《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)課

?題西林壁?教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)課

概要：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試生：讀師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來(lái)讀一讀吧。四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫面師：詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。師：你真是用心的去讀了。生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。師：為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近上下去看廬山生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么擅長(zhǎng)考慮的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時(shí)間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴天、雨天。生：不同的心情，快樂(lè)、傷心。師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬

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一、激情導(dǎo)入

師：欣賞了這些這些風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？

生：美

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了?望廬山瀑布?宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)?題西林壁?

二、交流資料

師：課前教師布置大家搜集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫過(guò)很多詩(shī)，可查找的有3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫在墻壁上的。

生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。

三、聽(tīng)錄音，模擬讀

師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。

學(xué)生練習(xí)

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試

生：讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來(lái)讀一讀吧。

四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫面

師：詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫。

生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？

生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

師：為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？

師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近上下去看廬山

生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。

師：多么擅長(zhǎng)考慮的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?

生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。

生：不同的時(shí)間，早、中、晚。

生：不同的天氣，晴天、雨天。

生：不同的心情，快樂(lè)、傷心。

師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？

生：不一樣

師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不一樣這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？

生：?畫楊桃?

師：廬山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨教師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī)人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。

生讀古詩(shī)

師：同學(xué)們剛剛交流的時(shí)候說(shuō)了蘇軾現(xiàn)存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀你搜集的蘇軾的詩(shī)。

生展示。

設(shè)計(jì)思路：

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中3-4學(xué)年段目的對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀〞的說(shuō)法?？梢?jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能區(qū)分詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。

根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。

上課伊始，播放古詩(shī)錄音感知詩(shī)韻和情感基調(diào)。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地模擬讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的