淺議地理生態(tài)課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議地理生態(tài)課堂課堂地理生態(tài)

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是讓生命實(shí)體在良好的條件下自然和諧、自由生長(zhǎng)進(jìn)展的一種教學(xué)環(huán)境。生態(tài)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是生態(tài)課堂主體――學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。根據(jù)這一目標(biāo)，生態(tài)課堂教學(xué)要求建立一個(gè)自由、和諧、富有天性的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中自然地、和諧地、自主地進(jìn)展。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，做以下幾方面的斟酌和探討。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，激發(fā)情感，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在新課程理念的背景下，教學(xué)中的情感因素被提升到一個(gè)新的層面來理解，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀務(wù)必有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，成為教學(xué)過程的靈魂。例如，教學(xué)中讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展”，讓他們?nèi)ヌ?、去想、去說、表示自己的學(xué)習(xí)過程。斷定他們自主學(xué)習(xí)的成果，品嘗他們告成的愉悅。如在教學(xué)《旅游景觀賞識(shí)》時(shí)，我利用多媒體課件，首先表示了我國(guó)一些旅游勝地，同學(xué)們被美景所吸引，我實(shí)時(shí)的引入新課，啟發(fā)學(xué)生探究這些旅游景觀如何賞識(shí)才能達(dá)成較好的賞識(shí)效果。接著我播放了廬山的一段視頻，并配有古詩(shī)、背景音樂；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生議論賞識(shí)位置的選擇，教師給以點(diǎn)撥。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江山水、長(zhǎng)江三峽，北大未名湖等景觀的視頻；提出問題：同學(xué)們想一想理應(yīng)如何選擇參觀位置來會(huì)意這些美景呢？學(xué)生以小組為單位舉行議論，氣氛強(qiáng)烈，自由發(fā)言各抒己見。我在課件中設(shè)計(jì)了互動(dòng)題，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來回復(fù)，每組挑一名代表舉行操作，答對(duì)了會(huì)有贊揚(yáng)的話語和音樂；答錯(cuò)了會(huì)有溫馨的激勵(lì)，并有相應(yīng)的評(píng)分跟隨。

二、提防理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用根本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律是新課程的設(shè)計(jì)思路之一。學(xué)習(xí)的過程也是察覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

例如，學(xué)習(xí)高中地理《城市交通運(yùn)輸》時(shí)，我課前要求學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐某鞘薪煌ňW(wǎng)絡(luò)舉行考察，了解本市交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn)、道路網(wǎng)的組成、交通環(huán)境存在的問題并提出自己的解決措施，寫成一個(gè)小報(bào)告在課堂上用。上課時(shí)，我用多媒體表示了一幅香港城區(qū)電子地圖，并提出了相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并歸納城市交通運(yùn)輸系統(tǒng)的主要特點(diǎn)。接著我提問了幾個(gè)學(xué)生，由他們根據(jù)自己的調(diào)查報(bào)告闡述我市交通運(yùn)輸特點(diǎn)，斟酌我市和香港在交通運(yùn)輸方面的異同點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“改善城市交通環(huán)境”一片面后，我把學(xué)生分成小組舉行議論，分析我市交通方面面臨的主要問題，由同學(xué)們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學(xué)生一起對(duì)每個(gè)同學(xué)的建議舉行了評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)了他們，結(jié)果我提議由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)就這個(gè)問題，結(jié)合同學(xué)們的建議寫一份可行性報(bào)告貼到學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站上。

三、合作交流，提升思維品質(zhì)

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造讓學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“辨疑”的情境，營(yíng)造探究問題的氣氛，讓學(xué)生有斟酌問題的時(shí)間和空間，珍視合作交流中產(chǎn)生的新學(xué)識(shí)的價(jià)值，提升思維品質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)《文化景觀的構(gòu)成》一節(jié)時(shí)，我先

讓學(xué)生閱讀教材，然后利用多媒體表示了教材中三個(gè)學(xué)生對(duì)文化的不同理解，以及中國(guó)的四大研發(fā)、云南傣家竹樓，國(guó)粹京劇、河南洛陽龍門石窟等。結(jié)果由學(xué)生提出問題，評(píng)價(jià)教材中學(xué)生的觀點(diǎn)，大家一起議論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個(gè)例子讓學(xué)生區(qū)分什么樣的文化事物或文化現(xiàn)象屬于文化景觀，這些問題在合作交流中得到解決。

四、崇敬學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

地理教學(xué)中的創(chuàng)新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。

1、在議論中創(chuàng)新

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試議論，能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的形成。這種嘗試議論的特點(diǎn)是“提出問題――分析問題――解決問題”一般采用個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班議論的教學(xué)步驟。

2、在求異中創(chuàng)新

地理教學(xué)中既要訓(xùn)練學(xué)生尋求多種解決問題的方法和思維方式，又要在教學(xué)之時(shí)激勵(lì)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

3、在想象中創(chuàng)新

創(chuàng)新思維的活動(dòng)主要是智力活動(dòng)，其中起抉擇作用的是想象。在讀圖時(shí)，學(xué)生的想象主要是根據(jù)材料、地圖中的有關(guān)信息，找出隱含的信息，察覺規(guī)律，舉行符合規(guī)律的延遲和發(fā)揮。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、思想碰撞、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。教師