初中語文人教八年級上冊《散文兩篇》設(shè)計

《散文二篇》教學(xué)設(shè)計【課題名稱】《散文二篇》【課型】新授課【授課班級】成都七中（高新校區(qū)）初2023級3班【授課教師】譚笑【授課時間】2023年H月21日（星期4）第3節(jié)【授課地點】子云三樓階梯教室【學(xué)情與課程分析】這個單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟?！渡⑽亩肥堑湫偷淖h論性散文，學(xué)生初次接觸在理解上有一定難度。了解部分議論文知識，體會散文的特點，重在領(lǐng)悟蘊含的哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.讓學(xué)生了解什么是議論性散文。.議論性散文如何學(xué)習(xí)，學(xué)會解讀文本。.深入文本，理解生命的價值和意義。讀懂哲理，啟迪人生?！窘虒W(xué)重點、難點】1.教學(xué)重點：如何分析議論文和散文結(jié)合的文本。2.教學(xué)難點：哲理是不易理解的，如何把說理說得淺顯易懂，又具有嚴(yán)密的邏輯性?！窘虒W(xué)過程】【流程圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動說明1、導(dǎo)入1創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，引出主題。學(xué)生思考引出“生命”話題。2、初讀文本作者的情感有怎樣的變化？學(xué)生交流把握作者真正地情感意圖。3.討論交流，深入文本。文章采用哪些修辭手法，有何作用？學(xué)生討論交流把握散文中說理的特點O4.尋找論點分析文章的結(jié)構(gòu)，找到論證的邏輯。學(xué)生應(yīng)用推理感受作者的博愛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明哲理。5、升華總結(jié)升華總結(jié)，如何讀哲理散文。思考領(lǐng)會激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向和博愛的胸懷。永久的生命過去了的時間永不再回來。一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永不會再返回。智者對此也無能為力！個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下來洗滌，把它再補好。對那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印。我們都非?？蓱z！人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一棵棵從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣！在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫攤它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！感謝生命的奇跡，它分開來是暫時的，合起來是永久的。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便乂離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。它充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著，蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。我的小伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。那些暴君們能夠殺掉許許多多人，但是他們消滅不/生命。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。我們將要以不聲不響的愛情來贊美它。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。我為什么而活著［英］羅素對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我尋求愛情，首先因為愛情給我?guī)砜裣玻绱藦娏?，以致我?jīng)常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂一一那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星星為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬物流轉(zhuǎn)。這方面我獲得一些成就，然而并不多。愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應(yīng)有生活的嘲諷。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機會的話，我還樂意再活i次。教學(xué)反思：這一課的總體目標(biāo)得以完成，課堂生成與教學(xué)流程都很高效，真實再現(xiàn)了學(xué)生的理解和思維過程。不足之處在于對''議論”的探討還不夠