《小兔乖乖》說課稿

幼兒園小班故事說課稿：小兔乖乖說教材

當(dāng)今社會,拐賣兒童的現(xiàn)象屢見不鮮.特別是幼兒園孩子,有的幼兒因?yàn)樨潏D好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠(yuǎn)的山村;有的幼兒因?yàn)榉直娌磺逭婕偬犘拍吧说脑挾饨壖?還有的幼兒分不清真假,而使家庭財(cái)產(chǎn)受損,更嚴(yán)重者直接失去了幼小的生命,以上種種情況時刻提醒教師要對幼兒加強(qiáng)安全教育。小班幼兒年齡小,無辨別是非好壞的能力,無防范意識,很容易上當(dāng),經(jīng)不起誘惑.如果生硬地和他們說道理,讓他們注意保護(hù)自己，幼兒不易接受。但如果通過故事，讓他們把故事中得到的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。3．教材本身的特點(diǎn)：

《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內(nèi)容生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現(xiàn)出了綱要中所提出的“教學(xué)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要?！?/p>

二、活動目標(biāo)

《綱要》中明確指出語言的目標(biāo)是：“要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境?！薄坝變阂⒁鈨A聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受?！钡取Ｒ虼?，本次活動的目標(biāo)是：1、在聽聽、說說、唱唱的過程中了解故事《小兔乖乖》，練習(xí)大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。

2、能遷移故事中的經(jīng)驗(yàn)，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門這一道理。

3、在唱唱、演演的過程中鼓勵幼兒勇敢地表現(xiàn)自己。

三、活動準(zhǔn)備

我從兩方面來準(zhǔn)備：

1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是這次活動成功開展的有力保障。

①幼兒有模仿故事對話的經(jīng)歷，并已形成一定的秩序；

②從平時與家長、教師的談話中，已知父母要出門前會對自己交代些什么話；

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

小班幼兒對色彩鮮艷，生動形象的事物感興趣。為此，我準(zhǔn)備了故事中的背景模型、三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼等立體操作教具，教學(xué)PPT，大哥哥的手偶等。

四、活動程序

這次活動我分為以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動

下面我具體來說一下每一個環(huán)節(jié)：（一）、激發(fā)興趣：

我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實(shí)施：

1、出示背景圖模型，引起幼兒注意

問：“你知道房子里住著誰嗎？”然幼兒展開充分的想象

聽完后，我提以下幾個問題來幫助孩子梳理內(nèi)容。

媽媽走后，誰來了？”

②“大灰狼有沒有騙過小兔子？”

小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？”

④“大灰狼最后怎樣了？”

（這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個有針對性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)，了解故事的情節(jié)。）（三）、深入理解故事引導(dǎo)幼兒跟老師一起簡單的講述故事，練習(xí)大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。

1．通過通過教學(xué)PPT引導(dǎo)幼兒跟老師一起簡單的講述故事，讓幼兒再次感受故事內(nèi)容。2.

練習(xí)大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。

“你會唱《小兔乖乖》的歌嗎？我們一起來學(xué)學(xué)兔媽媽的聲音?！?/p>

那大灰狼又是怎么唱《小兔乖乖》的歌的？我們也來學(xué)學(xué)?！?/p>

（在這一環(huán)節(jié)中，通過我自身的感染力、表現(xiàn)力完整地講述故事，幼兒在我動情的講述下感受著故事的本身特點(diǎn)幾魅力。同時我突出了這一活動的重點(diǎn)，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。我運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔媽媽溫柔好聽的聲音及捏著鼻子學(xué)習(xí)大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受兩者聲音的本質(zhì)區(qū)別。）

（綱要中指出語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，我請幼兒自由選擇角色，分組練習(xí)，讓他們在唱一唱、比一比中體驗(yàn)活動的快樂，同時我運(yùn)用賞識激勵法，鼓勵幼兒個別上臺表演，使情感目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。）

3.引導(dǎo)幼兒思考“如果爸爸媽媽不家里，有別人來敲門，你會開門嗎？為什么？”（四）、生活情境表演《不能給陌生人開門》

1.聽陌生阿姨敲門的錄音，問幼兒：誰來敲門？你認(rèn)識她嗎？你會開門嗎？為什么？2.出示大哥哥手偶，教師扮演大哥哥敲門請幼兒一起出去玩。誰來敲門？你認(rèn)識他嗎？你會開門嗎？為什么？（我通過這一環(huán)節(jié)將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，讓幼兒在情境中加強(qiáng)自身的安全意識，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)又得到了擴(kuò)展。）（五）、教師小結(jié)：如果爸爸媽媽不家里，有別人來敲門，不能給陌生人開門，要學(xué)會保護(hù)自己。加強(qiáng)幼兒安全教育（六）、延伸活動教師提出問題

：我們都知道不能給陌生人開門，那么如果是認(rèn)識的人（除了家里人），我們可以開門給他進(jìn)來嗎？請孩子帶著這個問題回家和爸爸媽媽一起討論。（家庭教育是幼兒教育中必不可少的一部分，這一環(huán)節(jié)中我充分發(fā)動家長資源做到家園共育讓孩子的知識得到延伸）

五、教法與學(xué)法：生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的建構(gòu)者。以前我們談到“自主探索”，總是下意識地與操作性強(qiáng)的科學(xué)活動聯(lián)系在一起。其實(shí)我認(rèn)為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我著重引導(dǎo)幼兒積極主動地思維，并嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即“以人為本”?；顒又?，教師引導(dǎo)幼兒自由討論，適當(dāng)啟發(fā)提問，幫助幼兒理清想出的辦法;活動后，在幼兒園選擇活動區(qū)進(jìn)行表演，在家與父母進(jìn)行談話交流等延伸活動。在這次故事教學(xué)活動中，我體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容從生活中來到生活中去。

2、各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以互動的方式進(jìn)行。

3、教學(xué)程序是啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、自主探究、遷移運(yùn)用、擴(kuò)展想象。

4、幼兒在“玩”、“唱”、“動”中快樂學(xué)習(xí)六、延伸活動：《綱要》指出：社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積