精心設(shè)計(jì)快樂學(xué)習(xí)

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教導(dǎo)是扶助受教導(dǎo)者擁有進(jìn)展自己的才能。為了達(dá)成教導(dǎo)的目的，人們在不斷摸索、探討和總結(jié)著。近十多年來我國提倡“高興教導(dǎo)”，經(jīng)過十余年的歷程，我們對“高興教導(dǎo)”的熟悉也在不斷深化和進(jìn)展。

一、高興教導(dǎo)的熟悉

高興教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)受教導(dǎo)者的高興進(jìn)展，即能在進(jìn)展中求高興，同時在高興中得以進(jìn)展。

心理學(xué)研究說明確定強(qiáng)度的正面心緒有助于鞏固個體舉行認(rèn)知活動的積極性，有利于個體對外來信息的處理才能。同時熟悉活動若得以有效舉行既得志了受教導(dǎo)者的需要，又能引發(fā)高興的心緒。因此“高興教導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)以高興為核心的各種積極的情感與熟悉的相互促進(jìn)，從而形成情感與熟悉間的相互影響的良性過程，進(jìn)而達(dá)成優(yōu)化教導(dǎo)的目的。

二、在生物課堂教學(xué)中舉行高興教導(dǎo)

課堂教學(xué)是舉行教導(dǎo)的一個主要方式，科任教師在教學(xué)過程中務(wù)必用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在高興的空氣中完成學(xué)習(xí)。

1.用心設(shè)計(jì)引言

萬事開頭難。一段精彩的開場新穎明快，教師用親切而富有情趣的語言，可以把學(xué)生從山之麓引到海之畔。學(xué)生的留神力和學(xué)習(xí)興趣都吸引到我們的課堂上，激發(fā)其翱游學(xué)海的心緒。例如，筆者在教學(xué)《病毒》時，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)言：“病毒看似目生，可是我們一出世就和它有了親近接觸，你的其次聲啼哭就由于打了一針乙肝疫苗”這樣一段精彩的開場白，能有效吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.營造樂學(xué)空氣

教學(xué)是一個師生間相互交流、信息互動的一個過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。假設(shè)在教學(xué)過程中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的比喻等，將可使我們的課堂氣氛顯得輕松高興。在這種氣氛中采納和記憶新學(xué)識就成為一種極其自然積極的思維活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大大提高，教與學(xué)雙方將會在一種和諧的空氣中度過四十五分鐘。在講《滾動的組織——血液》時，將紅細(xì)胞比喻為人體的“紅色運(yùn)輸隊(duì)”，將白細(xì)胞比喻為“白色斗士”，將血小板比喻為“管道巡邏兵”，發(fā)炎現(xiàn)象比喻為“防衛(wèi)反攻戰(zhàn)”等等。實(shí)踐證明，在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)識性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，寓教于樂，便會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于我們教學(xué)的順?biāo)扉_展，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識的消化和吸收。

在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)識很難記清，筆者嘗試?yán)闷呗稍婓w記憶，效果很好。例如心臟的內(nèi)部布局，心臟各室相連的血管及血液成分這一片面內(nèi)容，學(xué)生很難記清，筆者用七律加以歸納：上房下室左右反，左右不通上下通；室連動脈房連靜，左心動血右心靜。教師稍加分析，問題迎刃而解?！耙挥|二翅三對足，體表還有外骨骼”是對昆蟲特征的歸納。裸子植物主要類群及主要特征用“銀杏蘇鐵松杉柏，種子袒露無果皮”來記憶，學(xué)生輕易理解。

3.做到學(xué)以致用

聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“合理養(yǎng)分與食物安好”時，教師講授食物養(yǎng)分布局用“四條腿的（豬、牛、羊）不如兩條腿的（雞、鵝），兩條腿的不如一條腿的（菌類），一條腿的不如沒有腿的（魚）”導(dǎo)入新課，實(shí)用易懂，學(xué)生熱愛。

4.培養(yǎng)學(xué)生興趣

利用學(xué)生奇怪、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生動多樣的教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解《人的生殖》，師陳述道：我們之所以能夠生活在地球這個美觀的家園上，不停地品嘗著喜悅與痛楚，最根本的理由就在于，我們擁有一個如此神秘而名貴的生命！那么，是誰賦予了我們生命？這個生命是在什么環(huán)境下生長的？又是通過什么渠道誕生的呢？三個問題拋出，激起學(xué)生“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生連忙就投入到課堂中。

將實(shí)物引入課堂，加強(qiáng)直觀教學(xué)。講八年級上冊動物的主要類群時，筆者按課時內(nèi)容打定了蚯蚓、各種貝類、蝦、蟹、魚、蛙、龜、家鴿等活生生的動物，學(xué)生和這些動物零距離接觸，查看了魚的側(cè)線、鰓，鳥的翼，縊蟶的出入水管，體驗(yàn)了蚯蚓的剛毛，青蛙的皮膚，對相關(guān)學(xué)識印象深刻，學(xué)習(xí)起來輕松喜悅。

5.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

我們可以利用現(xiàn)代興隆的資訊和技術(shù)來達(dá)成我們教學(xué)的目的。譬如，在學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時，用多媒體表示海洋、森林、濕地、農(nóng)田、草原等生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生看到大自然美的一面，多么的賞心悅目，對我們的教學(xué)效果也有事半功倍之效應(yīng)。

三、開展高興教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方

在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)把握住“高興教導(dǎo)”是我們開展教導(dǎo)活動的方式，是為了能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并以此調(diào)控學(xué)生的進(jìn)展方向。“高興教導(dǎo)”并不是一味去迎合學(xué)生的趣味而去創(chuàng)設(shè)各種情境，而是要根