2020年重慶市《小學(xué)教育學(xué)》每日一練(第348套)

2020年重慶市《小學(xué)教育學(xué)》每日一練考試須知：考試時：分鐘請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱請仔細閱讀各種題目的回答要，在規(guī)定的位置填寫您的答案由于不同的科的題型同文檔中能只有大標而沒有的況發(fā)生這正常況答姓:考號:一(30題1.在教學(xué)過程的基本階段中，居中心環(huán)節(jié)是)。A.引起學(xué)動領(lǐng)會識鞏固識運用識2.在有關(guān)的身心發(fā)展因題上持內(nèi)發(fā)觀點的是)A.孟子荀洛華3.柯伯用)法定道展。發(fā)法道兩難法第頁智訓(xùn)練法信加工法4.我國在建國后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的除了舊學(xué)制，實行新學(xué)制，間是)。1949年10月日1950年10月日1951年10月日1952年10月日5.目世界范圍內(nèi)，最普遍和基本的學(xué)組織形式是)個別學(xué)小組學(xué)班授課制復(fù)式學(xué)6.根課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程()省級程地級程縣級程學(xué)校程7.師不對生行罵體和他侮辱學(xué)生的為是學(xué)生()人身由權(quán)定的隱私權(quán)定的人格嚴權(quán)定的榮譽權(quán)定的8.人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論學(xué)者()。A.洛克第頁9.()10.()11.()12.()命13.者興、能經(jīng)依設(shè)計課程類傾課看()知識經(jīng)驗活動學(xué)科14.教師的教學(xué)機制明教師的工作具有)的特點。創(chuàng)性復(fù)性長性示性15.我《義務(wù)教育法的立法宗旨是()。發(fā)展專教育發(fā)展基教育發(fā)展中教育發(fā)展職教育下最早提出“實教育法”這名稱并倡導(dǎo)教育實的()。A.赫巴特裴泰洛齊梅曼洛17.班級文化中最活躍的素是()班級物文班級行文班級制文班級精文第頁18.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的)認知略提問略元知策略資源管理策略由生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要)。堅教師為中心堅教材為中心實施因施教實標準化考試20.實教育論認為教的主要任務(wù)是()。發(fā)展力培養(yǎng)思品德傳授識發(fā)展性21.校參照國家程標準、方課框架本校生發(fā)興趣需要開發(fā)旨在現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)色的課程屬于)。地方程國家程校本程學(xué)科程22.以下于握知識發(fā)展智的關(guān)系論述錯誤的是)。掌握知是發(fā)展智力的礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識的重要條掌握知識的多少并不完全表明智力的高第頁D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力23.《兒童利公約》的核心神是維護少兒童()。社權(quán)利的客體獨立地位社權(quán)利主體非獨立地位社權(quán)利主體獨立地位社會權(quán)的客體非獨立位24.學(xué)所享有的受教權(quán)主要包括完法定教育年限權(quán)學(xué)習(xí)權(quán)()名權(quán)、榮譽權(quán)公評價權(quán)隱權(quán)人尊嚴權(quán)25.須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位思想的提出始自的)。十大十大十大十大26.師關(guān)系在人格上是授受系相促進的關(guān)系民平等的關(guān)系師尊嚴的關(guān)系27.孔的子顏評價師子循循然善誘人文我罷能”，這句話現(xiàn)了育()。導(dǎo)性原則疏導(dǎo)則第頁因材施原則教育的致性與連貫性則28.根教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類般包括新授課、固課、技能課和()檢課復(fù)課實課活課29.學(xué)德過的本盾()。教育與德內(nèi)受教者與育德育求與教者已有品德平教育與德方《兒童利公約》的核心神是維護少兒童()社權(quán)利客體的獨立地位社會權(quán)主體的非獨立位社權(quán)利主體的獨立地位社會權(quán)客體的非獨立位二(20題31.級管目的計據(jù)()國的教育總體要求學(xué)的要求學(xué)的實際情教育論班任的授課領(lǐng)導(dǎo)方32.美國當代著名教育家、心學(xué)家盧姆為，整的育目分類應(yīng)當括的要第頁分是()。認知域日常生領(lǐng)域情感域動技能．安全域33.列課屬綜課的有()。核心程融合程潛在程活動程廣域程34.師的職角色主()傳者角色授業(yè)解惑角色示者角色管者角色父與朋友角色35.校文化的內(nèi)容()。教育理想追對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解對人性理對習(xí)、工作的態(tài)度對集體看現(xiàn)代教育的特征要()。第頁公性和生產(chǎn)性公性和免費性科性國性終性和未來性37.教職業(yè)道德與德所共有的特征是)。內(nèi)容的一性相對的立性本質(zhì)的級性歷史的承性現(xiàn)象的致性中小學(xué)教師在職進的特殊性，組織師進修時，一般()。A.以余為主以學(xué)為主以期為主以期為主以外學(xué)習(xí)為39.化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生響體在)。內(nèi)的豐富增強國對課程改革控權(quán)課結(jié)構(gòu)的更為程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)課改革由受教育者完成40.先隊輔導(dǎo)員是()A.少兒童人生的引導(dǎo)第頁少兒童實踐的組織者少兒童健康的服務(wù)者少兒童權(quán)益的保護者少兒童發(fā)展的營造者41.個身發(fā)的般律有()。順性階性不平性互性個差異性42.通語言交流而進教學(xué)的方法有()談法討法演法講法讀指導(dǎo)法43.聯(lián)國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有)。A.兒童益最原尊重童尊原尊重童意原提早自原無視原則44.下屬于教育活動成要素是)教者受教者第頁教育容教育備教育段45.響人身發(fā)的素有()遺傳學(xué)校育家庭育環(huán)境社會踐46.型的師關(guān)系要求)以教師中心以兒童中心在人格上，學(xué)生與教師是平等的在會德，師生關(guān)是互進的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系47.一個班體必須具的基本特征有()。A.一的共同生活的準則明的共同目標集體成員之間平等、心理相容的氛圍有細的班級管理規(guī)定一的組織結(jié)48.從向，教的基形有)。學(xué)校育社會育閑暇育第頁49.()50.((10()()53.(54.()主力國府持()出智”想洛)班集展般可期長標()班集自然，任班集展()教育在個體身心發(fā)展過中所起作用是條件的。)外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水來編班。)、(2題)小學(xué)主應(yīng)何解生簡述子教思。第頁：1：2：：B：C5C：：C8：9：10：：：B：：：：：CC：：：：B：B：：：：31：A,C,D：：35A,B,C,D,E：37：38：A,B,D：A,B,C,D,E：A,B,C,D,E42：A,B,C,E：A,B,C,D,E45

：：A,B,C,D,E：47：A,B,C,E48：49：A,B,C,D,E50：51錯錯對錯對56錯錯對錯錯：61：62：：：【解析教過程是了學(xué)生獲得知識因此領(lǐng)新識是教過各個階的中心環(huán)。：【析】。：柯爾伯格根據(jù)兒童道德知發(fā)展的階段性提出道德難”，童道育中產(chǎn)生很大響。：。：班級授課制是目前世界范圍最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。：根課程定的不同，課可分國課程、地方程和校程。：人尊嚴指生享有受他尊重保良好形象及嚴的利。：【析】外鑠論的本觀點是人發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)的刺激和要求他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認為人的心靈猶如一塊白，本有內(nèi)，可人，外在的力量定了人的發(fā)展。第頁：為了確保學(xué)的持久展現(xiàn)代班管強調(diào)以生核心，立套能夠久激發(fā)學(xué)生動性積性的管理機。：是教師理領(lǐng)導(dǎo)之的系時應(yīng)循原則；項是教師處理和之系時應(yīng)循的則D項教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則。：參法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進行實地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法12：產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基，教育的發(fā)展都離不開產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條件，也成為推動教育發(fā)展的根本性的社會動力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個階段，所以。13：【解析】驗課程以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、興趣為出點，以開發(fā)、育主體內(nèi)在、內(nèi)發(fā)的價值為目標旨在培養(yǎng)豐富的有個性的主體。兒童的興趣動機、經(jīng)驗是課的本內(nèi)。14：【解析】教學(xué)制是師面復(fù)教學(xué)況所現(xiàn)的種感、速、確的斷能力，是教師瞬的判斷和迅速的定，說教師勞動有創(chuàng)造性。15務(wù)教育法的立宗是：為了發(fā)基礎(chǔ)育促進社會主物質(zhì)明精神文明建設(shè)16：實驗法”的稱最是梅曼提來。依曼是實教學(xué)的奠者一他早年在馮特的心理實驗室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實驗觀點來自?。艿降膶嵭膶W(xué)訓(xùn)，稱是典的銅器”教學(xué)實研究者17：班行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級精面、教學(xué)作和理平，班精和群體意的態(tài)映。18：元認策略括劃策略、監(jiān)策略調(diào)策略：【解析】學(xué)生身心發(fā)展存在個別異，因此作為教師應(yīng)該注重因材教，以學(xué)生為中。：質(zhì)教育又稱質(zhì)練，是歐洲18～世，立于形式育出的一教學(xué)說它認為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)能無加特訓(xùn)。教的要務(wù)于學(xué)獲得識：校本課程就是學(xué)校參照國家程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而發(fā)的旨體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)色的課程。：【解】掌知識發(fā)智力基礎(chǔ)但掌了識還在心操作活中發(fā)展認識能，促進智力發(fā)。：【解析童權(quán)利公約》的核心精是維護少年兒童社會權(quán)利體獨立地位：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。完法定育年限權(quán)是指滿6周的童應(yīng)入接受義教育，接受完律規(guī)定的教年限，學(xué)校和教不能隨意開除學(xué)。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在義務(wù)育年限內(nèi)在校學(xué)的利公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要教師、學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績、道德第頁25B““”26927B使他積極向根任務(wù)劃課種類可傳授新課新授課鞏知課鞏固課培養(yǎng)能巧課能課檢查知課檢查小過程基本矛盾者求受者已有水間矛盾約》部有關(guān)保障童且具有法律約束力國際約定約規(guī)定了世界各所兒童該享有數(shù)種其心精維少年兒童31班級管目標制定依據(jù)分基本依據(jù)、論依據(jù)踐依據(jù)基本依據(jù)包括對總求?？偳笳撘罁?jù)包括論心論管論依據(jù)就際情況ACD知領(lǐng)域、情感域能布姆對目標分類部分劃分ABE合課程打破傳統(tǒng)分課程知領(lǐng)域組合兩或兩領(lǐng)構(gòu)課其包括心課程、合課程、域課程職角色還包研者色ABCDE校內(nèi)容想或追求對校功能及其責(zé)任；對；對、工態(tài)度；對集看法ACDE本題特ABD職道所共有特征內(nèi)統(tǒng)、對、歷史繼ABD余、期組修方法內(nèi)容豐課結(jié)更新文對校課程產(chǎn)影響：以語言傳遞為主的教學(xué)方法講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法，演示法是以觀感知為主的教學(xué)方法。：ABCE【解】1989年月日聯(lián)合大過兒利基本原則有：童益佳則尊兒童嚴則尊兒觀與見原、歧原。44：成教育活動的基本要素有教育中，受教育者和教育媒介。教媒介包括教育內(nèi)容、教方法與組織形式、教育手段等。故應(yīng)ABCDE全。45略：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是識的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等，朋友的友幫助系：ABCE【解D僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經(jīng)融為一個集體：【解析】育從橫看，分學(xué)校教、家庭育和社會教育：。：訴和得公正評權(quán)是有生權(quán)，教育段的生有：51：教識是師的要教師感教師意是師識為為習(xí)的重要成好的教師為是師的。52：教師的本是動與的一53：學(xué)生的合法受法，教師得。54：直導(dǎo)是最和最的一導(dǎo)方法。：【解】略。：【解析】“教”教育家。：班集體的一分、中和，的應(yīng)、。：的是正的。一班集體的形成，要經(jīng)一個組、形成和的過，是教育與社會的過。：【析】教個體過中的是有的，不能包括社會，不能人的規(guī)年。60：【析分組學(xué)生的學(xué)習(xí)能學(xué)成。：第頁61：班任解學(xué)生包括學(xué)生體了解和對學(xué)群體了兩部。班任對生