如何做好大學(xué)生自殺預(yù)防

關(guān)于如何做好大學(xué)生自殺預(yù)防1第一頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日2自殺可以發(fā)生在任何人身上沒(méi)有哪類(lèi)人對(duì)自殺有免疫力

它可以發(fā)生在…年輕人或年長(zhǎng)者富人或窮人病人或健康者城市居民或農(nóng)民第二頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日3

“上大學(xué)不容易。上了大學(xué)怎么還會(huì)自殺(suicide)？”許多人認(rèn)為大學(xué)生不可能自殺。然而實(shí)際上時(shí)常發(fā)生大學(xué)生的自殺事件。本科學(xué)生有自殺的,研究生也有自殺的;男大學(xué)生有自殺的,女大學(xué)生也有自殺的;家是農(nóng)村的學(xué)生有自殺的,家是城市的也有自殺的;學(xué)文史的有自殺的,學(xué)理工的也有自殺的。第三頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日4

一個(gè)大學(xué)生自殺,老師、同學(xué)和社會(huì)為之痛心;家庭成員,特別是父母心靈上受到極大的傷害;國(guó)家也受到重大損失。因此,深入研究大學(xué)生自殺的原因,對(duì)于采取有力措施,防止大學(xué)生自殺,具有重大的意義。第四頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日5

關(guān)注大學(xué)生心理健康，預(yù)防大學(xué)生自殺是我們各類(lèi)大學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。第五頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日6一、首先尋找大學(xué)生自殺形成的原因

美國(guó)自殺協(xié)會(huì)主席希尼亞帕佛認(rèn)為：“防止自殺最好的辦法不是注意自殺本身，而是應(yīng)當(dāng)更廣泛地注意是什么因素導(dǎo)致了自殺的發(fā)生……?！?/p>

第六頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日71、學(xué)校有責(zé)任

從幼兒園到大學(xué),就象在一個(gè)現(xiàn)代化的大工廠(chǎng)加工某種產(chǎn)品,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò),都會(huì)給后序工作帶來(lái)麻煩,使產(chǎn)品質(zhì)量不合格,甚至造成廢品。第七頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日82、家庭的責(zé)任更大

父母不良的人格特點(diǎn)、對(duì)孩子的教育內(nèi)容和教育方法不當(dāng),嚴(yán)重的制約著兒童心理健康的發(fā)展。孩子最易認(rèn)同同性別的父母。神經(jīng)質(zhì)的父親難以培養(yǎng)出心胸豁達(dá)的兒子,多愁善感的母親影響下的女兒比林黛玉還林黛玉。第八頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日93、社會(huì)的責(zé)任

社會(huì)的價(jià)值觀(guān)念都會(huì)在孩子的心理上打下烙印。由于公眾缺乏精神衛(wèi)生知識(shí)，不能早期發(fā)現(xiàn)，即便發(fā)現(xiàn)了，受社會(huì)偏見(jiàn)的影響也不敢就診，延誤病情，結(jié)果導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

第九頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日104、大學(xué)生自身的問(wèn)題

日本心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)自殺和自殺者的心理特征有著密切的關(guān)系。比如,軟弱型和未熟型的性格和自我性強(qiáng)、欲求難以滿(mǎn)足以及耐性差的人就容易產(chǎn)生自殺的念頭。自殺的大學(xué)生在自殺前,很少有人去咨詢(xún)。他們或者由于太封閉,不愿與人交往，也不知道去心理咨詢(xún)。第十頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日115、疾病因素

各類(lèi)精神疾病是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的重要原因之一第十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日12二、大學(xué)生自殺的心理分析

日本心理學(xué)家依田新指出：“青年處于兒童和成人之間的中間世界，所以?xún)?nèi)心動(dòng)搖大，情緒的緊張程度一般較高，對(duì)很小的刺激也容易引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)：一時(shí)陷入被打敗似的悲痛里，一時(shí)又由于有希望而昂首挺胸；一時(shí)又由于失意而俯首頓足。情緒如此不穩(wěn)定，是青年期心理的一個(gè)特征。

第十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日13（一）人格障礙與大學(xué)生的自殺行為

心理衛(wèi)生學(xué)認(rèn)為，情緒失調(diào)和人格障礙是相互作用的，情緒失調(diào)往往導(dǎo)致人格障礙，而人格障礙又體現(xiàn)出情緒失調(diào)。情緒失調(diào)與人格障礙有多種多樣的表現(xiàn)，如自卑、抑郁、孤僻、悲觀(guān)、魯莽、急躁、害羞、多疑、狹隘、焦慮等，并非每一種表現(xiàn)都易于誘發(fā)自殺行為。

第十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日141、抑郁

抑郁是大學(xué)生中常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。不少學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)成績(jī)落后、失戀、生活受挫、家庭出現(xiàn)意外事件等刺激后，心理上無(wú)力承受由此帶來(lái)的壓力而出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。

第十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日15

抑郁在行為上表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)和工作的興趣及動(dòng)力，反應(yīng)遲鈍，無(wú)精打采，拒絕交際，回避朋友，并伴隨著食欲減退、失眠等不良反應(yīng)。第十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日162、悲觀(guān)

悲觀(guān)表現(xiàn)為個(gè)體缺乏正確的世界觀(guān)和人生信念，常常帶著幼稚、消極的心理觀(guān)察社會(huì)和對(duì)待人生。第十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日17

美國(guó)臨床心理學(xué)家A.Beck對(duì)自殺未遂者的研究表明，自殺者在一般期望量表上的失望分?jǐn)?shù)很高。他認(rèn)為失望與自殺意圖的聯(lián)系比抑郁更緊密，他同意自殺者是抑郁的，但更重要的是自殺者的期望是消極的。他們常常歪曲了其本身的體驗(yàn)，只預(yù)期最暗淡、最悲觀(guān)的后果。這種悲觀(guān)的態(tài)度往往帶來(lái)失望感，最后發(fā)展成絕望。第十七頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日183、自卑

表現(xiàn)在能力、自身價(jià)值等方面低估自己、看不起自己，并且認(rèn)為自己會(huì)得不到別人的尊重，因而終日憂(yōu)慮不安、抑郁沮喪乃至自暴自棄。第十八頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日19（二）挫折與大學(xué)生的自殺行為

大學(xué)生對(duì)挫折的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是他們認(rèn)為挫折不應(yīng)發(fā)生在自己身上。二是以某方面的挫折來(lái)否定整個(gè)自我。三是大學(xué)生把某一次挫折的后果想象得非?？膳?，對(duì)挫折缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

第十九頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日20三、如何做好大學(xué)生自殺預(yù)防

如果說(shuō)自殺發(fā)生率高的學(xué)校不是一個(gè)成功的學(xué)校。那么，我們要認(rèn)真反思，在貫徹黨的教育方針的同時(shí)，在大學(xué)生的心理健康方面我們要做什么？（我們的做法）第二十頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日211、領(lǐng)導(dǎo)重視大學(xué)生心理健康工作

學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)任大學(xué)生心理協(xié)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。院長(zhǎng)為“心海舟”心協(xié)刊物題詞。學(xué)工處長(zhǎng)帶頭參加心理咨詢(xún)師資格證。咨詢(xún)師的工作條件和待遇咨詢(xún)中心的設(shè)備第二十一頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日222、加強(qiáng)大學(xué)生心理衛(wèi)生教育

從進(jìn)校門(mén)到出校門(mén)——全程教育。大一抓適應(yīng)（環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)適應(yīng)）。大二抓調(diào)節(jié)（尊愛(ài)生命、精神衛(wèi)生、人際關(guān)系、戀愛(ài)交友、學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)發(fā)展、生涯規(guī)劃）。大三抓就業(yè)（誠(chéng)信敬業(yè)、婚姻家庭）第二十二頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日233、加強(qiáng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

對(duì)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)管干部、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，讓他們了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)。措施：走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。重點(diǎn)抓危機(jī)干預(yù)、自殺預(yù)防及學(xué)管人員的自身心理素質(zhì)。第二十三頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日244、豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)建立心理檔案、心理健康教育課、

心理講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、電影分析、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、“心海之舟”報(bào)、心協(xié)活動(dòng)周、“情感銀行卡”、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。第二十四頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日255、提高個(gè)別咨詢(xún)技術(shù)咨詢(xún)師的個(gè)人修養(yǎng)和提高咨詢(xún)師的咨詢(xún)水平、技巧咨詢(xún)師的咨詢(xún)案例分析第二十五頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日266、考核促效果心理健康教育納入學(xué)管年終考核。第二十六頁(yè)，共二十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日27