生命元素保健品價格表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——生命元素保健品價格表生活化測驗是指圍繞科學(xué)教學(xué)某一主題，以身邊熟諳素材為載體設(shè)計的科學(xué)測驗。其特點是：資源利用上，生活化測驗是直接利用日常生活中可開發(fā)利用的物質(zhì)資源，包括生活易得物品、材料、器具、玩具器材等；測驗方式上，生活化測驗往往為達成某種教學(xué)目的而采取生動與簡便的方法與形式，使測驗過程表達自創(chuàng)性、趣味性、簡易性。因此它不但可以彌補教學(xué)中測驗量少形式單一的缺乏，而且對提高學(xué)生查看才能、動手才能、創(chuàng)新思維才能有著特別重要的作用，同時也是對教材測驗的有力補充。

1測驗生活化的教學(xué)意義

1.1新課程實施的有效保障

《科學(xué)（7～9年級）課程標準》第四片面教學(xué)建議中提出：“探究活動的設(shè)計應(yīng)當符合學(xué)生的心理特點，留神從學(xué)生熟諳的事物啟程，設(shè)計學(xué)生愛好的活動，提倡用自制教具和低本金測驗舉行探究活動，留神將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動結(jié)合起來，努力開發(fā)并激勵學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。”由此可知，生活是科學(xué)課堂教學(xué)生活化的核心。

1.2測驗教學(xué)多元化的拓展

新課程倡導(dǎo)學(xué)生舉行科學(xué)探究，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中獲得學(xué)識、提升技能、養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)測驗教學(xué)過多憑借課本測驗，是課本和學(xué)生之間的單向活動；生活化測驗?zāi)敲锤鼜娬{(diào)形式與內(nèi)容的開放性，讓學(xué)生在多元化的互動過程中獲得天性化的提升。

如探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時，安置多樣化的器材，讓學(xué)生按照自己的揣摩組合器材，就是學(xué)生和器材之間的雙向互動；學(xué)習酸堿鹽時，讓學(xué)生熟悉生活中常見的酸堿鹽及其在工農(nóng)業(yè)和生活中的應(yīng)用，就是學(xué)生和生活實際之間的互動；學(xué)習泌尿系統(tǒng)的學(xué)識后，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找尿毒癥形成的理由及人工腎的工作原理，就是學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息之間的互動。

1.3學(xué)生創(chuàng)新才能的提升

學(xué)生的才能是在活動中形成，并在活動中進展的。在教學(xué)中將測驗由教室搬到戶外，搬進生活，需要教師和學(xué)生因地制宜的設(shè)計測驗方案、選擇測驗材料、提升測驗方法，在這樣一個開放性的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了磨練。因此，走進生活的科學(xué)測驗可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新才能。

1.4教師專業(yè)進展的動力

開發(fā)生活化的系列測驗，對教師的專業(yè)水平、教學(xué)觀念、學(xué)識布局、測驗技能等多方面都提出了較高的要求。教師要根據(jù)教學(xué)目標、結(jié)合教學(xué)實際，不斷深入分析測驗內(nèi)容、挖掘測驗素材、提升測驗教學(xué)，在此過程中也使自己的測驗教學(xué)研究才能得到不斷提升。

2測驗生活化的生成策略

2.1開發(fā)生活化的測驗儀器激發(fā)測驗教學(xué)的興趣

教學(xué)中，測驗儀器較細致、專業(yè)。生活中，學(xué)生面對的不是熟諳的儀器，測驗可能就無法開展。為了提高學(xué)生的實踐才能，要求教師在教學(xué)中要結(jié)合實際，大膽舉行測驗改革，開發(fā)生活化的測驗，以實現(xiàn)測驗教學(xué)的最優(yōu)化。

如學(xué)習浮力產(chǎn)生的理由后，學(xué)生知道了浸入液體中的物體，受到液體對它產(chǎn)生的向上和向下的壓力差是浮力產(chǎn)生的理由。為了扶助學(xué)生深入理解這個概念，可選用礦泉水瓶（去底）、水和乒乓球等富有生活氣息的物品。把礦泉水的瓶蓋擰下，瓶底朝上，瓶內(nèi)放乒乓球。問學(xué)生：倒入水后，乒乓球是上浮，還是沉底？再問：礦泉水的瓶蓋擰上，乒乓球又將怎樣？為什么？學(xué)生七嘴八舌地議論起來，有的說仍沉底，有的說上浮……進一步追問，上浮還是下沉的理由各是什么？通過這一系列生活化的測驗，學(xué)生直觀而深刻地理解了浮力產(chǎn)生的理由。

2.2挖掘生活化的測驗內(nèi)容促進測驗教學(xué)的自

主性

學(xué)生的生活是教學(xué)的資源和起點，只有當學(xué)生感受到所學(xué)的學(xué)識能為他們帶來豐富多彩，喜悅充實的生活，他們才能真正理解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，從而主動地投入到學(xué)習中去。因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所授學(xué)識，找到學(xué)識與生活的結(jié)合點，并充分利用和挖掘?qū)W生名貴的生活資源，從而促進學(xué)生自主學(xué)習。

如講授“CO2的性質(zhì)”時，先布置一組家庭小測驗：①取明凈水杯一個，放入洗凈的碎蛋殼或水垢，然后參與一些食醋，立刻用蘸有石灰水的玻璃片蓋住，查看有什么現(xiàn)象發(fā)生？揣測蛋殼或水垢里可能含有什么物質(zhì)？回響的原理是什么？②用蒸饅頭用的“堿”和食醋制備氣體，并將制得的氣體緩慢倒入放有一高一低兩段燃燒著蠟燭的燒杯中，查看有什么現(xiàn)象發(fā)生？③點燃兩段蠟燭，同時用一水杯將其罩住，查看有什么現(xiàn)象發(fā)生？由此你能獲得什么啟發(fā)？由于測驗素材易得，操作簡便，學(xué)生參與的積極性分外高。其次天，好多同學(xué)積極匯報自己的測驗成果。一組測驗下來，學(xué)生輕松地掌管了CO2的性質(zhì)，而且還意識到科學(xué)與日常生活緊密相關(guān)，并不抽象、高深，自己就生活在“科學(xué)”的世界里。

2.3提防生活化的測驗探究搭建測驗創(chuàng)新的平臺

生活化的測驗探究是指教師在設(shè)計探究內(nèi)容時盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實際，探究內(nèi)容和方法盡可能符合學(xué)生的認知規(guī)律。通過生活化探究，讓學(xué)生親身體驗，品嘗探究的樂趣，掌管科學(xué)探究的一般流程和方法，并將這些技能和方法內(nèi)化為自身的才能。

如學(xué)習摩擦力時，首先提出一個問題：“大家看看自己的鞋子底部，你看到了什么？”一時間，布鞋、運動鞋、皮鞋都底朝天，教室里探討紛紛。又問：“這些花紋有什么作用呢？”有一個學(xué)生說是為了美觀，可是連忙被大多數(shù)人否決了。一個學(xué)生說：“鞋底是和地面接觸的，給誰看呢？所以主要不是為了美觀！”這個說法得到了大量學(xué)生的贊同。有學(xué)生舉手：“防止走路的時候打滑。”再問：“怎樣可以證明這個解釋？”想了一會兒，他說：“我可以這樣做，一只腳穿鞋底有花紋的鞋子，一只腳穿鞋底沒有花紋的鞋子，然后走路，看哪只腳更輕易打滑?！苯淌依镆幌伦泳蜔衢_了鍋……待學(xué)生寧靜下來，爭先恐后地報告他們的察覺。這一課就這樣逐漸進入了佳境。

2.4采用生活化的組織形式拓寬測驗教學(xué)的時空感

為了彌補課本教學(xué)資源缺乏所帶來的局限，教學(xué)中可采用一系列生活化的測驗組織形式，把科學(xué)學(xué)識與生活、學(xué)習、活動有機地結(jié)合起來，為學(xué)生編制一個超越時空的活動天地，從而賦予測驗教學(xué)新的時空。

如《大氣的壓強》教學(xué)，教師先創(chuàng)設(shè)“瓶吞蛋”的測驗情境，讓學(xué)生感受大氣壓的存在。隨后設(shè)計學(xué)生活動一——“覆杯測驗”：①將集氣瓶盛滿水，再在杯口籠罩一張硬塑料片，先用左手按住紙片，將集氣瓶倒轉(zhuǎn)過來。當左手挪開后，水是否會流出來？為什么？②輕輕地將瓶口朝左邊，再朝右邊，又有什么現(xiàn)象？這說領(lǐng)略什么？學(xué)生活動二——“礦泉水瓶”測驗：把一個空礦泉水瓶倒入少量熱水后急速倒出，再旋緊瓶蓋，過一會兒，察覺什么現(xiàn)象？為什么？通過兩個測驗的探究，學(xué)生通過活動親自體驗了大氣壓的存在。結(jié)果，教師設(shè)計課后延遲性測驗：“有人想買一個腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜輕易變質(zhì)，怎樣才能快速選出一個不漏氣的壇子？”從課堂到課外，從感受到體驗到應(yīng)用，層層推進，步步拓展，拓寬測驗教學(xué)的時空感。

3測驗生活化的教學(xué)反思

3.1學(xué)生層面

學(xué)生是學(xué)習的主體，假設(shè)學(xué)習的學(xué)識與他們原有的認知概念和生活閱歷緊密聯(lián)系，那么會激發(fā)他們學(xué)習的積極性，從而形成認知沖突，體驗體驗和感悟，并獲得告成。

3.2教師層面

隨著測驗教學(xué)改革的不斷深入，測驗教學(xué)資源已經(jīng)遠遠超出“教材+測驗室”的傳統(tǒng)模式。如何根據(jù)當?shù)氐母爬ㄌ幘?，充分利用生活中的教學(xué)資源，全面實現(xiàn)測驗的教學(xué)價值，已成為落實科學(xué)教學(xué)改革新理念的關(guān)鍵之一。所以，作為科學(xué)教師要有主動開發(fā)生活化測驗的意識，并能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的