淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高隨著孩子年級(jí)的增高，中學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化愈演愈烈，學(xué)生勞績(jī)參差不齊，教師課堂難以舉行，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率成了數(shù)學(xué)教師務(wù)必面對(duì)的事實(shí)。激發(fā)、穩(wěn)定興趣，習(xí)慣、方法養(yǎng)成，家校一體等成了我們的選擇。

興趣激發(fā)，百變課堂，學(xué)生本位，習(xí)慣養(yǎng)成

每一名學(xué)生從懵懂孩童成長(zhǎng)為彬彬少年，這期間少不了老師的諄諄教化與循序善誘，離不開學(xué)識(shí)的養(yǎng)分與澆灌。每位老師都?jí)粝肽芤龑?dǎo)自己的學(xué)生走向告成，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成了老師們務(wù)必面對(duì)的問題。經(jīng)過幾年的摸索，終究形成自己的一套數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，見得確定出成效，將心得總結(jié)如下：

興趣激發(fā)放第一，教師愛心是前提。

興趣是求知的起點(diǎn)，思維的動(dòng)力，是一個(gè)人自覺、自主學(xué)習(xí)的源泉。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不成忽略的問題。

愛是心與心交流的橋梁。由于有愛所以有賞識(shí)、關(guān)切和寬容，由于有愛所以有相信、按照和執(zhí)著。單從教學(xué)上講，若要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生是十足的本位。只有學(xué)生建立學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生才能邁開自主化學(xué)習(xí)的第一步從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要有足夠的愛心和細(xì)心，理解學(xué)生，還要多一分寬容，多一分寬容。多關(guān)切、多溝通，察覺問題，本著“表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)，疏導(dǎo)勝于堵塞”的原那么實(shí)時(shí)擬定方案，解決問題。感覺到老師摯友一樣的情義，長(zhǎng)輩一樣的呵護(hù)，學(xué)生會(huì)“親其師”才能“信其道”，進(jìn)而達(dá)成“愛屋及烏”的程度，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

方法技巧齊到位，課堂百變保希奇。

誠(chéng)如陶行知先生所言“真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。“愛屋及烏”只能說引燃了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱心，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，于是穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的其次步。

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并建立了確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)良好的開頭，然而能否高效學(xué)習(xí)得看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃重程度。有極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切實(shí)是自然而成的，但更多的學(xué)習(xí)興趣還是在課堂上被激發(fā)的?！昂猛?、有味、有奇、有惑、有思、有察覺”的數(shù)學(xué)課堂，能很大限度的激發(fā)學(xué)生潛能，使之產(chǎn)去探索，解答不解的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)去鉆研、解決問題。從這點(diǎn)來說，教師的課堂設(shè)計(jì)尤為重要，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容百變課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的奇怪心，吸引其留神力，表示不同學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生有充沛的機(jī)遇感慨學(xué)識(shí)殿堂的神圣與聰慧。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性也得到穩(wěn)定。

“授之以魚，僅供一飯之需，教人以漁，那么終身受用無窮”。教學(xué)不應(yīng)只提防學(xué)識(shí)的傳承，更重要的是應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教導(dǎo)理念倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流合作等學(xué)習(xí)方式，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通、實(shí)時(shí)反思、總結(jié)所學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)就會(huì)融會(huì)貫串，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

體驗(yàn)告成信仰來，實(shí)際應(yīng)用更給力

無意的告成激發(fā)、穩(wěn)定興趣，過多的失敗那么削減、抹煞興趣。人人渴望告成，勞績(jī)差的學(xué)生更甚。實(shí)踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。一次小小的告成，對(duì)勞績(jī)差的學(xué)生而言可能是一次莫大的鼓舞和鼓舞。累積多了就會(huì)蛻變成一份驚喜?！疤惶?，就摘到桃子”，教師要崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到告成的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)時(shí)賦予斷定，使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐步的提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)后進(jìn)生，可讓他們多回復(fù)一些簡(jiǎn)樸的問題，為他們創(chuàng)造告成的機(jī)遇，在告成的體驗(yàn)中享受察覺的樂趣，從怕數(shù)學(xué)課到愛數(shù)學(xué)課。

在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生自己熟悉到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”，感覺數(shù)學(xué)是一門高深、嚴(yán)謹(jǐn)、好玩、實(shí)用的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)不應(yīng)僅是興趣使然，更是在掌管一項(xiàng)根本才能，是一份責(zé)任。我在教學(xué)中就分外留神聯(lián)系實(shí)際舉行教學(xué)，班上一名初三轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，分外感恩、真誠(chéng)的報(bào)告我：“老師，原來我數(shù)學(xué)考過零分，跟您學(xué)習(xí)的這一年的時(shí)間，讓我感覺數(shù)學(xué)才是最有用的學(xué)科，我確定會(huì)持續(xù)努力的”

表?yè)P(yáng)批評(píng)要依理，斷定鼓舞來助力。

合理的處治制度有助于形成學(xué)生固執(zhí)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能磨練學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抗?fàn)幰T和戰(zhàn)勝引誘的才能。

（馬卡連柯）任何人做事情都會(huì)有懈怠的時(shí)候，學(xué)生更是如此。老師理應(yīng)具備一雙擅長(zhǎng)察覺的眼睛，當(dāng)學(xué)生的進(jìn)步、努力持續(xù)一段時(shí)間后的往往會(huì)展現(xiàn)學(xué)習(xí)勁頭下降，展現(xiàn)應(yīng)付度日現(xiàn)象，老師要在第一時(shí)間察覺，并且需要開啟自己的百寶囊，概括處境概括選擇，讓表?yè)P(yáng)、批評(píng)、斷定、鼓舞來彰顯自己的法力，必要時(shí)也可以來寫小小的處治。前提是以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己行為的對(duì)與錯(cuò)，體諒老師獎(jiǎng)罰的精心。

教師促使持給力，家長(zhǎng)學(xué)校本一體。

家和學(xué)校學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，所以，需要將培養(yǎng)學(xué)生的工作延遲成家庭教導(dǎo)的一片面，主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通自己的教導(dǎo)教學(xué)籌劃，讓家長(zhǎng)意識(shí)到“孩子”“學(xué)生”是兩個(gè)不同的身份，賦予“孩子”更多的是呵護(hù)、寬容，賦予“學(xué)生”更多的是方法、與嚴(yán)格要求?！昂⒆印薄皩W(xué)生”本是一人，老師能熟悉到，家長(zhǎng)也理應(yīng)熟悉到。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)一天回家了，可學(xué)習(xí)工作并未終止，這時(shí)家長(zhǎng)還要扮演好“老師”角色，持續(xù)為孩子學(xué)習(xí)供給扶助。面對(duì)孩子的告成，老師像家長(zhǎng)一樣喜悅，為孩子歡呼；面對(duì)孩子的錯(cuò)誤也要像老師一樣嚴(yán)格要求，讓孩子熟悉到錯(cuò)誤所在。家校連手，使學(xué)生的成長(zhǎng)盡在掌管之中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的第四點(diǎn)。

松弛有度沒問題，做事潛心現(xiàn)勞績(jī)。

管理過松，教導(dǎo)孩子像放羊，放任自流，不成大器；管理過緊，受限太多，又不利于孩子自主進(jìn)展，要么培養(yǎng)出一個(gè)“乖乖孩”，要么一個(gè)“叛逆狂”。學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)生處在愛耍愛動(dòng)的年齡，即便是有興趣在先，監(jiān)視在后，還會(huì)有學(xué)習(xí)困乏的時(shí)候，索性放任一把，讓孩子的天性淋漓盡致的發(fā)揮一把，盡興后學(xué)習(xí)反而更潛心。真正的主動(dòng)求學(xué)一小時(shí)，收獲的學(xué)識(shí)要?jiǎng)儆谝蝗毡槐镌谖堇锏娜?！所以，扶助學(xué)生合理安置作息時(shí)間，制定籌劃，必要時(shí)，組織學(xué)生一起瘋狂一把。

以上幾點(diǎn)，在開頭時(shí)實(shí)施起來并不會(huì)太順手，但堅(jiān)持一學(xué)期左右的時(shí)間，待這些形成習(xí)慣：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)猛烈，對(duì)學(xué)習(xí)形成興趣，會(huì)探索、察覺一些學(xué)習(xí)的方法技巧，自己能夠合理安置