當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展

1/7當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)展摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新,而知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)培強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)!一:什么是創(chuàng)新思維新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中,這個(gè)創(chuàng)新invation,它這個(gè)詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)?！癷nvation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思,加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)創(chuàng)新對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生而言，就是要學(xué)會(huì)辯證的繼承,勇于提出自己的觀點(diǎn)，大膽的去喊出自己的聲音!“創(chuàng)新思維”是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的,沒(méi)有受到現(xiàn)成思路的約束,尋求對(duì)問(wèn)題思維的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程.:大學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問(wèn)題2/7當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展點(diǎn)不同,組織教學(xué)的思路和遵循的原則就不同。我同高等教育受傳統(tǒng)的“教學(xué)三中心”的影響還很深,這主要表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)有余，而學(xué)生的主體地學(xué)習(xí)的作用;在教學(xué)方法的選擇上，習(xí)慣于教師牽著學(xué)生走；在學(xué)習(xí)管理上，習(xí)2．高校創(chuàng)新教育機(jī)制滯后。由于教育觀念和教育體制的制約,高校教學(xué)在課的學(xué)生寧愿花時(shí)間去對(duì)付各種外語(yǔ)考試,也不愿花時(shí)間參加有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加重視由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì),將更注重學(xué)生的開(kāi)拓性和創(chuàng)新能力,這是由中教育,應(yīng)很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校中具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性意識(shí)的形成們必須認(rèn)真研究和考慮的問(wèn)題。真是“創(chuàng)新則興,守舊則衰?！?/7當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展力.從心理學(xué)層面來(lái)看,具體為(1)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)(3)創(chuàng)新技能培養(yǎng)(4)創(chuàng)新人格培養(yǎng).3.1首先注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生對(duì)“既定觀念的懷疑意識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的批判意識(shí),對(duì)傳統(tǒng)理論的突破意方面:首先培養(yǎng)求知欲.學(xué)而創(chuàng),創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑.我們應(yīng)該具備勤奮求知精神,不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮主力軍作用．作為物理教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多了解一些名人發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程,從中學(xué)到如何靈活運(yùn)用知識(shí)以進(jìn)行創(chuàng)新.縱觀之下,物理學(xué)的發(fā)展史就是英語(yǔ)口語(yǔ)下載一部創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)在發(fā)展過(guò)程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動(dòng).許多重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都包含著物理學(xué)家探索知識(shí)的坎坷經(jīng)歷,我們深入思考與仔細(xì)研究,更能熟知物理學(xué)家的非凡創(chuàng)造思維和科學(xué)研究方式.強(qiáng)烈的好奇心”.可見(jiàn)好奇心是能促使人們探索事物規(guī)律，豐富想象力與創(chuàng)造力的.因此，我們要對(duì)自己接觸到的現(xiàn)象保山市譯文持旺盛的好奇心,要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問(wèn)題,不怕問(wèn)題簡(jiǎn)單,不怕被人恥笑.4/7當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展從原有的結(jié)構(gòu)中游離出來(lái),在新的組織中建構(gòu)新的系統(tǒng)或結(jié)構(gòu),以形成新的認(rèn)識(shí)大學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)增智慧的好時(shí)期.在此期間，閱讀大量書(shū)籍,建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分有可能的.一方面精通自身專業(yè)知識(shí),了解學(xué)科歷史發(fā)展和現(xiàn)狀，能站在學(xué)科前沿了解其最新成就和發(fā)展趨勢(shì)．另一方面學(xué)得“博”,作為我們要掌握生物、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等知識(shí),熟悉網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)工具,掌握我們當(dāng)中絕大部分人不能達(dá)到既“專”又“博”.這與我們課外閱讀情況有直接關(guān)系蠟筆物理學(xué)漢化.我們當(dāng)中有80的人沒(méi)有讀書(shū)計(jì)劃,或有讀書(shū)計(jì)劃但沒(méi)有毅力.對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大導(dǎo)讀力度,幫助我們調(diào)節(jié)閱讀結(jié)構(gòu).針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供一份“推薦閱讀書(shū)目”,建立導(dǎo)讀中心，開(kāi)設(shè)讀書(shū)體會(huì)交流活動(dòng)等.從而使我們閱讀更有目的,減少在書(shū)的海洋中徘徊的時(shí)間,進(jìn)一步提高我們的自學(xué)能力．?3．3創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和方法的思維過(guò)程.創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動(dòng)的智能系統(tǒng).它是創(chuàng)新實(shí)踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提．它對(duì)初中升高中語(yǔ)文試卷創(chuàng)新教育很重要．現(xiàn)階段，我們個(gè)性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因養(yǎng)可以從兩方面著手:5/7當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展本領(lǐng).人們解決世界上的問(wèn)題，靠的是大腦的智慧和創(chuàng)造性的思維,而不是照搬3.3．1.1探究式學(xué)習(xí)法：探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式．我們不僅要掌握其定義,還應(yīng)學(xué)會(huì)使用.在中教法課程學(xué)習(xí)中,可以由學(xué)校提供教育素材和條件,讓我們自主選擇一個(gè)課題進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”試教或?qū)憽疤骄啃詫W(xué)習(xí)”教案或?qū)Τ踔锌茖W(xué)教材進(jìn)行分類:哪些適用“探究性學(xué)習(xí)”,哪些不適用.有條件的話,還可以請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)科學(xué)教師給我們講授一些關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).2．1．?.33多維思考法:我們可以收集典型的物理習(xí)題,如:初中、高中的電學(xué)、熱學(xué),光學(xué)中一題多解的題目,將它們整理出來(lái)備flash課件以后當(dāng)老師之用.?.3.23充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)室的作用物理實(shí)驗(yàn)大學(xué)師范行的現(xiàn)?均停留于面對(duì)物理現(xiàn)象的原理、觀念設(shè)定、儀器操作與規(guī)則,實(shí)驗(yàn)報(bào)告等知識(shí)與技能傳授.在其傳授過(guò)程，我們往往表現(xiàn)出不動(dòng)腦,按部就班,沒(méi)有創(chuàng)新,缺少質(zhì)疑能力．為了提高我們動(dòng)手動(dòng)腦能力，學(xué)校構(gòu)建面向全體學(xué)生開(kāi)放的“物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)園地”,讓我們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入“物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)園地”.根據(jù)自己的情況選擇完成不同層次的實(shí)驗(yàn)操作,使實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備資源共享,充分發(fā)揮其作用.3.4創(chuàng)新人格的培養(yǎng)?從心理學(xué)來(lái)看，創(chuàng)論文格式新是一種復(fù)合的心理活動(dòng).它除需要較高的知識(shí)水平、較強(qiáng)的思維能力以外,還需要理想提供向?qū)?需要興趣提供動(dòng)力,需要情感、意志,理智對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié).這些歸結(jié)到一點(diǎn)就是要具備良好的創(chuàng)新人格.所謂創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新人才具備的不同于一般人的人格特征.它是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是一個(gè)人是否具備創(chuàng)新能力的品格基礎(chǔ).當(dāng)創(chuàng)新教育成為當(dāng)今教育主流的條件下,創(chuàng)新人格的培養(yǎng)必將成為當(dāng)前教育的主要6/7當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo).1．4．?3培養(yǎng)創(chuàng)新人格，必須實(shí)現(xiàn)“兩課”教育創(chuàng)新“?兩課”教育主動(dòng)擔(dān)三峽學(xué)案及答案負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人格的重任，所以“兩課”教育必須不斷創(chuàng)新.“1．?.4.13兩課”教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新,激發(fā)我們的創(chuàng)新熱情．“兩課”教育擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳播馬克思主義理論,培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù).在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中,人們往往只強(qiáng)調(diào)“兩課”內(nèi)容的政治性和育人的特征,忽視了“兩課”鮮明的時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性，與我們的知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒(méi)有多“兩課”教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)人實(shí)際理論是灰色的,只有生活之樹(shù)常青.“兩課”教學(xué)內(nèi)容如果脫離我們的思想實(shí)際，就會(huì)初二物理變成一種空洞的說(shuō)教,勢(shì)必引起學(xué)生的反感,更說(shuō)不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.“兩課”應(yīng)努力回答我們普遍關(guān)心的問(wèn)題,正確把握我們的思想特點(diǎn)和心理、生理發(fā)展的特點(diǎn),并中心,讓啟發(fā)式、參與性、討論式等多樣化的教學(xué)方法走進(jìn)課堂.教師可以做遭遇價(jià)值困境學(xué)生的平等“對(duì)話者”.一是教師就一些基本道德規(guī)范的內(nèi)涵及其意義與學(xué)生展開(kāi)深入討高中化學(xué)教學(xué)反思論,然后引導(dǎo)學(xué)生遵循那些最為基本的道德規(guī)范去行動(dòng).二是當(dāng)我們因面臨價(jià)值困境而求助時(shí),與我們展開(kāi)理性的探討與分析,幫助我們確定不同的價(jià)值抉擇可能帶來(lái)的不同后果,并時(shí)刻提醒我們應(yīng)對(duì)自己的價(jià)值選擇勇于承擔(dān)道德責(zé)任等.從而幫助我們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)