王崧舟老師《二泉映月》詞語(yǔ)教學(xué)賞析

王崧舟老師?二泉映月?詞語(yǔ)教學(xué)賞析

概要：，你看到了什么？看?。阂汇迦?，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧?？吹搅藛?？看到了嗎？你看到了嗎？生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看到月亮就浸在水中？生：靜影沉璧。師：靜影沉璧指的就是……生：月亮的影子倒映在水中。師：是啊！你知道那個(gè)“璧〞指什么？生：璧，指……老師，可不可以請(qǐng)你告訴我？師：哈哈哈，其實(shí)啊，你自己仔細(xì)看看這個(gè)字，我不說(shuō)，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧〞下面是個(gè)什么字？生：“玉〞字。師：對(duì)，你猜一下，這個(gè)“璧〞可能指什么？生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。師：呵呵，太好了！掌聲。老師可沒(méi)告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個(gè)月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無(wú)瑕的美玉一樣。這種感覺(jué)是如何來(lái)的？大家把它讀出來(lái)：一泓清泉，靜影沉璧。生：一泓清泉，靜影沉璧。師：太好了。要把這八個(gè)字讀到你心里去。在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個(gè)泉水的底下，那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。生：一泓清泉，靜影沉璧。

王崧舟老師?二泉映月?詞語(yǔ)教學(xué)賞析,

如清泉流淌心田

——王崧舟老師?二泉映月?詞語(yǔ)教學(xué)賞析

【片斷回放】

師：第二組誰(shuí)來(lái)讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：那個(gè)聲音，那個(gè)感覺(jué)，就像是“一泓清泉……〞，來(lái)，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：你看，你看，在泉水當(dāng)中，你看到了什么？看啊：一泓清泉，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧?？吹搅藛幔靠吹搅藛?？你看到了嗎？

生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧。

師：靜影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是??！你知道那個(gè)“璧〞指什么？

生：璧，指……老師，可不可以請(qǐng)你告訴我？

師：哈哈哈，其實(shí)啊，你自己仔細(xì)看看這個(gè)字，我不說(shuō)，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧〞下面是個(gè)什么字？

生：“玉〞字。

師：對(duì)，你猜一下，這個(gè)“璧〞可能指什么？

生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了！掌聲。老師可沒(méi)告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個(gè)月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無(wú)瑕的美玉一樣。這種感覺(jué)是如何來(lái)的？大家把它讀出來(lái)：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個(gè)字讀到你心里去。在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個(gè)泉水的底下，那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

【片斷賞析】

沒(méi)想到王老師的詞語(yǔ)教學(xué)如此獨(dú)具匠心！沒(méi)有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月〞一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如癡如醉。

——清新。深藍(lán)的夜空，婆娑的樹(shù)梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月〞的夜景沉浸在靜謐中，仿佛就在孩子們的眼前。四組詞語(yǔ)在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩(shī)題寫(xiě)在畫(huà)面中，詩(shī)的內(nèi)容與畫(huà)面融為一體，使人浮想聯(lián)翩。王老師不是孤立地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)，而是把詞語(yǔ)與畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面中找到“感覺(jué)〞，這種“感覺(jué)〞就是對(duì)詞語(yǔ)意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語(yǔ)不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。

——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個(gè)流程輕松自然，節(jié)奏明快。王老師的詞語(yǔ)教學(xué)找不到皺巴巴的“解釋〞，聽(tīng)不到干巴巴的“朗讀〞。王老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)想畫(huà)面，搜尋“感覺(jué)〞，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語(yǔ)，感悟詞語(yǔ)。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒(méi)有重復(fù)之感，詞語(yǔ)的“表象〞在學(xué)生頭腦中逐漸變得明晰明朗。課堂上，王老師與一群鮮活的生命彼此對(duì)話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

——和諧。當(dāng)王老師問(wèn)到“璧〞指什么時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師，可不可以請(qǐng)你告訴我？〞王老師笑笑，沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詞語(yǔ)。他給學(xué)生做了一個(gè)小小的提示：“璧〞下面是個(gè)什么字？學(xué)生馬上反響過(guò)來(lái)：“璧〞指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學(xué)生的感悟多么形象啊，多么富有詩(shī)意啊！王老師掌聲鼓勵(lì)：老師可沒(méi)告訴你啊，是