淺議地理生態(tài)課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議地理生態(tài)課堂課堂地理生態(tài)

現(xiàn)代課堂教學追求的是讓生命實體在良好的條件下自然和諧、自由生長進展的一種教學環(huán)境。生態(tài)課堂教學的根本目標是生態(tài)課堂主體――學生學習生態(tài)的建立。根據(jù)這一目標，生態(tài)課堂教學要求建立一個自由、和諧、富有天性的、獨立自主的學習生態(tài)環(huán)境，讓學生在課堂中自然地、和諧地、自主地進展。結(jié)合自身的教學實踐，做以下幾方面的斟酌和探討。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，激發(fā)情感，喚起學習動機

在新課程理念的背景下，教學中的情感因素被提升到一個新的層面來理解，它強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀務必有機地滲透到課堂教學的內(nèi)容中去，成為教學過程的靈魂。例如，教學中讓學生“自主學習，自主進展”，讓他們?nèi)ヌ?、去想、去說、表示自己的學習過程。斷定他們自主學習的成果，品嘗他們告成的愉悅。如在教學《旅游景觀賞識》時，我利用多媒體課件，首先表示了我國一些旅游勝地，同學們被美景所吸引，我實時的引入新課，啟發(fā)學生探究這些旅游景觀如何賞識才能達成較好的賞識效果。接著我播放了廬山的一段視頻，并配有古詩、背景音樂；進而引導學生議論賞識位置的選擇，教師給以點撥。為了檢驗學生學習才能，我把學生分成六個小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江山水、長江三峽，北大未名湖等景觀的視頻；提出問題：同學們想一想理應如何選擇參觀位置來會意這些美景呢？學生以小組為單位舉行議論，氣氛強烈，自由發(fā)言各抒己見。我在課件中設(shè)計了互動題，讓學生利用計算機來回復，每組挑一名代表舉行操作，答對了會有贊揚的話語和音樂；答錯了會有溫馨的激勵，并有相應的評分跟隨。

二、提防理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的問題意識

課堂上理論聯(lián)系實際，讓學生學會運用根本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律是新課程的設(shè)計思路之一。學習的過程也是察覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

例如，學習高中地理《城市交通運輸》時，我課前要求學生對當?shù)氐某鞘薪煌ňW(wǎng)絡舉行考察，了解本市交通運輸?shù)闹饕攸c、道路網(wǎng)的組成、交通環(huán)境存在的問題并提出自己的解決措施，寫成一個小報告在課堂上用。上課時，我用多媒體表示了一幅香港城區(qū)電子地圖，并提出了相應的問題，指導學生閱讀教材并歸納城市交通運輸系統(tǒng)的主要特點。接著我提問了幾個學生，由他們根據(jù)自己的調(diào)查報告闡述我市交通運輸特點，斟酌我市和香港在交通運輸方面的異同點。在學習“改善城市交通環(huán)境”一片面后，我把學生分成小組舉行議論，分析我市交通方面面臨的主要問題，由同學們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學生一起對每個同學的建議舉行了評價，并表揚了他們，結(jié)果我提議由學習班長負責就這個問題，結(jié)合同學們的建議寫一份可行性報告貼到學校班級網(wǎng)站上。

三、合作交流，提升思維品質(zhì)

在教學中，教師要積極創(chuàng)造讓學生“生疑”、“質(zhì)疑”、“辨疑”的情境，營造探究問題的氣氛，讓學生有斟酌問題的時間和空間，珍視合作交流中產(chǎn)生的新學識的價值，提升思維品質(zhì)。

例如，學習《文化景觀的構(gòu)成》一節(jié)時，我先

讓學生閱讀教材，然后利用多媒體表示了教材中三個學生對文化的不同理解，以及中國的四大研發(fā)、云南傣家竹樓，國粹京劇、河南洛陽龍門石窟等。結(jié)果由學生提出問題，評價教材中學生的觀點，大家一起議論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個例子讓學生區(qū)分什么樣的文化事物或文化現(xiàn)象屬于文化景觀，這些問題在合作交流中得到解決。

四、崇敬學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

地理教學中的創(chuàng)新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。

1、在議論中創(chuàng)新

課堂教學中引導學生嘗試議論，能激發(fā)學生思維，促進學生創(chuàng)新才能的形成。這種嘗試議論的特點是“提出問題――分析問題――解決問題”一般采用個人自學、小組交流、全班議論的教學步驟。

2、在求異中創(chuàng)新

地理教學中既要訓練學生尋求多種解決問題的方法和思維方式，又要在教學之時激勵學生求異思維，引導學生創(chuàng)新。

3、在想象中創(chuàng)新

創(chuàng)新思維的活動主要是智力活動，其中起抉擇作用的是想象。在讀圖時，學生的想象主要是根據(jù)材料、地圖中的有關(guān)信息，找出隱含的信息，察覺規(guī)律，舉行符合規(guī)律的延遲和發(fā)揮。

課堂教學是師生互動、思想碰撞、師生共同成長的生命歷程。教師