信息技術(shù)支持的PBL教案

信息技術(shù)課程PBL教學(xué)設(shè)計(jì)使用搜索引擎——曾賢鵬課題：使用搜索引擎教學(xué)對(duì)象：普通高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，充分了解學(xué)生，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)情況的觀察以及課下和學(xué)生的談話交流，我了解到的學(xué)生情況是：高一級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)以及以往的使用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)搜索引擎的知識(shí)有一定的了解，但是使用搜索引擎的分類查找、關(guān)鍵詞查找等策略和技巧還有待提高。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)搜索引擎及其簡(jiǎn)單原理、工作過(guò)程。技能目標(biāo)：掌握搜索引擎的分類查找、關(guān)鍵詞查找方法，掌握關(guān)鍵詞搜索技巧。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的能力以及主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：搜索引擎的分類查找、關(guān)鍵詞查找方法。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵詞搜索技巧。教學(xué)策略與方法：教學(xué)方法：教師引導(dǎo)、實(shí)例分析、學(xué)生探究合作相結(jié)合提出有意義的學(xué)習(xí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)氛圍），充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境（教師拋出問(wèn)題）——進(jìn)入問(wèn)題學(xué)習(xí)（學(xué)生探究合作）——知識(shí)拓展（問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——獲得問(wèn)題解決（師生共同總結(jié)討論）——綜合應(yīng)用（學(xué)生實(shí)例練習(xí)）。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)備注導(dǎo)入隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在我們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題也很普遍，特別是對(duì)因特網(wǎng)的利用程度越來(lái)越深。我們以前遇到問(wèn)題會(huì)去查書本,可能要花很長(zhǎng)時(shí)間或者到最后還不能解決問(wèn)題。那大家有沒(méi)有嘗試?yán)靡蛱鼐W(wǎng)解決實(shí)際問(wèn)題呢？比如:要知道一個(gè)學(xué)校的學(xué)校概況，或要知道一本名著的簡(jiǎn)要信息等。感受情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境。讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解信息技術(shù)

在日常生活中問(wèn)題解決的重要作用。正題那我們今天就來(lái)解決這樣的問(wèn)題,怎樣利用因特網(wǎng)來(lái)搜索我們想要的信息,掌握信息搜索的基本方法和技巧提高信息搜索的效率。有的同學(xué)以前可能使用過(guò)信息搜索的方法，例如使用搜索引擎（baidu、google等），現(xiàn)在請(qǐng)位同學(xué)演示下自己使用的過(guò)程。（大部分學(xué)生初步了解了關(guān)鍵字搜索法）學(xué)生演示，喚起回憶，進(jìn)入正題學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題，說(shuō)明目標(biāo)。讓學(xué)生在問(wèn)題情境下準(zhǔn)確定位，朝著目標(biāo)探索,、八>J_L前進(jìn)。關(guān)鍵字搜索法總結(jié)：剛才同學(xué)演示的是關(guān)鍵字搜索法,輸入要查找內(nèi)容的關(guān)鍵詞,計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索。從搜索結(jié)果來(lái)看，我們可以歸納出關(guān)鍵字搜索法使用條件:知道要查詢的大致方向，大概意思；特點(diǎn):搜索全面、可以查到未想過(guò)的內(nèi)容,有意外收獲。學(xué)生觀察、討論，根據(jù)演示過(guò)程及結(jié)果探索出這種問(wèn)題解決，學(xué)生掌握關(guān)鍵字搜索法的基本知識(shí)。

方法的使用條件和特點(diǎn)。專題目錄方式提問(wèn)：剛才使用關(guān)鍵字搜索法搜索出的結(jié)果很多，這樣也提高了篩選信息的難度,那有沒(méi)有更加準(zhǔn)確的搜索方法呢？我們現(xiàn)在來(lái)介紹另外一種信息搜索方法――專題目錄方式。學(xué)生在解決問(wèn)題中展開(kāi)學(xué)習(xí)。提出新的問(wèn)題，喚起新的需要。專題目錄方式我們到圖書找書，都是按圖書分類一類一類去查找。那我們到網(wǎng)上查詢信息也有這種方式，即按專題目錄方式。舉例：在搜狐網(wǎng)站上查詢北京大學(xué)網(wǎng)站。按下面的類別：搜狐搜索引擎一教育培訓(xùn)一大學(xué)一211工程院校一北京大學(xué)。正如圖書的分類有很多種，網(wǎng)上信息搜索分類也有很多種，也可以按下面的類別查找：搜狐搜索引一國(guó)家地區(qū)一北京一教育一學(xué)生總結(jié)專題目錄方式的使用條件和特點(diǎn)。使用條件：知道所查信息的一同類聯(lián)想，教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)，師生共同解決問(wèn)題，完成任務(wù)。

高等教育一北京大學(xué)。些確切資料；特點(diǎn)：準(zhǔn)確性高、速度快。課堂討論提問(wèn)組織學(xué)生討論，回答學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生提出常用信息搜索效率的技巧:搜索之前先思考，學(xué)會(huì)使用多個(gè)關(guān)鍵詞搜索，有效利用搜狐中文檢索系統(tǒng)目前支持的運(yùn)算符：一、&、、（）、空格。學(xué)生討論，比較這兩種信息搜索方法的優(yōu)勢(shì)。教師引導(dǎo)、幫助,師生合作提出常用信息搜索技巧。知識(shí)拓展提出問(wèn)題:生活中可能會(huì)有人出現(xiàn)過(guò)這樣的問(wèn)題：按搜索的程序進(jìn)行，有時(shí)查找信息那么難，甚至查不到想要的信息，那我們就要考慮是不是哪個(gè)地方出了問(wèn)題。我們?cè)谛畔⑺阉鲿r(shí)常犯的錯(cuò)誤：錯(cuò)別字、關(guān)鍵字太常見(jiàn)、多義詞、不會(huì)提煉關(guān)鍵字。在運(yùn)用關(guān)鍵字搜索法時(shí)要特別注意提煉關(guān)鍵字。舉例：查詢高中階段關(guān)于成功的名人名言。了解常見(jiàn)錯(cuò)誤。在提出的問(wèn)題中嘗試提煉關(guān)鍵字搜索。從正反兩方面把握提高信息搜索的效率。并以解決實(shí)際問(wèn)題鞏固和提高搜索技巧。實(shí)例練習(xí)布置課堂練習(xí)任務(wù)：青利用所學(xué)知識(shí)查詢廣州到北京的火車列車時(shí)刻表及票價(jià)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生自主完成任務(wù)，詢問(wèn)老師。綜合運(yùn)用，利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題?？偨Y(jié)小結(jié)課堂內(nèi)容，寄予希望，發(fā)展創(chuàng)新。整理思路，綜合運(yùn)用?？偨Y(jié)、創(chuàng)新。三、教學(xué)反思信息技術(shù)是一門日益更新發(fā)展的學(xué)科，信息技術(shù)知識(shí)不僅僅限于書本知識(shí)，因此在信息技術(shù)課程教學(xué)也要注意課程內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，基于這些考慮，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用了PBL教學(xué)模式。成功之處：在本堂課的教學(xué)中，首先筆者始終遵循“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的思想，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、積極性的發(fā)揮，筆者充當(dāng)提出問(wèn)題引入情境、提供信息資源、提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、與學(xué)生共同總結(jié)歸納的角色。第二、以問(wèn)題為載體進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，融問(wèn)題解決、知識(shí)獲得、能力提升于一體，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下以問(wèn)題為載體進(jìn)行自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三、協(xié)作學(xué)習(xí)形式靈活，避免了為協(xié)作而協(xié)作、協(xié)作形式單一、方法僵硬的常規(guī)，在本堂課的教學(xué)中包括師生合作、生生合作、自主探究與不定人數(shù)的小組討論結(jié)合等多種協(xié)作方式。第四、提供了發(fā)展學(xué)生多元智能的機(jī)會(huì)。根據(jù)加德納的多元智能理論，課程教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在多元智能中取得平衡，所有的智能都應(yīng)該結(jié)合到課程中去。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察、檢索、討論、歸納、總結(jié)等多種學(xué)習(xí)形式，有效地提供了學(xué)生發(fā)展言語(yǔ)/語(yǔ)言智能、人際交往智能、自然觀察者智能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中還存在一些值得注意的問(wèn)題：首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意緊貼生活實(shí)際，只有真實(shí)的問(wèn)題情境，才能真正喚起學(xué)習(xí)者內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，才有利于學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。其次是把握問(wèn)題涉入的時(shí)機(jī)和技巧。問(wèn)題涉入過(guò)早，學(xué)習(xí)者尚不具備解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；問(wèn)題涉入過(guò)遲，教學(xué)難免牽強(qiáng)、生硬。再次是針對(duì)不同學(xué)生信息技術(shù)能力的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)要及時(shí)、靈活、適切。由于學(xué)習(xí)者自身的信息素養(yǎng)參差不齊，這無(wú)疑加重了教學(xué)的難度，對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程提出