯報(bào)。6.選出比較好的句子寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)齊讀。7.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他表情圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩此時(shí)的心情如何。（生氣、害怕、難過(guò)）8.你還會(huì)用哪些詞來(lái)表達(dá)這些心情？課件出示：觀察圖中小女孩臉上的表情，說(shuō)說(shuō)她此時(shí)的心情。高興生氣害怕過(guò)快樂(lè)發(fā)怒驚慌傷心開(kāi)心發(fā)火恐懼難受9.說(shuō)一說(shuō)。（1）令你難過(guò)的事有哪些？（2）你在什么情況下會(huì)生氣？（3）你在什么情況下會(huì)感到害怕？10.仿照黑板上的例句，選擇一兩種心情寫(xiě)下來(lái)。注意句首空兩格，正確使用逗號(hào)、句號(hào)。【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖，重點(diǎn)指導(dǎo)一種表示心情的詞語(yǔ)，舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)。板塊五拓展運(yùn)用1.游戲“小雞捉蟲(chóng)”：將第八單元的生字置于“蟲(chóng)”身上（字卡），“小雞”（學(xué)生）要準(zhǔn)確地將同一部首的字“捉住”，放進(jìn)同一個(gè)盤(pán)子里（歸類(lèi)）。2.作業(yè)：從“高興、生氣、害怕、難過(guò)”中選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。2.學(xué)生借助拼音，正確、流利地朗讀童話(huà)故事《小熊住山洞》。3.和大人一起邊讀邊思考，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。?教學(xué)過(guò)程板塊一日積月累1.小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天，老師給你