《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案4

?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教案4

概要：意圖：步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、背景·導(dǎo)入簡(jiǎn)介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，因有此作。理解背景知識(shí)，初步感受詩(shī)人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。二、感知·定向1、范讀課文；2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)朗讀訓(xùn)練思想意義3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)〞，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。聽(tīng)讀；注意字詞讀音；整體感知全詩(shī)。1、使學(xué)生理解全詩(shī)概貌；2、加強(qiáng)閱讀目的定向。三、誦讀·品味1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動(dòng)詞；2、提問(wèn)：“怒號(hào)〞采用了什么修辭方法？“卷〞換成“吹〞、“刮〞行不行？3、引導(dǎo)想象：后三句中描繪的景象；詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。1、學(xué)生朗讀；2、答復(fù)：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì)；“卷〞字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過(guò)誦讀、考慮、想象、表述，理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動(dòng)，并培養(yǎng)語(yǔ)言表述才能。1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；2、第二節(jié)寫(xiě)什么？3、“歸來(lái)倚杖自嘆息〞，“嘆〞的是什么？4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息〞。1、朗讀；2、概括：“群童抱茅〞3、討論答復(fù)：“嘆〞的是：天公無(wú)情毀屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。抓住詩(shī)人之“嘆〞分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，以打破難點(diǎn)。1、范讀第三小節(jié)。2、字詞輔導(dǎo)：俄頃、向、黑布衾、惡臥、徹3、提問(wèn)：“鐵〞換成“石〞

?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教案4,

教材分析：杜甫的這首詩(shī)，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

教學(xué)目的：1、初步理解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)根本風(fēng)格；

2、進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、推己及人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、朗讀訓(xùn)練、思想意義；

教學(xué)難點(diǎn)：杜甫的精神、情懷。

教學(xué)設(shè)想：加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精華，注重拓展延伸，促進(jìn)由根底性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)主要過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、

背

景

·

導(dǎo)

入簡(jiǎn)介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，因有此作。

理解背景知識(shí)，初步感受詩(shī)人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。

二、

感

知

·

定

向1、范讀課文；

2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)〞，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽(tīng)讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩(shī)。1、使學(xué)生理解全詩(shī)概貌；

2、加強(qiáng)閱讀目的定向。

三、

誦

讀

·

品

味1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動(dòng)詞；

2、提問(wèn)：

“怒號(hào)〞采用了什么修辭方法？“卷〞換成“吹〞、“刮〞行不行？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象；

詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。1、學(xué)生朗讀；

2、答復(fù)：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì)；“卷〞字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。

3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過(guò)誦讀、考慮、想象、表述，理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動(dòng)，并培養(yǎng)語(yǔ)言表述才能。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

2、第二節(jié)寫(xiě)什么？

3、“歸來(lái)倚杖自嘆息〞，“嘆〞的是什么？

4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息〞。1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅〞

3、討論答復(fù)：“嘆〞的是：天公無(wú)情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。抓住詩(shī)人之“嘆〞分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，以打破難點(diǎn)。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問(wèn)：

“鐵〞換成“石〞行不行？“長(zhǎng)夜〞是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫(xiě)什么？1、參照注釋理解字詞；

2、答問(wèn)：

“鐵〞字說(shuō)明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關(guān)：既指時(shí)間，又指動(dòng)亂的社會(huì)。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長(zhǎng)夜沾濕〞本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的打破口，同時(shí)也是根底知識(shí)的教學(xué)。

1、提問(wèn)：為何還要寫(xiě)第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

展示同一題旨的詩(shī)文：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱〞、“安得萬(wàn)里裘，裹蓋四周垠。天下無(wú)饑寒，溫暖皆如春。〞……

評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問(wèn)：第四小節(jié)怎樣概括？1、答問(wèn)：由個(gè)人的不幸聯(lián)想到別人，深化了主題，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人〞打破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深化，提升“這一節(jié)課〞對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

四、

整

合

·

小

結(jié)1、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短、表達(dá)方式有何不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點(diǎn)；思想意義?？紤]、答問(wèn)：

第一小節(jié)押“ao〞韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句；前三節(jié)表達(dá)，第四節(jié)抒情。分析后進(jìn)展整合，使學(xué)生理解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完好的印象。

五、

鞏

固

·

延

伸1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩(shī)一樣心懷天下，憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過(guò)哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩(shī)改寫(xiě)成文。1、答問(wèn)；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)展交流。1、穩(wěn)固、拓展；

2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)由根底性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

備課小結(jié)：

詩(shī)歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因此備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課〞而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求，受“研究性學(xué)習(xí)〞的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰〞之嫌，但還是