人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿（精選5篇）

1/1人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿（精選5篇）

一、說教材

倍的認識是在學(xué)生認識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學(xué)生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：理解倍的概念

突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識進一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。

四、說教法與學(xué)法

教法：根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

五、說教學(xué)過程

下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時教學(xué)安排了三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)；通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個幾”相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進一步深化對倍的理解。同時通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進一步強化和拓展了學(xué)生對倍的認識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實現(xiàn)了對新知識的升華，滲透了數(shù)形思想。

第三個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)：通過對學(xué)生學(xué)情的檢測，及時了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點。認真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。同時通過激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿第2篇一、說教材

首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。

本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。

基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學(xué)目標(biāo)重難點

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

過程與方法目標(biāo)：

（1）通過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。

（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念

（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題

通過示范、指導(dǎo)來突破重點

教學(xué)難點：理解倍的概念

通過討論、交流突破難點

熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。

四、說教法與學(xué)法

因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學(xué)中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。

美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。

本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。

五、說教學(xué)過程

下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時教學(xué)安排了五個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

二、動手操作，探究新知

三、強化概念，鞏固認知

四、拓展延伸，鞏固深化

五、課堂總結(jié)，延伸鞏固

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）

首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）

一上課，我首先請同學(xué)們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：

第一組：2朵

第四組：4朵

第三組：1朵

第五組：2朵

第九組：3朵

第十組：6朵

我請學(xué)生們?nèi)芜x一對用數(shù)學(xué)語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來，我文學(xué)生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對比較開放的問題情境，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學(xué)習(xí)中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知。

環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認識倍）

我說“今天，有三個小朋友也跟我們一起來研究倍的認識，你們看”，出示例2情境圖，讓學(xué)生觀察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個小朋友擺的1個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第二個小朋友擺的了2個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第三個小朋友擺的了3個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？然后老師指出第一個小朋友有1個4根，把一個正方形4根看成1份，第二個小朋友有2個4根就是有2份4根，也可以說成4的2倍，（板書）第二個小朋友和第一個小朋友擺得小棒數(shù)量成倍數(shù)關(guān)系，第二個小朋友的小棒數(shù)量是第一個小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說說3個4根就是有（）份（）根，可以說成()的（）倍，第三個小朋友和第一個小朋友的倍數(shù)關(guān)系，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍的”含義。本環(huán)節(jié)教學(xué)遵循學(xué)生認識規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從“份”→“倍”的認識，發(fā)展到這里由“幾個幾”→“幾份”→“幾倍”的認識，通過擺小棒的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立“幾個幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的含義，形成初步