淺談小學生小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學生小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)小學數(shù)學自學能力的培養(yǎng)在教學過程中，教師只有以學生為本，四處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱心高漲地自己動手、動腦、動口。學習學識，穩(wěn)定學識，拓展學識，學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率。

小學數(shù)學培養(yǎng)自學才能

自學才能是指學生在已有的熟悉布局根基上，不憑借他人的一種自主學習的才能，即獨立地獲取學識、運用學識、察覺和解決問題的一種學習才能，其根本布局要素：純熟使用有關課本的才能；良好的聽、讀、記的才能；獨立斟酌、自行探索、解決問題的才能，學習遷移才能；掌管適合自己特征的學習方法及自我檢查、評估等等。

1培養(yǎng)學生自學才能的重要性

在教學領域，如何在傳授學識的過程中進展學生智力，培養(yǎng)學生才能是宏大教師探討的中心，研究的課題。這里所說的才能是多方面的，其中自學才能，可以說是學生開啟學識寶庫的鑰匙。由于一個人博學廣聞，學識豐富，大量的是靠自學得來的，這是不成非議的。談到培養(yǎng)自學才能，不僅國內(nèi)引起留神，在世界中大量國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養(yǎng)的學生應當是具有很高的自學才能的人。所謂自學才能，就是指獨立獲取學識的才能。假設學生自學才能提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學才能，他就可以主動學習，獨立斟酌，將來長大加入了工作，他可以根據(jù)自己的需要，持續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去研發(fā)創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學才能是有重要意義的。

當前數(shù)學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發(fā)什么、學生斟酌什么，老師啟發(fā)到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成學識容器。下課了，學生連書都沒開啟。書是學生學習的依據(jù)，老師講的其實都是書上內(nèi)容。老師把學識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取學識，造成學生學識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的憑借性，離開老師，自己寸步難行。例如北京市小學升初中出過這樣一道題：一個長方體長和寬都是5分米，高3分米，這個長方體的棱長總和是多少？雖然學生把長方體的特征6個面8個頂12條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平日沒練習過、試卷沒遇見過，所以錯率竟達69%，視為冷題。其實列式很輕易：5×8+3×4=52（分米）。學生把老師講過的東西一旦忘卻，自己不會翻書，重新把例題弄懂，理解才能低，表達才能差，學習很吃力。到了中學長時間不適應，其根本理由，就是不會課前預習、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后，完成作業(yè)，這一些自學方法。因此勞績提高很慢。

2培養(yǎng)學生天性化學習是培養(yǎng)自學才能的目標

2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先是要弘揚主體精神，張揚學生的天性。教學中，“教師崇敬學生的想法，激勵學生獨立斟酌，提倡計算方法多樣化”。算法多樣化是課程改革的一個新的教學理念。它不僅可以扶助教師了解不同學生的學習特點，，而且有利于學生的天性進展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的一個嶄新平臺。提倡算法多樣化的主要目的是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自我價值觀念。

2.2在學生算法多樣化的根基上要引導學生舉行算法優(yōu)化。在學生說出多種算法后，教師不要急于評價學生的各種算法，而是將學生的算法舉行歸納整理，先引導學生分析對比各種算法的特點，讓學生從中選擇適合于自己的方法。

3激發(fā)自學動機，提高自學興趣

學生獲得學識的途經(jīng)無非有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得，而通過自學獲得的學識往往會記得更牢。并且，學生通過自學獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不成能體會到的。所以，提高學生的自學興趣，是對比關鍵的，讓學生戰(zhàn)勝自我，投入進去，堅持畢竟，爭取告成。可通過一些科學家的例子來壓服學生。我介紹了曾被人稱“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終究成為研發(fā)大師；出名數(shù)學大師華庚，出身貧寒，缺乏良好的學習環(huán)境，卻靠著超人的意志登上數(shù)學的顛峰。這些典型實例，使學生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學生自學的興趣和信仰。教師在實施時不成操之過急，更加是我們面對的是小學生，剛開頭舉行自學，教師要創(chuàng)造機遇讓學生體會告成的喜悅，消釋他們的疑慮。

教師還要在平日課堂教學中留神這方面的引導和激勵，教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信仰相信自己能行，大力宣傳倡導自學的重要意義，介紹自學閱歷，強調(diào)形成良好的自學習慣對獲取學識、鞏固才能、提高勞績的巨大作用。讓學生在思想上高度重視自學，讓他們產(chǎn)生自學的愿望，以便形成正確的自學動機。教師在培養(yǎng)學生自學數(shù)學才能時，一方面要對學生說明舉行自學數(shù)學的意義，另一方面要讓學生在數(shù)學學習中，獲得告成的體驗，以鞏固自學數(shù)學的興趣。使學生在告成后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

總之，在教學過程中，教師只