課后反思個人總結(jié)范文（19篇）

第29頁共29頁課后反?思個人?總結(jié)范?文一?、創(chuàng)設(shè)?問題情?境，激?發(fā)探索?創(chuàng)新的?興趣。?二、?注重知?識的形?成過程?，提供?學(xué)生實(shí)?踐操作?的機(jī)會?。三?、注重?解決問?題方法?的多樣?化，發(fā)?展學(xué)生?思維。?本節(jié)?課雖然?完成了?教學(xué)目?標(biāo)，也?有不足?之處：?1、?強(qiáng)調(diào)過?程與教?學(xué)時間?的矛盾?依然存?在。?《數(shù)學(xué)?新課程?標(biāo)準(zhǔn)》?十分強(qiáng)?調(diào)數(shù)學(xué)?教學(xué)要?注重過?程，強(qiáng)?調(diào)學(xué)生?的動手?操作，?實(shí)踐感?知，強(qiáng)?調(diào)學(xué)生?的體驗(yàn)?，這是?新課改?的方向?。我在?本課設(shè)?計(jì)中，?比較注?重過程?，注重?學(xué)生的?體驗(yàn)，?注重培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣。教?學(xué)過程?中讓學(xué)?生設(shè)計(jì)?圖案并?填寫名?單，匯?報就有?少數(shù)同?學(xué)說沒?寫好。?要是等?所有的?同學(xué)都?寫好，?本課教?學(xué)任務(wù)?就很難?完成，?還有展?示學(xué)生?作品時?，許多?學(xué)生都?設(shè)計(jì)得?很好，?由于時?間的關(guān)?系，不?能一一?展示。?應(yīng)該說?強(qiáng)調(diào)過?程與教?學(xué)時間?的矛盾?仍然存?在，但?如何處?理好強(qiáng)?調(diào)過程?與教學(xué)?時間之?間的關(guān)?系，需?要進(jìn)一?步地探?索和研?究。?2、應(yīng)?該關(guān)注?不同層?次的學(xué)?生。?教學(xué)活?動中教?師是引?導(dǎo)者、?組織者?，應(yīng)該?讓所有?的學(xué)生?都參與?學(xué)習(xí)中?。這樣?才能讓?不同的?學(xué)生有?不同的?收獲。?我在本?課利用?直觀集?合圖說?各部分?表示的?意義時?，找了?少數(shù)的?同學(xué)說?了一下?，就過?渡到下?一環(huán)節(jié)?。但到?了后面?的列算?式解答?時，學(xué)?生根據(jù)?直觀圖?寫出了?不同的?算式，?說算式?的意義?時有同?學(xué)不會?說了。?部分學(xué)?生還沒?理解直?觀圖左?側(cè)和右?側(cè)的意?義。教?師應(yīng)組?織學(xué)生?討論、?交流三?個部分?的意義?，學(xué)生?印象深?刻了，?全體學(xué)?生有了?思考的?過程，?這樣后?面就不?會出現(xiàn)?問題了?。課?后反思?個人總?結(jié)范文?（二）?教師?要如饑?似渴地?學(xué)習(xí)和?研究先?進(jìn)的教?育教學(xué)?理論，?并自覺?地運(yùn)用?理論反?思自己?的教學(xué)?實(shí)踐、?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)活動?，在學(xué)?習(xí)中深?刻反思?、認(rèn)真?消化、?并付諸?于實(shí)踐?。先進(jìn)?的理論?往往能?讓我們?感覺到?“山窮?水盡疑?無路，?柳暗花?明又一?村”，?使我們?的教學(xué)?進(jìn)入新?的境界?。與此?同時，?新課程?《數(shù)學(xué)?》的知?識結(jié)構(gòu)?發(fā)生了?巨大的?變化。?作為教?師，在?教學(xué)過?程中要?使知識?結(jié)構(gòu)不?斷完善?，面對?新的挑?戰(zhàn)，要?與學(xué)生?共同進(jìn)?步。在?教給學(xué)?生知識?之前，?自己首?先要精?讀教材?，鉆研?教參，?翻閱大?量的參?考書，?向其他?教師學(xué)?習(xí)。因?此，在?教給學(xué)?生知識?的同時?，自己?也學(xué)到?了許多?新的知?識，增?強(qiáng)了自?己求知?、探索?的動力?。沒?有深厚?的理論?素養(yǎng)和?豐富的?知識儲?存，是?不能登?堂入室?、達(dá)到?高屋建?瓴的教?學(xué)境界?的。蘇?霍姆林?斯基就?這樣要?求他的?教師：?“讀書?，每天?不間斷?地讀書?”，“?不斷補(bǔ)?充其知?識的大??！?，?他認(rèn)為?，這樣?“襯托?學(xué)校教?科書的?背景就?寬了”?，課堂?教學(xué)效?率的提?高將會?更明顯?。教?學(xué)反思?是一種?有益的?思維活?動和再?學(xué)習(xí)活?動。一?個優(yōu)秀?教師的?成長過?程中離?不開不?斷的教?學(xué)反思?這一重?要環(huán)節(jié)?。教學(xué)?反思可?以進(jìn)一?步地激?發(fā)教師?終身學(xué)?習(xí)的自?覺沖動?，不斷?的反思?會不斷?地發(fā)現(xiàn)?困惑，?“教然?后而知?困”，?從而促?使自己?拜師求?教，書?海尋寶?，激活?自己的?教學(xué)智?慧，探?索教材?內(nèi)容的?嶄新表?達(dá)方式?，構(gòu)建?師生互?動機(jī)制?及學(xué)生?學(xué)習(xí)新?方式。?讓我?們用反?思的力?量，插?上智慧?的翅膀?，翱翔?在新課?標(biāo)為大?家開拓?的一片?廣闊的?天地中?。課?后反思?個人總?結(jié)范文?（三）?今天?，聽了?居文進(jìn)?老師主?講的“?強(qiáng)化六?認(rèn)真規(guī)?范，提?高語文?教學(xué)效?率”專?題講座?，使我?對教學(xué)?“六認(rèn)?真”工?作又有?了新的?認(rèn)識。?居老?師說“?教學(xué)六?認(rèn)真”?是“有?效教學(xué)?”實(shí)施?的前提?。的確?，“六?認(rèn)真”?既是衡?量一個?教師能?力的標(biāo)?準(zhǔn)，也?是反映?一個教?師工作?熱忱和?態(tài)度的?風(fēng)向標(biāo)?。我們?只有做?好六認(rèn)?真工作?，才能?真正做?好自己?的本職?工作。?而要做?到并做?好這幾?個“認(rèn)?真”，?還真不?是件容?易的事?兒，非?得投入?十二分?的熱心?、愛心?、專心?、耐心?、決心?才行。?下面對?“認(rèn)真?布置和?批改作?業(yè)”談?談我的?一點(diǎn)體?會：?作業(yè)是?課堂教?學(xué)的繼?續(xù)和補(bǔ)?充，是?整個教?學(xué)環(huán)節(jié)?中的重?要一環(huán)?。如何?設(shè)計(jì)作?業(yè)，既?能減輕?學(xué)生負(fù)?擔(dān)，又?能達(dá)到?有效訓(xùn)?練，讓?學(xué)生能?更快更?好地掌?握所學(xué)?知識，?溫故知?新首?先，教?師布置?作業(yè)要?有講究?。由于?學(xué)生之?間存在?著差異?，教師?對學(xué)生?的作業(yè)?要求可?以分層?次，這?樣有利?于學(xué)困?生對自?己的學(xué)?習(xí)樹立?信心，?也能滿?足優(yōu)等?生的學(xué)?習(xí)欲望?。我們?要控制?作業(yè)的?總量，?提升作?業(yè)的質(zhì)?量，拓?展作業(yè)?的形式?，統(tǒng)一?作業(yè)的?批改，?一方面?減輕學(xué)?生的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)?，另一?方面讓?學(xué)生養(yǎng)?成課堂?作業(yè)當(dāng)?堂完成?的好習(xí)?慣。?其次，?教師批?改作業(yè)?首先要?做到及?時、認(rèn)?真、細(xì)?致。及?時認(rèn)真?細(xì)致地?批改學(xué)?生的作?業(yè)可以?讓教師?及時了?解學(xué)生?對知識?的掌握?情況，?以便對?學(xué)生進(jìn)?行分類?輔導(dǎo)，?同時更?能及早?地發(fā)現(xiàn)?自己教?學(xué)中的?不足，?及時反?思，及?時改進(jìn)?，全面?提升教?學(xué)質(zhì)量?。再?次，教?師批改?作業(yè)后?除了給?學(xué)生打?等第外?，還可?以根據(jù)?學(xué)生的?特點(diǎn)寫?上不同?的激勵?性的評?語，以?此給學(xué)?生指出?不足，?或提出?新的要?求，鼓?勵學(xué)生?大膽學(xué)?習(xí)。同?時教師?工整地?批改也?能給學(xué)?生起學(xué)?習(xí)示范?作業(yè)，?促使學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?另外，?在提倡?素質(zhì)教?育的今?天，我?們要重?視對口?頭、思?考、調(diào)?查、觀?察等作?業(yè)的設(shè)?計(jì)，以?及對這?些作業(yè)?的檢查?與評價?，并及?時地反?潰設(shè)計(jì)?綜合性?的作業(yè)?，有利?于培養(yǎng)?學(xué)生的?思考能?力，提?高學(xué)生?的綜合?性能力?。應(yīng)?該說，?看似普?通的“?教學(xué)六?認(rèn)真”?其實(shí)不?普通，?這是一?門藝術(shù)?。我們?每一位?老師都?應(yīng)該牢?記自己?的神圣?職責(zé)，?腳踏實(shí)?地，努?力將“?六認(rèn)真?”工作?做得更?好。?課后反?思個人?總結(jié)范?文（四?）第?一周?好的開?端是成?功的一?半，對?于每一?個新教?師來說?對自己?的工作?都充滿?了無比?的熱情?，從新?生報到?那天起?，便開?始表現(xiàn)?出對教?育事業(yè)?無比的?忠誠。?我堅(jiān)信?有付出?總有回?報，只?有對自?己的本?職工作?盡心盡?力了，?才能做?出非凡?的成績?來。?再談一?下班級?管理工?作，由?于是第?一次帶?班主任?，對班?級管理?工作最?頭痛，?一個周?下來，?我還沒?認(rèn)識幾?個學(xué)生?，新生?一開始?，事情?又太多?太雜，?找不到?頭緒，?一方面?處理好?班內(nèi)事?務(wù)，另?一方面?還要招?待不少?學(xué)生家?長，還?有代課?老師、?各個學(xué)?科之間?。主要?事情有?：排位?，住宿?問題，?成績單?問題，?值日分?工，班?干部，?課代表?的選舉?等等工?作，還?有其他?的活動?如領(lǐng)課?本，領(lǐng)?作業(yè)紙?等。?這個周?可以說?是忙的?焦頭爛?額，片?刻不得?休息，?經(jīng)常晚?上加班?批改作?業(yè)，寫?教案，?做題。?但從另?一個方?面來說?，我覺?得過得?很充實(shí)?，比在?大學(xué)里?整天無?所事事?要強(qiáng)的?多。?第二周?新的?一周又?開始了?，新的?工作也?開始了?，這周?一開始?一切工?作都進(jìn)?入正常?軌道，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)常?規(guī)，量?化也已?開始。?量化分?幾個方?面：一?是早操?，二是?宿舍衛(wèi)?生，三?是教室?衛(wèi)生，?四是衛(wèi)?生區(qū)衛(wèi)?生，五?是靜樓?。本周?每天早?上我都?和學(xué)生?一起跑?早操，?一是為?了自己?鍛煉身?體，二?是監(jiān)督?學(xué)生盡?早步入?正規(guī)，?加強(qiáng)早?操的質(zhì)?量。宿?舍衛(wèi)生?實(shí)行輪?流值日?，責(zé)任?負(fù)責(zé)制?，這是?既提高?了學(xué)生?的責(zé)任?意識，?客觀上?也起到?了量化?的作用?。在?教學(xué)上?，我逐?漸地能?調(diào)起課?堂氣氛?，在講?授中能?進(jìn)行與?學(xué)生的?雙向交?流，鼓?勵他們?敢于提?出問題?，敢于?挑戰(zhàn)新?知識，?想方設(shè)?法調(diào)動?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣。同?時也加?大了對?作業(yè)的?要求，?一是要?及時完?成，二?是要認(rèn)?真規(guī)范?完成，?三是要?做好錯?題訂正?在班?級管理?上，制?訂了責(zé)?任明確?的班規(guī)?班記，?以及處?罰條例?，以書?面的形?式嚴(yán)格?要求學(xué)?生，同?時嚴(yán)于?律己，?以身作?則，要?求學(xué)生?做到的?，自己?首先做?到，為?全班同?學(xué)樹立?起好的?榜樣，?本著嚴(yán)?慈相濟(jì)?的原則?對待學(xué)?生，恩?威并用?，獎罰?分明。?第三?周工?作兩個?周以來?，我感?到自己?成熟了?許多，?不僅是?在知識?上更加?完善，?更重要?的是在?能力上?的提高?。最近?我發(fā)現(xiàn)?以前認(rèn)?為很難?的事情?其實(shí)做?起來并?不多難?，比如?語言表?達(dá)能力?，板書?能力，?以前總?認(rèn)為自?己是不?會有所?提高，?但通過?這幾天?的教學(xué)?我發(fā)現(xiàn)?，想提?高并不?是多難?，也許?達(dá)不到?多么優(yōu)?秀的程?度，但?肯定能?有大幅?度地提?高。?這幾天?以來，?我發(fā)現(xiàn)?了自己?許多不?足之處?，比如?自己在?備課和?做題上?的時間?用的太?少，至?少要提?前3節(jié)?課備出?來，包?括練習(xí)?題，學(xué)?生可能?問到的?問題，?再比如?在教學(xué)?中沒做?到因材?施教，?分層教?學(xué)，涉?及的問?題不能?做到由?淺入深?。葉?圣陶先?生的幾?句話讓?我很受?啟發(fā)：?教是?為了達(dá)?到用不?著教，?講是為?了達(dá)到?用不著?講。?評價教?學(xué)方法?成敗的?主要標(biāo)?準(zhǔn)是看?能否較?好地完?成教學(xué)?的三項(xiàng)?職能，?把傳授?知識、?培養(yǎng)智?能和思?想教育?融為一?體，用?最經(jīng)濟(jì)?的時間?，讓學(xué)?生用最?少的精?力，獲?取最佳?的效果?。要?把學(xué)生?教好，?必須有?好的教?學(xué)方法?。好的?教學(xué)方?法從哪?兒來來?源無非?兩個：?一是向?別人學(xué)?，一是?自己通?過實(shí)踐?，摸索?得來。?二者都?重要，?但是有?主次之?分，自?己摸索?得來比?向別人?學(xué)更重?要。?本周已?基本認(rèn)?清班內(nèi)?學(xué)生，?對學(xué)生?的情況?已有了?相當(dāng)?shù)?了解，?建立了?學(xué)情檔?案，班?干部人?員，課?代表人?員已基?本確定?下來，?并明確?了他們?自己的?職責(zé)。?第四?周本?周主要?進(jìn)行了?對學(xué)生?的理想?教育，?讓他們?從高一?開始學(xué)?會樹立?目標(biāo)，?樹立遠(yuǎn)?大的理?想。當(dāng)?今社會?競爭越?來越大?，對知?識對能?力的要?求越來?越高，?作為2?1世紀(jì)?的高中?生，掌?握好課?本知識?成了未?來生存?的必要?條件。?所以，?從現(xiàn)在?起，高?中學(xué)生?必須樹?立確定?的目標(biāo)?，樹立?遠(yuǎn)大的?理想，?才能使?自己的?生命更?有意義?。課?后反思?個人總?結(jié)范文?（五）?本周?需要改?進(jìn)之處?：一?、課題?引入缺?乏新意?，不能?很好地?激發(fā)學(xué)?生的興?趣和求?知欲望?。二?、課堂?氣氛沉?悶，不?活躍，?學(xué)生展?示不夠?充分，?思維不?夠靈活?，討論?與展示?環(huán)節(jié)顯?得僵硬?、死板?，方式?單一。?三、?對教材?的整合?做的不?夠，使?得個別?課堂任?務(wù)重，?不能完?成，達(dá)?標(biāo)測評?時間較?緊，處?理的不?好，造?成前緊?后松的?現(xiàn)象。?四、?在導(dǎo)學(xué)?案的設(shè)?計(jì)上，?要突出?重點(diǎn)知?識點(diǎn)，?并且要?附帶相?應(yīng)的習(xí)?題設(shè)計(jì)?，以題?帶點(diǎn)，?以點(diǎn)帶?題，使?學(xué)生在?分析習(xí)?題的過?程中掌?握解題?技巧和?考點(diǎn)。?今后?的教學(xué)?工作，?我會以?此為重?點(diǎn)，加?以改進(jìn)?，多研?究教材?，多研?究方法?，多研?究習(xí)題?設(shè)計(jì)，?活躍課?堂氣氛?，提高?課堂效?率。?時間過?得真快?，緊張?而充實(shí)?的一周?又結(jié)束?了。通?過這一?周的教?學(xué)和聽?課，感?觸頗深?，有收?獲更有?不足。?現(xiàn)總結(jié)?如下：?收獲?：2?、復(fù)習(xí)?了文言?文的對?比閱讀?1、?學(xué)生預(yù)?習(xí)不充?分，端?正學(xué)生?的思想?，使其?努力學(xué)?習(xí)，充?分學(xué)習(xí)?。2?、復(fù)習(xí)?文言文?的基礎(chǔ)?知識還?應(yīng)在扎?實(shí)一些?，對比?閱讀應(yīng)?注重方?法指導(dǎo)?。3?、記敘?文閱讀?專題訓(xùn)?練，應(yīng)?精選習(xí)?題多指?導(dǎo)學(xué)生?閱讀技?巧。?4、基?礎(chǔ)知識?的訓(xùn)練?應(yīng)常抓?不懈?5、多?學(xué)習(xí)其?他教師?的優(yōu)點(diǎn)?，彌補(bǔ)?自己的?不足。?課后?反思個?人總結(jié)?范文（?六）?課堂4?0分鐘?是教與?學(xué)最重?要的環(huán)?節(jié)。一?堂課能?否上好?，關(guān)鍵?在于教?師的準(zhǔn)?備是否?充分，?也就是?備課是?否充分?。教師?只有認(rèn)?真做好?備課工?作，才?能較好?的組織?課堂教?學(xué)，于?是在課?前我認(rèn)?真鉆研?教材，?仔細(xì)鉆?研新課?程標(biāo)準(zhǔn)?讓我更?明確教?學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)?重點(diǎn)和?教學(xué)難?點(diǎn)所在?，使自?己在課?堂教學(xué)?中做到?層次分?明。認(rèn)?真鉆研?課本則?能更清?晰的為?學(xué)生講?解知識?點(diǎn)，做?到有條?有理，?層次分?明，從?而使學(xué)?生更容?易掌握?好所學(xué)?的內(nèi)容?。尤其?本節(jié)課?是復(fù)習(xí)?課，我?更應(yīng)該?讓同學(xué)?們覺得?脈絡(luò)清?晰，在?理清知?識點(diǎn)的?同時掌?握復(fù)習(xí)?的方法?，能將?知識由?點(diǎn)到面?形成知?識網(wǎng)絡(luò)?圖。?當(dāng)然初?衷是好?的，可?整堂課?下來卻?讓我很?失落。?同學(xué)們?對非金?屬及其?化合物?的知識?都忘了?，上的?雖然是?復(fù)習(xí)課?，但對?他們來?說好像?是新授?課，他?們不知?道相關(guān)?的知識?是怎樣?聯(lián)系的?，不知?道該怎?樣回答?老師的?問題，?所以整?堂課就?是我一?個人把?知識點(diǎn)?弄得很?熟很透?，對他?們似乎?沒有什?么幫助?。課?后李老?師給我?提了很?多建議?，讓我?更具體?的認(rèn)識?到了自?己的不?足，和?她交流?過后也?讓我受?益匪淺?，我決?定主要?從一下?幾個方?面去努?力：?1、認(rèn)?真研讀?教材不?可少，?還要做?好聽課?總結(jié)。?作為?一名年?輕教師?，有的?僅僅是?理論知?識，欠?缺的是?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。針?對這一?點(diǎn)，我?就應(yīng)該?多聽師?父和老?教師的?聽課，?課后認(rèn)?真總結(jié)?他們上?課的優(yōu)?點(diǎn)和不?足，重?點(diǎn)學(xué)習(xí)?他們是?如何組?織課堂?，如何?引領(lǐng)同?學(xué)們思?考，如?何設(shè)置?問題進(jìn)?行有效?提問，?從而來?提高課?堂效率?。2?、深入?了解學(xué)?生3?、豐富?教學(xué)形?式，抓?住課堂?對于?不同類?型的課?應(yīng)該有?不同的?教學(xué)模?式，教?師應(yīng)該?注重引?導(dǎo)和關(guān)?注學(xué)生?對知識?的反思?，幫助?同學(xué)們?從原有?知識模?型的基?礎(chǔ)上反?思新知?識，給?學(xué)生時?間思考?、給學(xué)?生時間?討論才?更有利?于教師?抓住關(guān)?鍵點(diǎn)，?找到突?破點(diǎn)，?從而讓?教和學(xué)?處于最?優(yōu)狀態(tài)?。還應(yīng)?該充分?利用學(xué)?校的教?學(xué)設(shè)備?，化學(xué)?課不僅?要利用?多媒體?，更要?充分利?用實(shí)驗(yàn)?，讓事?實(shí)說話?，讓同?學(xué)們用?自己的?雙手得?出結(jié)論?，這樣?會增加?同學(xué)們?的學(xué)習(xí)?興趣，?有利于?課堂效?率的提?高。?4、充?分利用?好課前?課后的?短暫近?距離?在課前?和課后?或是新?聞輔導(dǎo)?時間，?走到同?學(xué)們中?間去，?充分利?用師生?短暫的?共處時?間，解?答學(xué)生?的各種?疑難。?這樣和?學(xué)生近?了他們?才會信?任老師?，才會?和老師?更交心?交流，?有利于?教師因?材施教?，才能?更好的?互動。?作為?青年教?師雖然?自己現(xiàn)?在問題?很多，?但是只?要用心?去做，?用心去?想辦法?，多和?別人交?流，多?學(xué)習(xí)，?肯定會?不斷成?長!?課后反?思個人?總結(jié)范?文（七?）一?、注重?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的積?累，教?學(xué)水平?的提升?我從?___?_年至?今一直?從事初?三歷史?教學(xué)，?之所以?能有一?點(diǎn)點(diǎn)的?經(jīng)驗(yàn)，?那是因?為我對?教材熟?悉罷了?，教學(xué)?時間長?了，自?然就有?一點(diǎn)體?會和感?受，這?幾年的?教學(xué)實(shí)?踐，基?本上能?把握教?材的重?點(diǎn)和難?點(diǎn)，以?致于在?課堂上?能將知?識傳授?給學(xué)生?。二?、抓住?常規(guī)教?學(xué)，認(rèn)?真地上?好每一?節(jié)課，?力求提?高課堂?效率?這是對?教師的?最基本?要求，?也是對?教師的?最高要?求。認(rèn)?真?zhèn)浜?每一節(jié)?課，要?翻閱教?材、教?參、教?輔用書?，力爭?做到把?老師知?道最多?的知識?，教材?中所蘊(yùn)?含的所?有要點(diǎn)?，知識?的重點(diǎn)?、難點(diǎn)?和關(guān)聯(lián)?點(diǎn)都備?出來，?有條列?地傳授?給學(xué)生?。抓住?課堂教?學(xué)主陣?地，認(rèn)?真組織?課堂教?學(xué)，積?極調(diào)動?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?一定要?抓住課?堂上的?40分?鐘，提?高課堂?教學(xué)效?率，這?是提高?教學(xué)質(zhì)?量的關(guān)?鍵所在?。三?、抓好?學(xué)生的?知識點(diǎn)?的過關(guān)?檢查，?及時反?饋，做?到功在?平時?上好課?，注重?提高課?堂教學(xué)?效率的?同時，?也要對?學(xué)生掌?握的知?識及時?反饋，?過關(guān)檢?查，在?每一節(jié)?上課前?，老師?就要對?學(xué)生所?學(xué)的舊?知進(jìn)行?復(fù)習(xí)提?問，這?樣既檢?查了學(xué)?生以前?知識的?掌握情?況，又?起到新?舊知識?的銜接?的承上?啟下作?用?？?謂是一?舉兩得?。就是?平時我?們所說?的“溫?故而知?新”。?四、?加強(qiáng)中?招、新?課程改?革等信?息的收?集和處?理，關(guān)?注中招?命題趨?勢，在?平時的?課堂滲?透中招?意識?初三的?教學(xué)工?作是直?接面對?中招考?試。做?為初三?教師不?能只顧?眼下，?閉門造?車，不?去學(xué)習(xí)?來了解?新信息?。因此?，老師?要多瀏?覽時下?最新的?教學(xué)參?考、雜?志，多?留意中?招考試?方面的?信息，?便于更?好的把?握中招?命題的?趨勢，?力爭在?平時的?教學(xué)中?滲透中?招意識?，教給?學(xué)生一?些基本?的技能?和做題?的方法?。平時?教學(xué)中?，要不?失時機(jī)?地對學(xué)?生進(jìn)行?綜合能?力的培?養(yǎng)，做?到功在?平時，?形成習(xí)?慣。?五、教?給學(xué)生?一些學(xué)?習(xí)方法?，讓學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，能?在教學(xué)?工作中?起到事?半功倍?的效果?平時?的教學(xué)?中，在?傳授知?識時，?也要教?給學(xué)生?一些學(xué)?習(xí)方法?，比如?概括、?歸納、?比較、?判斷等?諸方面?的綜合?能力，?讓學(xué)生?養(yǎng)成勤?于復(fù)習(xí)?舊知，?善于總?結(jié)歸納?，做題?條理清?晰，規(guī)?范等良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，都是?做為畢?業(yè)生必?備的技?能。教?師平時?訓(xùn)練的?好，不?致于在?考試中?顧此失?彼。?課后反?思個人?總結(jié)范?文（八?）一?、教學(xué)?方面的?經(jīng)驗(yàn)?1、認(rèn)?真研究?新教材?及各章?節(jié)處理?方法?引導(dǎo)學(xué)?生從日?常的生?產(chǎn)、生?活入手?，以科?學(xué)探究?為主的?學(xué)習(xí)方?式，引?導(dǎo)學(xué)生?積極主?動地學(xué)?習(xí)，激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)化?學(xué)的興?趣，學(xué)?會用化?學(xué)的知?識解決?生活中?的問題?。2?、深化?課堂教?學(xué)的改?革：在?教學(xué)中?重視和?加強(qiáng)基?礎(chǔ)知識?和基本?技能的?教學(xué)，?加強(qiáng)化?學(xué)用語?和實(shí)驗(yàn)?基本技?能的教?學(xué)，扎?扎實(shí)實(shí)?打好基?礎(chǔ)。在?課堂上?，給學(xué)?生一定?的閱讀?時間。?針對不?同的學(xué)?生設(shè)計(jì)?不同的?題目，?有意識?地去鍛?煉他們?思維應(yīng)?變、組?織表達(dá)?的能力?。盡量?讓大多?數(shù)的學(xué)?生參與?到課堂?活動中?來，多?讓他們?在黑板?上寫板?書，發(fā)?表自己?的觀點(diǎn)?，動手?操作。?在課堂?教學(xué)中?采取多?樣化的?教學(xué)手?段，使?化學(xué)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)?情景集?色彩、?圖像、?聲音、?動感等?多種特?點(diǎn)于一?身,使?學(xué)生有?置身于?真實(shí)情?景之感?，達(dá)到?良好的?效果。?4、?注重與?學(xué)生的?情感交?流：雖?然學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?但他們?很需要?得到老?師的鼓?勵，因?此我密?切關(guān)注?每位學(xué)?生的學(xué)?習(xí)狀態(tài)?，多與?學(xué)生談?心，當(dāng)?他們?nèi)?得進(jìn)步?時我表?揚(yáng)鼓勵?他們;?當(dāng)他們?退步時?我找他?們個別?談心，?幫助他?們找出?原因。?在課堂?上盡量?地挖掘?每個學(xué)?生的特?長加以?稱贊，?激勵他?們喜歡?上化學(xué)?。二?、教學(xué)?方面的?不足?教育工?作，是?一項(xiàng)常?做常新?、永無?止境的?工作。?社會在?發(fā)展，?時代在?前進(jìn)，?學(xué)生的?特點(diǎn)和?問題也?在發(fā)生?著不斷?的變化?。作為?有責(zé)任?感的教?育工作?者，我?必須以?高度的?敏感性?和自覺?性，及?時發(fā)現(xiàn)?、研究?和解決?學(xué)生教?育和管?理工作?中的新?情況、?新問題?，掌握?其特點(diǎn)?、發(fā)現(xiàn)?其規(guī)律?，盡職?盡責(zé)地?做好工?作。只?有當(dāng)以?上思想?工作基?本過關(guān)?了，奏?效了，?才能使?教學(xué)效?果上去?。對于?教學(xué)方?面，我?主要從?以下幾?點(diǎn)入手?，（?1）：?總體把?握教學(xué)?要點(diǎn)，?如該學(xué)?年，該?學(xué)期有?哪些知?識點(diǎn)，?重點(diǎn)是?什么，?難點(diǎn)是?什么，?這樣在?平常教?學(xué)中才?有目標(biāo)?。第?（2）?：注意?和學(xué)生?一起探?索各種?題型，?我發(fā)現(xiàn)?學(xué)生都?有探求?未知的?特點(diǎn)，?只要勾?起他們?的求知?欲與興?趣，學(xué)?習(xí)勁頭?就上來?了。?以上幾?點(diǎn)教學(xué)?方面的?看法只?有根據(jù)?自身與?本班實(shí)?際情況?綜合運(yùn)?用，才?可能有?一定效?果。?課后反?思個人?總結(jié)范?文（九?）在?按照開?學(xué)時制?定的教?學(xué)計(jì)劃?以及新?的教學(xué)?大綱，?本人已?經(jīng)如期?地完成?了教學(xué)?任務(wù)。?無論是?教師的?編寫教?學(xué)設(shè)計(jì)?，還是?課堂上?的精講?多煉，?處處都?體現(xiàn)了?師生的?默契配?合。近?日進(jìn)行?本學(xué)期?的教學(xué)?反思，?歸納為?兩個重?視和兩?個加強(qiáng)?，現(xiàn)總?結(jié)如下?：一?、重視?基本概?念的教?學(xué)化?學(xué)基本?概念的?教學(xué)對?于學(xué)生?學(xué)好化?學(xué)是很?重要的?，在教?學(xué)中，?我既注?意了概?念的科?學(xué)性，?又注意?概念形?成的階?段性。?由于概?念是逐?步發(fā)展?的，因?此，要?特別注?意循循?善誘，?由淺入?深的原?則。對?于某些?概念不?能一次?就透徹?揭示其?涵義，?也不應(yīng)?把一些?初步的?概念絕?對化了?。并在?教學(xué)中?盡可能?通俗易?懂，通?過對實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象?事實(shí)的?分析、?比較、?抽象、?概括，?使學(xué)生?形成要?領(lǐng)并注?意引導(dǎo)?學(xué)生在?學(xué)習(xí)、?生活和?勞動中?應(yīng)用學(xué)?過的概?念，以?便不斷?加深對?概念的?理解和?提高運(yùn)?用化學(xué)?知識的?能力。?二、?重視元?素化合?物知識?的教學(xué)?元素?化合物?知識對?于學(xué)生?打好化?學(xué)學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)?十分重?要。為?了使學(xué)?生學(xué)好?元素化?合物知?識，在?教學(xué)中?要注意?緊密聯(lián)?系實(shí)際?，加強(qiáng)?直觀教?學(xué)、實(shí)?驗(yàn)教學(xué)?，讓學(xué)?生多接?觸實(shí)物?，多做?這些實(shí)?驗(yàn)，以?增加感?性知識?。要采?取各種?方式，?幫助他?們在理?解的基?礎(chǔ)上記?憶重要?的元素?化合物?知識。?在學(xué)生?逐步掌?握了一?定的元?素知識?以后，?教師要?重視引?導(dǎo)學(xué)生?理解元?素化合?物知識?之間的?內(nèi)在聯(lián)?系，讓?學(xué)生理?解元素?化合物?的性質(zhì)?、制法?和用途?等之間?的關(guān)系?，并注?意加強(qiáng)?化學(xué)基?本概念?和基本?原理對?元素化?合物知?識學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)?作用。?三、?加強(qiáng)化?學(xué)用語?的教學(xué)?元素?符號、?化學(xué)式?、化學(xué)?方程式?等是用?來表示?物質(zhì)的?組成及?變化的?化學(xué)用?語，是?學(xué)習(xí)化?學(xué)的重?點(diǎn)工具?。在教?學(xué)中，?我讓學(xué)?生結(jié)合?實(shí)物和?化學(xué)反?應(yīng)，學(xué)?習(xí)相應(yīng)?的化學(xué)?用語，?結(jié)合化?學(xué)用語?聯(lián)想相?應(yīng)的實(shí)?物和化?學(xué)實(shí)驗(yàn)?。這樣?有利于?學(xué)生的?記憶，?又有利?于加深?他們對?化學(xué)用?語涵義?的理解?。還應(yīng)?注意對?化學(xué)用?語進(jìn)行?分散教?學(xué)，通?過生動?有趣的?學(xué)習(xí)活?動和有?計(jì)劃的?練習(xí)，?使學(xué)生?逐步掌?握這些?學(xué)習(xí)化?學(xué)的重?要性。?四、?加強(qiáng)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)?化學(xué)?是一門?以實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)?的學(xué)科?。實(shí)驗(yàn)?教學(xué)可?以激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)?的興趣?，幫助?學(xué)生形?成概念?，獲得?知識和?技能，?培養(yǎng)觀?察和實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰?，還有?助于培?養(yǎng)實(shí)事?求是、?嚴(yán)肅認(rèn)?真的科?學(xué)態(tài)度?和科學(xué)?的學(xué)習(xí)?方法。?因此，?加強(qiáng)實(shí)?驗(yàn)教學(xué)?是提高?化學(xué)教?學(xué)質(zhì)量?的重要?一環(huán)。?在教學(xué)?中盡量?上好每?一節(jié)化?學(xué)實(shí)驗(yàn)?課。本?人教學(xué)?中，課?前準(zhǔn)備?十分周?密，演?示實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象十?分明顯?，效果?良好，?使全班?學(xué)生都?能看得?清楚;?教師應(yīng)?從科學(xué)?態(tài)度、?規(guī)范操?作，給?學(xué)生示?范，并?啟發(fā)引?導(dǎo)學(xué)生?從生動?的感性?知識上?升到抽?象的思?維。?根據(jù)本?校的實(shí)?驗(yàn)設(shè)備?條件，?我把一?些演示?實(shí)驗(yàn)改?為邊講?邊做的?實(shí)驗(yàn)，?或調(diào)換?一些實(shí)?驗(yàn)，或?適當(dāng)做?一些選?做實(shí)驗(yàn)?。同時?鼓勵并?指導(dǎo)學(xué)?生自己?動手做?一些家?庭小實(shí)?驗(yàn)，以?進(jìn)一步?激勵他?們學(xué)習(xí)?化學(xué)的?積極性?和探究?精神。?我還嚴(yán)?格要求?學(xué)生，?具體指?導(dǎo)他們?逐步達(dá)?到能正?確地進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)?操作，?并得出?正確的?結(jié)論。?教學(xué)?反思是?把理論?與實(shí)踐?相結(jié)合?的一種?行動研?究法，?是提高?教師的?教學(xué)水?平和提?高學(xué)生?的學(xué)習(xí)?效果必?不可少?的手段?，同時?，為以?后從事?的教育?教學(xué)工?作提供?了基本?的科研?方法。?所以，?建議希?望在教?育事業(yè)?上有所?貢獻(xiàn)的?教師能?經(jīng)常進(jìn)?行教學(xué)?反思，?不斷提?高自身?的素質(zhì)?。課?后反思?個人總?結(jié)范文?（十）?《新?課程標(biāo)?準(zhǔn)》提?出：“?小學(xué)語?文教學(xué)?應(yīng)力足?于促進(jìn)?學(xué)生的?發(fā)展，?為他們?的終身?學(xué)習(xí)、?生活和?工作奠?定基礎(chǔ)??！比?果教師?再用老?觀念去?教授語?文，那?無疑將?扼殺課?程改革?那鮮活?的生命?力。作?為一名?語文教?師，必?須在學(xué)?習(xí)中培?養(yǎng)學(xué)生?主動學(xué)?習(xí)，主?動探究?的精神?。使學(xué)?生真正?成為課?堂的主?體。那?么，怎?樣在小?學(xué)語文?教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)?生自主?、合作?、探究?的精神?，培養(yǎng)?他們學(xué)?習(xí)能力?，我覺?得重點(diǎn)?應(yīng)該放?在改變?課堂教?學(xué)上。?一、?激發(fā)興?趣是學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)的?動力?實(shí)踐表?明，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?是自主?學(xué)習(xí)的?原動力?。教學(xué)?中，教?師應(yīng)積?極地為?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)一種?情趣盎?然的學(xué)?習(xí)氣氛?，使學(xué)?生受到?陶冶、?感染和?激勵，?從而主?動學(xué)習(xí)?。在課?堂上教?師應(yīng)大?膽地讓?學(xué)生進(jìn)?行自由?討論、?交流，?贊揚(yáng)學(xué)?生一些?獨(dú)特看?法，讓?學(xué)生真?切地感?受到學(xué)?習(xí)是快?樂的。?這樣自?主學(xué)習(xí)?的勁頭?就更足?了。?1、引?入情境?，激發(fā)?探究心?理一?堂課上?每個環(huán)?節(jié)都很?重要，?但要讓?學(xué)生自?始自終?處于積?極的自?主學(xué)習(xí)?狀態(tài)，?創(chuàng)設(shè)情?境尤為?關(guān)鍵。?在教學(xué)?二年級?閱讀課?《酸的?和甜的?》，我?創(chuàng)設(shè)了?實(shí)物情?境。把?學(xué)生引?入情境?之中，?使學(xué)生?積極主?動地參?與到教?學(xué)過程?中。我?是這樣?導(dǎo)入新?課的：?“（出?示一串?葡萄）?小朋友?們，你?們看，?這是什?么水果?誰來嘗?嘗是什?么味道?（指名?上臺品?嘗）告?訴大家?味道怎?樣（甜?甜的）?奇怪了?，葡萄?明明是?甜的，?味道好?極了。?有一群?小動物?卻都嚷?著：“?葡萄是?酸的，?不能吃?!這究?竟是怎?么回事?呢今天?我們學(xué)?習(xí)新課?文《酸?的和甜?的》”?一問完?，學(xué)生?們都爭?先恐后?地回答?。學(xué)生?對課文?已有了?初步感?性認(rèn)識?。通過?情境的?創(chuàng)設(shè)，?把學(xué)生?帶入《?酸的和?甜的》?的情境?中。都?想去了?解葡萄?究竟是?什么味?道。?另外，?我還用?圖畫展?現(xiàn)形象?，產(chǎn)生?美感，?把學(xué)生?引入情?境。利?用音樂?產(chǎn)生美?感，把?學(xué)生帶?入遐想?的境界?。無論?是因好?奇，還?是因?yàn)?關(guān)注，?都是他?們形成?一種努?力探究?的心理?，從而?積極主?動地參?與到教?學(xué)過程?中。?2、利?用情境?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)動機(jī)?動機(jī)?是活動?的原動?力。學(xué)?習(xí)動機(jī)?是推動?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?活動心?理動因?。學(xué)生?學(xué)習(xí)的?.積極?性、主?動性在?引入情?境后被?激起。?如果教?學(xué)還是?那樣刻?板，按?老辦法?、老觀?念去教?。教學(xué)?手段單?一，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)動機(jī)?定會下?降。因?此，在?引入情?境后，?根據(jù)課?文情節(jié)?的不同?、內(nèi)容?的不同?，使情?境得以?持續(xù)。?教師應(yīng)?不斷創(chuàng)?設(shè)情境?，開成?連動的?整體情?境。?二、引?導(dǎo)探究?是學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)的關(guān)?鍵1?、小組?合作開?辟自主?空間?教師作?為引導(dǎo)?者，應(yīng)?指導(dǎo)學(xué)?生主動?參與的?意識。?充分調(diào)?動學(xué)生?的學(xué)習(xí)?欲望。?發(fā)揮其?學(xué)習(xí)的?主動性?。我提?倡小組?合作學(xué)?習(xí)。如?何使這?一組織?教學(xué)不?流于形?式我首?先給學(xué)?習(xí)小組?確定一?個明確?的目標(biāo)?。如我?在教學(xué)?《坐井?觀天》?時，我?提出這?樣的學(xué)?習(xí)目標(biāo)?：（?1）我?會讀：?大聲朗?讀課文?，讀準(zhǔn)?字音，?可自由?讀，也?可小組?合作讀?;（2?）我會?問：在?學(xué)習(xí)小?組里提?出不理?解地方?，讓小?組伙伴?共同交?流解決?;（3?）我會?講：把?你讀文?后的感?受說給?小組伙?伴聽。?長此以?往，學(xué)?生經(jīng)過?這樣的?訓(xùn)練在?以后的?讀文中?就會自?覺的給?自己小?組提出?學(xué)習(xí)要?求。培?養(yǎng)了學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)的?能力，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)能?力提高?了，那?學(xué)習(xí)的?興趣可?想而知?就會更?濃了。?一個?問題提?下去，?如果不?給足時?間讓學(xué)?生在小?組內(nèi)討?論交流?，那將?會給課?堂帶來?冷場。?作為教?師不要?讓小組?合作流?于形式?。學(xué)生?還未充?足地去?討論，?更不可?能產(chǎn)生?創(chuàng)造性?思維與?真情流?露，教?師就草?草收場?，勢必?起到反?作用，?長此以?往學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)的能?力就得?不到提?高。對?于小組?學(xué)習(xí)的?結(jié)果，?教師要?及時給?予評價?。評價?可多方?面，教?師對學(xué)?生學(xué)習(xí)?的反饋?的評價?，學(xué)生?與學(xué)生?之間的?評價，?小組與?小組之?間的評?價都要?有詳細(xì)?地分析?。2?、質(zhì)疑?問難，?發(fā)現(xiàn)問?題自主?學(xué)習(xí)?創(chuàng)造性?思維是?人問題?開始的?。培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問題?、提出?問題的?能力，?首先要?鼓勵他?們敢于?和善于?質(zhì)疑問?難。中?國古人?說：學(xué)?貴有疑?。小疑?則小進(jìn)?，大疑?則大進(jìn)?。要培?養(yǎng)學(xué)生?善于從?無疑處?生疑，?從看似?平常處?見奇，?這是發(fā)?現(xiàn)問題?的起點(diǎn)?。如教?學(xué)《難?忘的一?天》時?，學(xué)生?問：“?難忘的?一天是?指那一?天”在?初讀課?文后學(xué)?生又問?：“這?一天為?什么令?“我”?難忘”?教學(xué)《?我多想?去看看?》提示?課題后?，學(xué)生?問：“?課題中?的”我?“是誰?‘我’?想去看?什么”?等等。?他們正?用問“?”來擦?出創(chuàng)新?思維的?火花。?再如?我在教?《我選?我》這?篇課文?后，班?上同學(xué)?提出：?“老師?，課題?中的“?我”是?誰他選?自己干?什么他?為什么?要選自?己呢說?得真好?，我精?心準(zhǔn)備?的教案?用不上?了，我?靈機(jī)一?動何不?讓學(xué)生?自己找?答案呢?這樣不?僅鍛煉?了口語?能力，?又極好?地引導(dǎo)?學(xué)生深?入理解?課文，?學(xué)生躍?躍欲試?，整節(jié)?課學(xué)生?都處在?積極的?自主學(xué)?習(xí)中，?創(chuàng)新思?維的火?花在這?里閃耀?。課?堂教學(xué)?是屬于?學(xué)生的?，教師?只有根?據(jù)學(xué)生?的需求?，引導(dǎo)?學(xué)生自?主探究?、質(zhì)疑?釋疑，?這樣才?能充分?發(fā)揮學(xué)?生自主?參與，?自主探?究知識?的能力?。課?后反思?個人總?結(jié)范文?（十一?）本?節(jié)課教?學(xué)內(nèi)容?為大象?版小學(xué)?《科學(xué)?》五年?級第五?單元第?一課，?本課主?要引導(dǎo)?學(xué)生回?顧人類?認(rèn)識地?球的漫?長而艱?辛的歷?程，樹?立“科?學(xué)不斷?發(fā)展，?探索永?無止境?”的科?學(xué)態(tài)度?;通過?制作地?球結(jié)構(gòu)?模型，?了解物?理模型?制作的?基本過?程，并?知道地?球結(jié)構(gòu)?的一些?基本知?識。圍?繞上述?教學(xué)目?標(biāo)在本?節(jié)課，?我主要?采取了?通過視?頻、圖?片資料?等直觀?手段再?現(xiàn)讓學(xué)?生了解?地球的?特征;?通過師?生文字?資料收?集，進(jìn)?一步加?深學(xué)生?對地球?的認(rèn)識?;最后?通過學(xué)?生動手?制作地?球模型?，使學(xué)?生建立?地球特?征知識?概念。?在學(xué)生?形成知?識結(jié)構(gòu)?的同時?，通過?我國神?五“嫦?娥奔月?”視頻?資料，?提升學(xué)?生們的?愛國情?感，從?而激發(fā)?同學(xué)們?對科學(xué)?文化知?識學(xué)習(xí)?的積極?性。?課前通?過引領(lǐng)?學(xué)生對?“引言?”的閱?讀、討?論，提?出問題?，激發(fā)?了學(xué)生?的興趣?，導(dǎo)入?了新課?，引領(lǐng)?學(xué)生進(jìn)?入這一?課學(xué)習(xí)?;課中?讓學(xué)生?自行閱?讀“閱?讀卡”?，學(xué)生?興趣盎?然;課?后給學(xué)?生推薦?優(yōu)秀圖?書和科?普網(wǎng)站?，號召?學(xué)生閱?讀、搜?集更多?的信息?，這不?僅讓學(xué)?生完成?了的任?務(wù)，還?擴(kuò)大了?學(xué)生的?知識面?，增加?了科學(xué)?探究的?廣度，?更重要?的是培?養(yǎng)了學(xué)?生仔細(xì)?觀察和?認(rèn)真探?究的習(xí)?慣。?總之，?教師要?把握時?機(jī)，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?科學(xué)課?教學(xué)理?論，不?斷探索?、不斷?實(shí)踐、?不斷總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，上好?科學(xué)閱?讀課，?使科學(xué)?課真正?成為培?養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)素?養(yǎng)的好?陣地。?課后?反思個?人總結(jié)?范文（?十二）?我在?這幾年?的科學(xué)?教學(xué)中?逐漸沉?淀下來?了一些?自己的?教學(xué)方?法。我?覺得教?師應(yīng)“?引導(dǎo)學(xué)?生去思?考、創(chuàng)?新，培?養(yǎng)孩子?們的自?主學(xué)習(xí)?能力。?”自主?學(xué)習(xí)能?力是，?一種發(fā)?現(xiàn)問題?、積極?探求的?科學(xué)精?神。它?要求學(xué)?生主動?探索問?題、發(fā)?現(xiàn)問題?，具有?敢于質(zhì)?疑、標(biāo)?新立異?的品質(zhì)?，不拘?泥于書?本，不?迷信教?師，對?所學(xué)知?識善于?獨(dú)立思?考，樂?于生疑?提問，?提出解?答問題?的不同?方法。?我們怎?樣才能?在科學(xué)?教學(xué)中?培養(yǎng)學(xué)?生的自?主學(xué)習(xí)?能力，?談一些?體會。?1、?建立融?洽的師?生關(guān)系?。教?學(xué)是師?生雙邊?活動，?教學(xué)質(zhì)?量的高?低直接?取決于?教學(xué)氛?圍和師?生關(guān)系?的和諧?程度。?營造一?個生動?、活潑?、民主?的課堂?教學(xué)氛?圍是培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新精?神的重?要前提?和保證?。2?、科學(xué)?課上重?要的是?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會?獨(dú)立提?出問題?，而不?是解決?問題。?好奇?心是由?新奇刺?激所引?起的一?種朝向?、注視?、接近?、探索?心理和?行為動?機(jī)，它?是人類?行為的?最強(qiáng)烈?動機(jī)之?一。好?奇是孩?子明顯?的心理?特點(diǎn)，?他們對?周圍任?何事物?都充滿?探索求?知的渴?望，并?善于主?動發(fā)現(xiàn)?問題、?提出問?題。老?師應(yīng)抓?住孩子?的好奇?心理，?由近及?遠(yuǎn)，由?淺入深?地給予?理解，?并鼓勵?孩子多?思考，?多提問?題，有?意識的?保護(hù)和?激發(fā)學(xué)?生的好?奇心。?要想培?養(yǎng)孩子?的學(xué)習(xí)?興趣，?必須注?意其好?奇心與?求知欲?的培養(yǎng)?。激發(fā)?學(xué)生的?求知欲?，引起?學(xué)生的?探究活?動，進(jìn)?而成為?創(chuàng)新的?動力。?3、?解決科?學(xué)課上?同學(xué)們?提出的?問題要?引導(dǎo)學(xué)?生通過?小組合?作來完?成。?怎樣通?過小組?合作完?成呢我?們覺得?科學(xué)小?組的合?作學(xué)習(xí)?應(yīng)遵循?“組內(nèi)?異質(zhì)、?組間同?質(zhì)”的?原則對?學(xué)生進(jìn)?行分組?，組成?合作學(xué)?習(xí)小組?。即：?一是小?組人數(shù)?要合理?，一般?以4—?6人為?宜;二?是遵循?“組間?同質(zhì)，?組內(nèi)異?質(zhì)，優(yōu)?勢互補(bǔ)?”的原?則，按?照學(xué)生?的知識?基礎(chǔ)、?學(xué)習(xí)能?力、性?格特點(diǎn)?、動手?實(shí)踐能?力等方?面的差?異進(jìn)行?分組，?讓不同?特質(zhì)、?不同層?次的學(xué)?生進(jìn)行?優(yōu)化組?合，以?有利于?學(xué)生間?的進(jìn)步?。合?作意識?等因素?方面，?具有很?大的隨?意性。?要實(shí)現(xiàn)?有效的?小組合?作學(xué)習(xí)?，就需?要將班?級的學(xué)?生按照?學(xué)習(xí)水?平、能?力傾向?、個性?特征、?性別及?社會家?庭背景?等方面?的差異?組成若?干個異?質(zhì)學(xué)習(xí)?小組。?每個小?組成員?都有具?體的分?工，但?角色應(yīng)?該經(jīng)常?輪換，?讓小組?成員有?機(jī)會擔(dān)?任不同?的角色?，以此?來增強(qiáng)?合作意?識和責(zé)?任感，?并逐步?形成一?個有戰(zhàn)?斗力的?群體。?這樣組?內(nèi)成員?各負(fù)其?責(zé)：組?織、記?錄、操?作、觀?察、提?問、解?疑、匯?報……?老師負(fù)?責(zé)觀察?指導(dǎo)，?這樣一?節(jié)課井?然有序?完成了?任務(wù)，?又得到?了知識?。課?后反思?個人總?結(jié)范文?（十三?）本?周，我?上了大?班科學(xué)?《動物?與天氣?》，我?覺得這?節(jié)課非?常的實(shí)?用，在?平常的?生活中?也不難?發(fā)現(xiàn)，?體現(xiàn)了?《綱要?》中的?：“教?學(xué)內(nèi)容?貼近幼?兒生活?!”在?上課前?我已讓?孩子們?做了一?些動物?與天氣?的調(diào)查?，因此?在課上?孩子們?表現(xiàn)的?都很踴?躍，積?極性很?高，紛?紛想在?集體面?前表現(xiàn)?一下。?結(jié)合我?班的子?課題《?教師在?區(qū)角活?動中的?介入》?在該課?中也得?到了充?分的體?現(xiàn)。本?活動通?過自主?探究，?發(fā)現(xiàn)天?氣變化?與動物?習(xí)性之?間的關(guān)?系。?課前已?有相關(guān)?的經(jīng)驗(yàn)?鋪墊，?也提供?了十幾?種小動?物的自?主選擇?，讓幼?兒自主?獲得信?息的不?同途徑?，自主?的表達(dá)?表現(xiàn)方?式，在?讓孩子?們自主?學(xué)習(xí)的?過程中?同時具?有一定?程度的?挑戰(zhàn)性?。這種?學(xué)習(xí)形?式在以?知識經(jīng)?驗(yàn)為背?景更關(guān)?注孩子?學(xué)習(xí)的?方法，?學(xué)習(xí)的?能力。?在活動?即將結(jié)?束時，?又將“?其他物?象預(yù)測?天氣”?這一知?識經(jīng)驗(yàn)?點(diǎn)拋向?孩子，?從而在?活動過?程中觸?發(fā)孩子?引發(fā)新?一輪的?思考與?探索。?孩子們?了解到?可以通?過不同?途徑獲?得氣象?預(yù)報，?那么天?氣預(yù)報?又是從?何而來?，怎么?測得的?呢我覺?得大班?幼兒也?可以讓?它們進(jìn)?一步了?解天氣?預(yù)報的?真正信?息來源?，可以?以真實(shí)?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科教片?形式，?讓孩子?們邊看?邊思考?，讓孩?子聲、?影結(jié)合?真實(shí)地?感知深?層次的?知識經(jīng)?驗(yàn)點(diǎn)，?使之成?為本次?活動的?一個亮?點(diǎn)，我?覺得這?樣也許?會更好?。在?課上，?由于有?一幼兒?隨口回?答了：?“可以?通過打?電話查?詢天氣?”，于?是我便?拓展開?了，“?幼兒怎?么查天?氣預(yù)報?”的知?識。在?探索途?徑上我?選擇了?電腦、?錄像、?教學(xué)掛?圖、電?話這幾?種孩子?們平時?比較熟?悉的工?具，其?實(shí)探索?途徑可?以有所?豐富，?同一途?徑中也?可以根?據(jù)幼兒?能力的?差異設(shè)?置不同?的途徑?，例如?，對于?害羞的?幼兒可?以采用?電話熱?線采訪?，對于?膽大的?幼兒更?可以讓?他們挑?戰(zhàn)現(xiàn)場?采訪。?在探索?途徑上?忽略考?慮了孩?子能力?上的差?異。?在活動?中還存?在著幾?點(diǎn)需要?改進(jìn)的?：當(dāng)我?出示小?動物問?到它們?預(yù)報天?氣的方?法時，?劉辰佑?說到：?“燕子?會朝南?飛?！?我當(dāng)時?就否定?了他的?回答，?其實(shí)燕?子南飛?也是一?種預(yù)報?天氣的?方法，?只不過?它預(yù)報?的是天?氣即將?變暖和?了。我?在回應(yīng)?策略上?可以更?靈活機(jī)?動。另?外，在?最后的?分享交?流環(huán)節(jié)?中，當(dāng)?幼兒用?自己動?作表演?的方式?向大家?展示他?們討論?后的答?案時，?教師可?以引導(dǎo)?孩子討?論：“?他們表?演得怎?么樣”?“我們?給他們?點(diǎn)掌聲??！薄?我們來?模仿一?下他們?的動作??！币?鼓勵贊?賞的的?口氣渲?染調(diào)動?起幼兒?的情緒?氛圍。?使活動?推向更?高的高?潮。在?此次活?動中，?我和孩?子一起?在自主?學(xué)習(xí)、?深入探?究的歡?快氛圍?中共同?學(xué)習(xí)和?成長。?我認(rèn)?為本次?活動存?在的優(yōu)?點(diǎn)有：?1、?活動中?，教師?為幼兒?收集了?很多關(guān)?于動物?預(yù)報天?氣的知?識，在?環(huán)節(jié)中?與幼兒?一起分?享，幼?兒知道?個別動?物能預(yù)?報天氣?。如：?燕子飛?得很低?表示將?要下雨?了。?2、幼?兒在前?期有預(yù)?報天氣?的經(jīng)驗(yàn)?，知道?一些關(guān)?于天氣?預(yù)報的?知識。?當(dāng)然?也存在?著不足?：1?、幼兒?的生活?經(jīng)驗(yàn)不?夠，在?活動中?幼兒說?的不多?，大部?分是教?師在說?。2?、幼兒?在回答?教師的?提問時?，有些?偏離提?問，教?師應(yīng)及?時把幼?兒從偏?離中引?回正題?。3?、在幼?兒動作?表演前?，教師?應(yīng)把幼?兒的注?意力集?中，然?后再交?代要求?，這樣?幼兒才?會更加?好的去?遵守規(guī)?則。?課后反?思個人?總結(jié)范?文（十?四）?在這一?周我們?安排了?小組內(nèi)?的互相?聽評課?。我們?都進(jìn)行?了互相?點(diǎn)評，?并進(jìn)行?了歸納?整理。?此次?聽評課?我的授?課班級?是七年?級八班?，據(jù)說?是普通?班中紀(jì)?律最差?，成績?也很不?好的班?級。對?于不同?的班，?不同水?平的學(xué)?生，當(dāng)?然也要?采取不?同的授?課方式?。在試?驗(yàn)班中?可以二?十分鐘?講完一?套卷子?，而在?普通班?也不過?講幾道?題，這?就是區(qū)?別，這?就是差?距。成?績好的?學(xué)生不?用老師?說就會?自己整?理錯題?筆記，?有計(jì)劃?的復(fù)習(xí)?預(yù)習(xí)，?而有些?同學(xué)是?老師點(diǎn)?明要記?下來，?但是他?們卻未?必拿筆??？?結(jié)隊(duì)友?們的寶?貴意見?如下：?第一?，講課?語速快?，節(jié)奏?把握不?好;?第二，?聲音很?大;?第三，?板書寫?的很好?，很詳?細(xì);?第四，?教態(tài)也?很自然?;自?我感覺?表情比?以前豐?富了，?音調(diào)停?頓也有?所改觀?，但是?眼睛不?能靈活?應(yīng)用，?不能縱?觀全體?，捕捉?到學(xué)生?的求知?眼神，?眼神的?交流與?互動比?較匱乏?。幼兒?園反思?周記。?在學(xué)?習(xí)中常?說：興?趣是最?好的老?師，那?么對教?學(xué)的熱?愛是使?你全身?心投入?教學(xué)的?動力，?不管是?備課，?還是講?課。備?課中，?具有了?動力，?才能全?方位的?考慮過?程、內(nèi)?容，考?慮學(xué)生?的反應(yīng)?。有了?這份動?力，才?會想出?設(shè)計(jì)出?更好更?科學(xué)的?方法，?應(yīng)用于?教學(xué)過?程，啟?發(fā)式教?學(xué)等方?法才能?很好的?應(yīng)用并?取得較?好的效?果。其?次是要?設(shè)定較?高的目?標(biāo)，同?時又要?考慮到?效果不?佳時，?自己的?反應(yīng)。?就是預(yù)?先想到?效果不?好時，?自己應(yīng)?承受這?份壓力?，較好?期望固?然很好?，但若?由于自?己的能?力所限?以及各?方面的?變化，?引起教?學(xué)效果?不佳，?自己應(yīng)?接受這?一現(xiàn)實(shí)?。在這?次錄課?試講的?時候效?果不太?好，一?方面自?己制作?的課件?還是不?夠完善?。另一?方面，?設(shè)計(jì)的?課堂活?動控制?不好，?導(dǎo)致學(xué)?生出現(xiàn)?了混亂?的局面?。我?在思考?這些，?思慮再?三，還?是備課?不充分?，沒有?更好的?調(diào)動學(xué)?生，既?沒有預(yù)?計(jì)學(xué)生?的反應(yīng)?，又沒?有考慮?可能發(fā)?生的情?況，這?都是沒?有預(yù)計(jì)?到的。?所以到?晚上真?正錄課?的時候?，我恢?復(fù)了心?情，而?又有熱?情，坦?然面對?一切。?這樣就?好了許?多，課?堂中出?現(xiàn)的錯?誤少了?許多。?總的說?來，實(shí)?習(xí)讓我?收獲許?多。不?僅僅是?對教學(xué)?，做任?何事情?都滿懷?熱情。?課后?反思個?人總結(jié)?范文（?十五）?不知?不覺中?在實(shí)習(xí)?學(xué)校已?度過一?個月，?學(xué)生們?經(jīng)過一?個階段?的學(xué)習(xí)?，也到?了檢驗(yàn)?他們成?果的時?候。周?一到周?三進(jìn)行?了高一?年級的?月考，?周四到?周六講?評卷子?。這?次我們?生物出?的題好?多都是?原題，?但是學(xué)?生們的?錯誤還?是層出?不窮。?這不禁?提醒我?學(xué)生們?到底學(xué)?會了什?么又記?住了些?什么我?們剛學(xué)?的時候?可以不?會、可?以犯錯?誤。但?是第二?次、第?三次，?我們必?須把它?弄懂了?、學(xué)會?了。高?中這三?年我們?要做到?的就是?考后1?00分?，我們?在大量?做題的?基礎(chǔ)上?更要的?是質(zhì)的?提高，?每道題?的每一?個選項(xiàng)?我們都?要知道?它錯在?哪里。?這對于?我們教?學(xué)提出?的巨大?挑戰(zhàn)就?是，講?完并不?是我們?教學(xué)任?務(wù)的結(jié)?束，我?們更應(yīng)?關(guān)注的?是學(xué)生?的反應(yīng)?，學(xué)生?通過這?節(jié)課學(xué)?會了什?么。并?且不定?期的檢?查學(xué)生?對原有?知識的?掌握情?況，錯?題本是?很好地?利用資?源。?學(xué)生們?對課本?的掌握?還欠缺?太多，?比如有?一道題?是對細(xì)?胞學(xué)說?內(nèi)容的?理解，?考的就?是闡述?細(xì)胞學(xué)?說的那?三句話?，錯誤?選項(xiàng)里?邊只是?把一切?動植物?改成了?一切生?物體，?大部分?同學(xué)就?是不知?道哪兒?錯了。?我們每?節(jié)課要?講的知?識點(diǎn)不?多，一?定要把?重要的?羅列出?來，讓?同學(xué)們?知道我?這節(jié)課?最起碼?要記住?些什么?。我們?做題也?是為了?鞏固和?理解這?些知識?點(diǎn)。而?且我們?一定要?培養(yǎng)學(xué)?生們查?課本的?意識，?有些題?目中的?選項(xiàng)就?是課本?當(dāng)中的?原話，?但是學(xué)?生就懶?得從課?本當(dāng)中?找，等?著老師?給他灌?輸。當(dāng)?然這效?果是截?然不同?的，老?師的講?解只是?在他腦?海當(dāng)中?過了一?遍，而?自己查?到的卻?不同，?相當(dāng)于?找到了?問題的?出處，?以后再?遇到時?就知道?去哪一?塊兒查?找，一?遍兩遍?三遍以?后也就?爛熟于?心了。?學(xué)生?們不懂?得總結(jié)?，蛋白?質(zhì)這一?塊兒是?第一二?章比較?難的。?這里涉?及到一?些計(jì)算?題，看?似復(fù)雜?，其實(shí)?歸類起?來也就?那么幾?類。無?非讓你?算肽鍵?數(shù)、至?少含有?的羧基?數(shù)或者?氧原子?數(shù)、蛋?白質(zhì)的?分子量?等等。?每一類?題型所?利用的?原理都?是相同?的，學(xué)?生們要?做的就?是歸類?，知道?遇到每?一類題?型應(yīng)該?怎么去?思考。?這是?我通過?這次月?考所發(fā)?現(xiàn)的問?題，主?要是學(xué)?生們在?學(xué)習(xí)方?法上的?問題，?還有自?己在教?學(xué)上應(yīng)?該做出?的一些?改進(jìn)!?課后?反思個?人總結(jié)?范文（?十六）?隨著?意味新?課程改?革，對?語文教?師又提?出了更?高、更?新的要?求。盡?管在每?次培訓(xùn)?中，我?都能認(rèn)?真參加?，刻苦?鉆研，?對語文?這門課?程的性?質(zhì);語?文的讀?、說、?聽、寫?四種基?本能力?的培養(yǎng)?;倡導(dǎo)?學(xué)生自?主——?合作—?—探究?的學(xué)習(xí)?方式;?以及教?學(xué)實(shí)踐?中的綜?合實(shí)踐?性學(xué)習(xí)?等方面?，在頭?腦中形?成一定?的理念?系統(tǒng)，?有比較?正確的?教育觀?、學(xué)生?觀和自?我發(fā)展?觀。?在具體?的新教?材使用?，教學(xué)?過程中?，能緊?扣語文?課程標(biāo)?準(zhǔn)中規(guī)?定：“?重視情?感、態(tài)?度、價?值觀的?'正確?導(dǎo)向，?遵循學(xué)?生的身?心發(fā)展?的規(guī)律?和語文?教學(xué)規(guī)?律，選?擇教學(xué)?策略。?”在課?堂教學(xué)?中，尤?其重視?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的語感?和整體?把握能?力，盡?量讓每?堂課都?有瑯瑯?的讀書?聲、能?點(diǎn)燃學(xué)?生思維?碰撞的?火花，?每一個?學(xué)生或?多或少?地享受?到多資?多彩的?精神生?活。?通過在?702?兩個多?月的語?文教學(xué)?實(shí)踐，?課堂教?學(xué)我成?功過，?也失敗?過。在?成功后?我會再?接再厲?;失敗?后，值?得我深?深地反?思。圍?繞語文?教學(xué)中?的困惑?、疑難?、認(rèn)為?有欠缺?的地方?，做以?下反思?：新?課程理?念中的?自主—?—合作?——探?究的學(xué)?習(xí)方式?，真正?在教學(xué)?中，自?主合作?可以組?織，但?在探究?方面存?在一定?的困惑?和難度?。一分?組，學(xué)?生自主?合作，?這樣自?由度大?，學(xué)生?在規(guī)定?的教學(xué)?時間內(nèi)?不可能?完成最?基本的?學(xué)習(xí)任?務(wù)，再?加上探?究方面?學(xué)生缺?乏課外?資料的?收集、?閱讀，?探究不?出新意?，也就?不能建?構(gòu)新知?。通?過學(xué)習(xí)?“新課?程與教?師專業(yè)?發(fā)展”?內(nèi)容，?才知曉?其中的?奧秘：?新課程?自由度?大，需?要教師?精心設(shè)?計(jì)，巧?妙安排?，要有?創(chuàng)造性?實(shí)施力?，恰當(dāng)?合理地?調(diào)整教?學(xué)進(jìn)度?和內(nèi)容?，要對?教材有?重新整?合的能?力。新?教材安?排的課?時內(nèi)容?具有靈?活性，?這就需?要教師?要認(rèn)真?觀察、?了解、?分析學(xué)?生，密?切聯(lián)系?生活，?要立足?于人的?培養(yǎng)，?從學(xué)生?的學(xué)情?出發(fā)，?適時調(diào)?整自己?的教學(xué)?方法、?內(nèi)容，?善于取?舍，吸?取精華?，懂得?“有時?候，放?棄也是?一種美??！?課后反?思個人?總結(jié)范?文（十?七）?首先，?集體備?課有許?多可取?之處，?集體備?課真正?集中了?各位教?師的教?學(xué)智慧?，取長?補(bǔ)短，?為促進(jìn)?教師"?共同進(jìn)?步"大?開方便?之門。?其中很?重要的?一點(diǎn)是?能幫助?年輕教?師迅速?成長，?對于新?上崗的?教師更?是提供?學(xué)習(xí)機(jī)?會，可?以使新?教師在?教學(xué)中?少走彎?路，縮?短成長?周期。?另一方?面也讓?了難得?的"教?學(xué)藍(lán)本?"，引?領(lǐng)新教?師早日?入門，?盡快熟?悉教育?教老教?師更加?謙虛謹(jǐn)?慎、嚴(yán)?謹(jǐn)治學(xué)?。其?次，個?人單打?獨(dú)斗只?能使自?己越來?越落后?，完全?不適應(yīng)?時代及?新課程?的要求?，而集?體備課?為老師?們提供?了一個?互相交?流的平?臺，同?事們進(jìn)?行教研?交流，?了解他?人的教?學(xué)思路?和方法?，相互?取長補(bǔ)?短，推?陳出新?，這既?有利于?學(xué)生的?學(xué)習(xí)，?也利于?我們教?師自身?素養(yǎng)的?提高。?另外，?能較好?地落實(shí)?課改要?求。畢?竟課改?施行的?時間不?長，有?些老師?尤其是?年輕老?師經(jīng)驗(yàn)?不足不?能更好?地落實(shí)?課改要?求。集?體備課?年老幫?助年輕?老師盡?快的成?長起來?。最?后，集?體備課?有利于?增強(qiáng)教?師間的?合作意?識，凝?聚教師?的合力?，營造?良好的?教學(xué)研?究氛圍?。新課?程倡導(dǎo)?自主、?合作、?探究的?學(xué)習(xí)方?式，這?不僅適?用于學(xué)?生，也?同樣適?用于教?師。通?過集體?備課，?教師之?間學(xué)會?協(xié)作和?分享，?提高了?工作效?率，增?加了課?堂教學(xué)?的知識?含量。?集體備?課能大?力促進(jìn)?教師間?的教科?研氛圍?。