淺談“以讀為主線”的語文誦讀教學(xué)模式 語文的主線和題眼

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歐陽修曾說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！弊x是根基，是關(guān)鍵，以讀來促聽，促寫，它們之間是相輔相成的關(guān)系。讀是根基，說和寫是最終才能的表達(dá)。由此可見，讀應(yīng)貫穿教學(xué)教程的始終。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步摸索了一種以讀為訓(xùn)練主線的課堂教學(xué)模式，大致可分為初讀、精讀、賞讀、綜合練習(xí)四個(gè)步驟。

一、初讀

初讀的主要任務(wù)是解決生字詞，初步了解文章的大致內(nèi)容或文章的根本布局，感性了解文章的主體和特色等，目的是為了后面的精讀鋪路搭橋。

讀的方法有好多，默讀、朗讀、跳讀、速讀等。讀的形式也是多樣的，自讀、齊讀、范讀、指名讀等。這就需要根據(jù)“掌管哪方面學(xué)識需要哪種閱讀方法”這一規(guī)律來選擇讀的方法與形式。那么解決生字詞，針對一些概括問題專心斟酌或查詢工具書、參考資料。如教讀《中國石拱橋》一文，初讀提出這樣的問題：

1．閱讀課文，在文中畫出世字詞，給生字注音，查閱工具書，結(jié)合上下文理解詞義。

2．本文說明的對象是誰？對象的特征是什么？

提出斟酌題后，學(xué)生就可默讀。讀的過程中，學(xué)生可以邊讀、邊查、邊思，亦可小聲議論，讀完后，師生再共同探討，明確問題答案。當(dāng)然，初讀的方法可根據(jù)所讀內(nèi)容生動(dòng)選擇，假設(shè)閱讀的內(nèi)容沒有文字障礙，感情濃重，亦可采用朗讀，或根據(jù)錄音低聲朗讀等方法如古詩、散文。總之，教學(xué)生初讀時(shí)不成方法形式單一，力求恰當(dāng)別致。

二、精讀

精讀，是閱讀過程中的主體層次，它是在一般的整體了解的根基上深入一個(gè)層次，是重點(diǎn)突破階段。

精讀時(shí)要根據(jù)目標(biāo)定讀的重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)，還要生動(dòng)運(yùn)用各種方法，一般采用提出問題、讀讀議議的方法，精研細(xì)讀文章重點(diǎn)片面，以收重點(diǎn)突破之效。核心是啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)鍵在圍繞重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，選用適合的閱讀方法。要盡量設(shè)計(jì)出緊扣教學(xué)重點(diǎn)，能啟發(fā)思維，且稍有難度的問題。這些問題要相應(yīng)表達(dá)“重點(diǎn)段落重點(diǎn)讀，次重點(diǎn)段落次重點(diǎn)讀，非重點(diǎn)段落略讀”的原那么。

如《中國石拱橋》一文，精讀時(shí)可提出這樣的問題：

本文如何說明中國石拱橋的特征？先分別由學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊斟酌。在學(xué)生帶著問題熟諳了課文內(nèi)容后，可設(shè)計(jì)一系列問題，練習(xí)等來突破這一重難點(diǎn)。

1．練習(xí)：將以下三個(gè)詞語，按詞義由大到小的依次依次排列起來。

石拱橋趙州橋中國石拱橋

2．介紹中國石拱橋特征時(shí)，正是這種依次，那這是一種什么說明依次呢？

學(xué)生練習(xí)后跳讀課文，稍作議論，便能明確說明依次了，而后再讓學(xué)生速讀其次片面，議論、明確，分說片面是舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔齺砀爬ㄕf明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

接著可以用小練習(xí)作過渡：

出示趙州橋示意圖，要求學(xué)生切實(shí)說明小拱的位置。

這可使學(xué)生明白，要切實(shí)說明事物特征，還務(wù)必運(yùn)用切實(shí)的說明語言。這時(shí)，就可以開頭指導(dǎo)學(xué)生精研細(xì)讀，體會(huì)文中哪些句子、詞語運(yùn)用切實(shí)，而后，可挑出有代表性的句子，師生共同讀、議、明白詞語的表達(dá)作用，體會(huì)說明文語言的切實(shí)性。如：（1）我國的石拱橋幾乎四處都有。（2）這些橋大小不一，形式多樣，有大量是驚人的杰作。

這樣，不斷讀、議重點(diǎn)段，精彩反復(fù)研讀，對文章內(nèi)容、重難點(diǎn)就理解透徹了。

三、賞讀

這一層次，主要是在精讀全文后，再統(tǒng)覽全文，對全文精華，在更高的層次上再度概括、總結(jié)，進(jìn)入學(xué)識的大門，“精讀”是登入學(xué)識的殿堂的話，那么“賞讀”就是對整個(gè)學(xué)識大廳的鳥瞰，是對學(xué)識布局從更高層次的整體俯視。

四、綜合練習(xí)

“學(xué)以致用”。練習(xí)是學(xué)生將學(xué)得的學(xué)識舉行運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐讓學(xué)生把學(xué)得的學(xué)識轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍?，達(dá)成閱讀目的。如《中國石拱橋》一文，我就設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說明文的寫作方法，來介紹《我的文具盒》的特征，從而，使學(xué)生的學(xué)識得