人教版七年級英語下冊全套教案教學設計

TheFifthPeriodTeachingaims:Rememberthewordsandexpressions:grass,sleep,during,atnight,leaf,him,give,guess,meat,relax,lazy.Beabletoreadandwriteaboutanimals.Themetaskandteachingdifficulty:writeadescription.Teachingprocedures:Step1RevisionAsksomequestions:Wherearethelionsfrom?Wherearethepandasfrom?Wherearethekoalabearsfrom?Wherearetheelephantsfrom?Step2PresentationCanyoudescribetheanimals?Lookat3a.Askstudentstoreadthedescriptions→matchthemwiththeanimals→checktheanswers.Step3ExerciseLearnnewwords:grass,leaves,meat,sleep,relax,lazy→lookattheanimallionin3a→fintheblanks→checktheanswers.Step4Writingandreadingpractice(3c)Writeadescriptionliketheonein3b→doasample(Chooseananimal’snameandwriteontheblackboard.):Koalabears→writeaboutanyanimal→askstudentstoreadinpairs.Step5Groupwork:GuessAskstudentstogetintogroupsoffour→taketurnsreadingfrom3c→otherstudentsguesswhatanimals.Step6SummaryWe’vepracticedreadingandwritingaboutanimals.Step7Homework:Recitesomepassagesaboutanimals.教后一得：現(xiàn)在的英語課堂是開放式的，本著啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力，創(chuàng)新能力和合作精神的原則，我們設置了一些活動，能夠調(diào)動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。TheSixthPeriodTeachingaims:HavearevisionaboutUnit2,includingwordsandtargetlanguages.Teachingprocedure:Step1Keywordcheck(1)Readthewords→checkallthewordsStep2Buildvocabulary(2)Askstudentstoenterfivewordsintheirvocab-builderonp108→practicethewordsinpairsStep3Writingpractice(3)Lookattheexample→letstudentsread→writeasimilardescriptionoftheanimal—koalabear,doingitindividuallyeaditingroups.→rStep4writingpractice(4)Tellstudentstodrawtwoanimals→writeadescriptionStep5JustforfunPracticethetargetlanguage.Asktwostudentstoreadtheconversations→ask:Doyouthinkthebabychimpiscute?Step6PracticePracticethetargetlanguage.Step7SummaryStep8Homework教后一得：現(xiàn)在的英語課堂是開放式的，本著啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力，創(chuàng)新能力和合作精神的原則，我們設置了一些活動，能夠調(diào)動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。為學生提供實際運用英語的機會。Unit4Iwanttobeanactor.一、教材分析本單元的中心話題是“jobs”，談論自己或他人的職業(yè)，談論自己或他人將來想從事的職業(yè)，并陳述原因。通過“Whatdoyoudo?”，“whatdoyouwanttobe?”，“Wheredoyouwork?”分步教學，以任務型教學為主線，著重培養(yǎng)學生獲得英語基礎知識和運用語言進行交際的能力。從教材編排看，SectionA為目標句型提供分步示例和指導性練習。通過生動的圖畫呈現(xiàn)真實的語言場景，幫助學生掌握基礎的語言項目；SectionB主要通過聽力、閱讀及寫作練習，使學生能對已學過的目標句型運用自如，創(chuàng)造性的活用所學語言進行課堂活動。二、教學目標1.語言目標詞匯：doctor,actor,reporter,policeoffice,waiter,bandclerk,salesassistant,studdangerous,boring,interesting,difficult,exciting,busy,fun句式：Whatdoeshedo?He’sawaiter.Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeanactor.Wheredoesshework?Sheworksatabank.2.技能目標能夠談論工作種類及地點能夠介紹他人及自己目前的工作能夠表達自己將來想從事的職業(yè)并陳述原因3.情感目標通過本節(jié)課的學習，使學生能樹立遠大的理想和生活目標，并為實現(xiàn)自己的人生價值而努力學習，引導他們在互助合作的氛圍中理解、合作、寬容和尊重別人；通過了解各種職業(yè)的特點，使學生更加懂得學習文化科學知識的重要性和必要性，從而增強他們的學習自覺性。三、重點難點重點:通過語言目標的學習掌握有關職業(yè)和工作地點的提問及回答。以對話和綜合訓練的方式，鞏固知識點的學習。難點:本節(jié)課的教學難點是對各種職業(yè)的自我描述和概括，閱讀及獨立完成一份招聘廣告。四、課時安排課時課時范圍目標任務課型1SectionAa-Grammer1Focus基本語言項目的介紹及簡單操練Knowthenamesofthedifferentjobs聽說課2SectionA3a-4鞏固基本詞匯及語法練習，筆頭落實基本內(nèi)容Riddles:Guessthejob.讀寫課3SectionB1a-2c擴展新的語言點，深化任務教學ClassTop10OccupationList.聽說課4SectionB3a-4深化理解目標語言，綜合運用Writeyourownnewspaperwantad.閱讀寫作課5Selfcheck總結和完善任務，增強綜合運用能力Canyougetthejob?綜合活動課五、課前準備老師準備教師需要準備關于各種職業(yè)及工作場合的圖片或幻燈片；準備各種職業(yè)的簡單描述；準備職業(yè)調(diào)查表。學生準備搜集并自學與職業(yè)、工作場合有關的單詞；搜集各類招聘廣告。六、程序設計TheFirstPeriodModule1Step1BrainstormingJobs課前已經(jīng)要求同學們搜集并學習與職業(yè)有關的詞匯?，F(xiàn)在Doctor要求以小組的形式呈現(xiàn)這些單詞，比比看哪一組能在最Actor 短的時間內(nèi)寫出最多的單詞。 Reporter……教師可以在班級范圍內(nèi)走動指導，從中選出較好的兩份在班上進行展示，并由組長帶領大家學習這些單詞。Step2FreeTalk教師帶領學生逐個朗讀單詞，糾正發(fā)音，并要求學生用自己的話解釋說明這些單詞，教師加以補充。此活動達到學生間相互學習的目的，鍛煉了口語表達能力，加深對單詞的理解和記憶，為下一步學習做好準備工作。Module2Step1Lead-in利用教材第一頁的圖畫，組織學生討論圖中人物所從事的職業(yè)，完成1a部分練習。指導學生運用She/Heisa/an…句型進行表達。Step2.ListeningPre-listening向?qū)W生指出圖中三個不同職業(yè)的人物，提出問題:Whatdoeshe/shedo?幫助學生回答:He/Sheisa/an……While-listening播放第一遍錄音時，要求學生邊看圖邊聽；在播放第二遍時，需要學生做出1b部分聽力題。Post-listening給出聽力的正確答案。教師將完整的聽力材料呈現(xiàn)給學生，學生朗讀。Step3.Practice兩人一組練習朗讀1c，并根據(jù)圖畫,使用聽力中的句子做出自己的對話。Step4ListeningPre-listening通過2a部分三副圖，提出問題要求學生分別做出回答。Whatishe/shedoing?Whatdoeshe/shedo?/What’shis/herjob?While-listening播放第一遍錄音時，學生只需用心聽；播放第二遍時將三副圖畫排序。Post-listening給出聽力的正確答案。教師將完整的聽力材料呈現(xiàn)給學生，學生朗讀。Step5ListeningPre-listening通過上一步呈現(xiàn)的聽力材料，向?qū)W生解釋“wantstobe”，進一步熟練掌握對話內(nèi)容。While-listening有了先前的準備工作，確信學生們可以很容易地做出2b部分的聽力填空，因此無需浪費過多時間。確定正確答案。Step6Practice帶領學生朗讀2c部分對話，直至能熟練掌握下來。根據(jù)2b部分表格，兩人一組進行問答。Module3Step1GrammarFocus通過該部分呈現(xiàn)的語法點，進一步對所學內(nèi)容進行重點練習。Step2Exercise設計簡單的練習題對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和鞏固。例如:A:Whatdoyoudo?B:____________________.(我是一名記者。)A:_____________________?B:Iwanttobeanactor.A:Whatdoeshedo?B:______________________.(他是一個學生。)A:______________________?B:Hewantstobeabankclerk.Step3.Check訂正答案進行講解。Step4Homework了解家人的職業(yè)及工作地點，完成下列表格。RelationjobplaceWantstobemothernursehospitalreporter依據(jù)所填表格，準備在班級范圍內(nèi)作出報告。TheSecondPeriodModule1Step1Revision復習GrammarFocus部分句型，檢查掌握情況。查看作業(yè)中表格的完成情況，兩人一組進行問答對話，教師從中發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以講解。依據(jù)表格中place一欄，進一步提出問題:Wheredoeshe/shework?在學生的回答過程中出示所準備的有關工作場合的圖片，從而教學新的地點名詞。Step2Practice引領學生大面積的進行隨意性的對話問答A:Whatdoyoudo?B:I’mastudent.Whatdoesyourfatherdo?C:Heisabankclerk.Wheredoesyourmotherwork?D:Sheworksinahospital.Whatdoesyoursisterwanttobe?E:……Module2Step1Lead-in以圖片或幻燈形式出現(xiàn)3a部分的五個人物和五個地點，確認學生已經(jīng)熟練掌握所指代的職業(yè)名稱和工作場合。以小組為單位描述五種職業(yè)的特點，并在班上做出簡短的report，教師給予補充說明。Step2Guessthejobs教師向每小組發(fā)放一份關于職業(yè)特征的描述，競賽看哪個小組最先猜出職業(yè)名稱，并將本組的謎語提供給全班，讓其他組競猜，這可以將學生的注意力，吸引到課堂上來，并對同學們的謎語加以思考，有助于學生對單詞句型的熟練掌握。教師通過幻燈或卡片形式呈現(xiàn)出3a部分五種職業(yè)描述，帶領學生逐個誦讀，直至達到熟練掌握的程度。Step3Match在理解的基礎上完成3a部分練習，確定正確答案。教師可以鼓勵學生以自己的話描述出各個職業(yè)的特點。Step4Askandanswer仿照3b部分使用3a中的材料進行兩人一組的口語問答。Step5Game學生可以畫出一個正在工作的人物簡筆畫，其他學生進行各種猜測，看誰能盡快猜出所畫人的職業(yè)。該活動也可以是通過動作進行暗示，其他學生做出猜測?？梢杂玫降木湫?Doyouworkinahospital?Doessheworklate?具體操作可參考課本4部分。Module3Step1Writing仿照3a，在小卡片上寫出自己的職業(yè)描述，在班上進行展示，看誰寫得既快又準確，教師將卡片收集整理。Step2Homework列舉幾種自己喜歡或不喜歡的職業(yè)，并試著說明理由，填入下表。WanttobeWanttobeDon’twanttobeReasonTheThirdPeriodModule1Step1Review通過圖片或幻燈復習有關職業(yè)名稱和工作地點的單詞。使用上節(jié)課教師收集的職業(yè)描述小卡片進行競猜比賽，由一位學生朗讀卡片內(nèi)容，其他學生競猜。此活動可以鍛煉學生的口語聽力能力。Step2Practice教師出示SectionB中1a部分職業(yè)圖片，學生依次寫出相對應的單詞，并寫出相應的工作場合。依據(jù)SectionA中所學內(nèi)容，獨立編寫一段對話.單詞的檢測可以體現(xiàn)出學生基礎知識的掌握情況，對話的編寫可以讓教師了解學生學習中的難點和不足之處，以便加以強調(diào)講解。Module2Step1LeadinFreetalk學生出示課后作業(yè)中完成的表格，先以小組為單位進行個人reportshow，然后選擇幾組在班上展示，可以用到句型:Iwanttobea/an……Becauseit’sa/an……job.Idon’twanttobea/an…..Becauseit’sa/an……job.在學生表達過程中，教師可以把report中呈現(xiàn)的形容詞寫到黑板上。由學生教授自己report中出現(xiàn)的形容詞，教師可以幫助學生用各種表情或動作解釋單詞含義。最后可以由教師帶領朗讀單詞，進一步對新詞匯解釋說明。Step2Practice要求學生完成SectionB中1a部分習題。確定正確答案。朗讀1b部分句子，參考1a圖畫自己編寫句子，教師檢查。Step3ListeningPre-listening指導學生注意2a部分題目要求并認讀三個英文名字。While-listening播放第一遍錄音，引導學生全面了解這篇對話的內(nèi)容。播放第二遍錄音，學生可以完成2a部分題目要求。Post-listening確定正確答案。2b部分可以以相同的方式進行。在兩部分練習完成后，將完整的聽力材料呈現(xiàn)給學生反復朗讀，并可以進行三人一組分角色對話。在熟練掌握材料的基礎上，可以鼓勵學生就聽力材料互相提出問題，回答問題，充分利用該項練習。Step4ClassTop10OccupationList以小組為單位討論各自理想的職業(yè)并說明理由，由組長記錄，從中選出一個理由最充分的topoccupation。各組組長在班上做出report，陳述本組意見，全班同學集體做出記錄。此活動最大面積的對所學知識進行了筆頭及口頭練習。由教師宣布結果，評出“Classtop10occupationlist”。Module3Step1Selfcheck參照教師宣布的結果，獨立檢查做出的記錄是否準確，主要體現(xiàn)在單詞拼寫和句子結構上。Step2Homework根據(jù)評選結果，要求學生寫一篇短文，表達自己對這十種職業(yè)的意見。具體可參考2c部分句子。TheFourthPeriodModule1Step1FreeTalk在男生、女生之間進行依次口語大比賽。例如當一位男生說:Iwanttobeareporter.Becauseit’saninterestingjob.女生必須說出相反意見:Idon’twanttobeareporter.Because’sabusyjob.it在限定時間內(nèi)不能做出回答者失敗。Step2Showtime從自身能力或好惡出發(fā)，說明自己為什么喜歡或不喜歡某種職業(yè)。教師可以給出例句:Iwanttoworkwithchildren.IlikespeakingEnglish.Iliketoworkatschool.SoI’manEnglishteacher.學生仿照例句在小組內(nèi)展開討論。教師給予必要的指導。鼓勵學生爭取自己的showtime，向大家展示出色的英語風采。Module2Step1ReadingPre-reading在閱讀3a部分前，提示學生思考招聘廣告的書寫包括哪幾個部分，三篇廣告分別代表什么職業(yè)。While-reading在閱讀過程中，要求學生標識出文中的難點，并完成填空練習。Post-reading給出正確答案，由學生提問學生回答的方式解決文中難點部分，教師加以補充。小組討論招聘廣告的書寫結構，教師總結，并帶領學生朗讀短文。Step2Practice提示學生參考題中圖片，完成3b部分練習確定正確答案學生朗讀短文內(nèi)容。Step3Writingyourownwantad要求學生仿照3a和3b部分寫出一篇自己的招聘廣告。以小組為單位討論各自的寫作成果，互相檢查錯誤。在組內(nèi)選出較好的一份在班級展示，可以張貼在教室英語角上。Step4GuessingGame此項活動在各排學生之間展開。每排選出一名學生，同時對某一名學生進行提問，目的是猜出該生書寫的是何種職業(yè)的招聘廣告。學生可以仿照課本4部分對話進行提問，看哪位同學最先猜出答案，為勝者，教師對該排提出鼓勵表揚。Module3Step1Summary本課節(jié)出現(xiàn)句子較多，教師可以帶領學生進一步溫習一遍各個段落，對招聘廣告的書寫重點強調(diào)。Step2Homework寫一篇命題招聘廣告，教師指定內(nèi)容。搜集報紙、雜志上的招聘廣告，中英文均可。TheFifthPeriodModule1Step1Review.四人一小組教學selfcheck中1部分的單詞，相互糾正發(fā)音，檢查單詞的拼寫。Step2Freetalk利用第一部分中的單詞，在班上快速輪流做句子，要求不能重復運用同一個句式。Module2Step1Vocab-builder本單元在學習過程中，學生不可避免的運用到許多課本不曾出現(xiàn)的新單詞，要求同學們將自己所掌握的新單詞寫出來。以組為單位相互教學單詞，組長匯總。各組匯總結果在班上展示，由組長帶領大家一起學習，這也是英語課外知識拓展的一個重要表現(xiàn)。Step2ReadingPre-reading閱讀3a部分前，向?qū)W生提出幾個問題:Whatisan“internationalschool”?Whatlanguageshouldtheteachersspeak?Why?While-reading閱讀過程中要求學生將難點劃出來，并試著填寫表格。Post-reading學生提問難點，其他學生給予解答，教師補充。給出問題正確答案并核對表格答案。教師帶領朗讀短文，鼓勵學生就短文內(nèi)容提出問題，其他學生做出回答，鍛煉學生口語表達能力。Step3Writing指導學生閱讀3b部分題目要求。學生獨立完成該部分的寫作。寫一封應聘信,要求在國際兒童學校工作,在信中充分發(fā)掘自己的長處。在小組內(nèi)互相進行糾錯改正，教師選出例文在班上展示。Step4Canyougetthejob?在班上舉辦一次職業(yè)招聘會，學生將自己收集的招聘廣告張貼出來，由幾名同學擔任招聘人，其他學生為應聘者，充分發(fā)揮自己優(yōu)秀的口語表達能力，看誰找到的工作最多，招聘的人數(shù)最多，最后選出最佳招聘者和最佳應聘者，由教師給予鼓勵表揚。Step5Homework1.要求每位學生將招聘會中自認為最精彩的一段以書面形式整理出來，可以是對話，也可以是短文形式出現(xiàn)。2.完成本課節(jié)所對應的練習。Unit5I’mwatchingTV.一、教學內(nèi)容分析本單元以“Whatareyoudoing?”引出話題：談論人們正在做什么？使學生們學會如何了解或表述目前的一種狀態(tài)，這即是現(xiàn)在進行時，它表示說話時正在進行的動作或發(fā)生情況，而一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性的狀況或事情。SectionA：聽說為主，感受語言，運用基礎語言(通過聽、看圖確定或描述人物的動作）重點掌握和運用Whatareyoudoing?What’she/shedoing?和IsNancydoinghomework?及其答語等句型。SectionB:強調(diào)知識拓展，重視讀寫，設置了要求運用所學語言完成的各種任務，使學生能夠?qū)ι鲜鲆褜W的目標句型運用自如，培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力。Self-check：是詞匯知識的評價，語言運用能力的評價。包括四個部分，對本單元所學詞匯的檢測、添加生詞、看圖描述，最后在JustforFun小幽默中輕松愉快地結束本單元。二、教學目標分析根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合本單元的教材內(nèi)容，我按認知目標、能力目標、德育目標三方面將本單元的教學目標細化：1．語言知識目標：語法：了解并掌握現(xiàn)在進行時的用法詞匯：交際用語：①Whatareyou/theydoing?I'm/We're/They'rewatchingTV.What’she/shedoing?He/Sheisdoinghomework.Ishe/shewatchingTV?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.2．語言技能目標：能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。通過情景中的操練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言交際能力。能夠用自己在本單元中所學的語言內(nèi)容與筆友進行對話與通信。3．情感態(tài)度目標有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流，敢于用英語進行表達。通過小組競賽激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與意識，競爭意識與合作意識，使學生獲得成功的喜悅。4．學習策略目標：①使學生明確自己學習的需要，并能根據(jù)需要進行預習，在學習中善于記要點，把握學習的主要內(nèi)容，積極參與課內(nèi)外的英語學習活動。②在學習過程中要求學生形成合作學習和探究學習的學習方式，引導學生積極思考，善于抓住英語交流的機會。③能夠在學習之后進行有效得復習，善于整理與歸納，找尋記憶的規(guī)律。5．文化意識目標：①了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。②鞏固書信的表達方式。三、學生學情分析1．學生特點分析中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生的觀察能力，記憶能力和想象能力迅速發(fā)展，從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，從生理特點來看，學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以要抓住這些特點：一方面要運用直觀生動的形象，形式多樣的教學方法和學生能廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生的個性發(fā)展；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。2．知識結構通過前幾個單元的學習，學生已具有一定的聽、說、讀、寫能力，但其他能力還有待發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教材、學生實際和學法情況，我以任務型教學法為主。以開放性教學、情景法、交際功能法、提問引入法為輔組織教學，并用多媒體課件等教學手段輔助教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生有充分展示自己才能的空間，使他們在集體討論、分組討論、同伴討論得到鍛煉和培養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫等方面的能力。開放性教學法開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現(xiàn)知識的整合。四、教學策略《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的；整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。教學的實質(zhì)是交際，為此我選用了以下教學法：、提問引入法通過提問，集體，分組，分行回答,或?qū)W生逐個回答的形式開展教學，檢查和鞏固新舊知識。、交際功能法通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的。教學模式和教師特色針對本課的內(nèi)容，我采用了五步教學法：第一步：熱身--激活舊知識，創(chuàng)設輕松活躍的課堂氣氛。第二步：呈現(xiàn)--呈現(xiàn)新內(nèi)容，感知舊內(nèi)容；第三步：操練--用多種方式操練新知識；第四步：鞏固--通過游戲，聽力練習和筆頭練習相結合的方式，鞏固新知識。第五步：應用--布置任務性活動，讓學生在用中學，在樂中學，學了就用。同時堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色。所以本課時以任務型教學為主，融合直觀教學法，情景教學法和交際教學法，培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)學生觀察能力、英語思維能力和動手能力。五、教學重難點教學重點、難點根據(jù)新課標要求和本課在教材中所處的地位與作來確定本課的重點為：重點：①掌握好重點句型：Whatareyoudoing?What’she/shedoing?IsNancydoinghomework?②現(xiàn)在進行時的用法根據(jù)學生實際，確定本課的難點是：難點：①現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。②如何用所學句型進行綜合運用，尤其在寫作中，要注意寫作內(nèi)容的豐富性和句型的多樣性。課時安排：三個課時.教學過程設計:TheFirstPeriodStep1.Flashandpresentation:Sswatchaflash“Areyoueating”.Thentheysingwithit.T:Yes.They’reeating.Andareyoueating?Ss:No,wearen’t.T:Whatareyoudoing,then?Ss:We’rehavinganEnglishclass.(Flash5-1)T:AretheyhavinganEnglishclass,too?Ss:No,theyaren’t.They’recleaning.T:What’shedoing?S1:He’sreadingabook.T:Andisthisboyreading,too?S2:No,heisn’t.He’sdoinghomework.T:What’sthismandoing?S3:He’stalkingonthephone.T:Whatabouttheboy?S4:He’swatchingTV.T:Yes,he’swatchingaTVshow.T:AretheywatchingTV,too?S5:No.They’reeatingdinner.T:What’sthewomandoing?S6:She’sshopping.T:Whataretheydoing?S7:They’reswimming.T:What’sthegirldoing?S8:She’stakingphotos.T:Sowhat’sinherhand?Ss:It’sacamera.Step2.Chant:Whatareyoudoing?I’mlearning,youareteaching.Whatareyoudoing?I’mlistening,youarespeaking.Whatareyoudoing?I’mwriting,youaredrawing.Whatareyoudoing?I’msinging,youaredancing.Step3.Challenge:T:Chooseandaskandansweraboutthepictures.(Sschooseoneoftheirfavoriteanimalsandtherewillbeapicture,thenthaskandanswerinpairs.Using:what’she/shedoing?He’s/She’s…)Step4.Tasks:(Flash5-1):1a:Matchthewordswiththeactivities.ThenSsaskandanswerinpairs.1b:Listenandtellwhatdifferentpeoplearedoing.Writenumbersfrom1a.Showthemtheconversationsandreadthem.1c:Pairwork.Askandanswerquestionsaccordingtothepicturesin1a.Step5.Game:Showanaction,ask:WhatamIdoing?Getthestudentwhogivestherightanswertoshowanaction,tooandasktheothers:WhatamIdoing.Step6.Exercises:(Flash5-1)Finishtheexercisesandchecktheminclass.Step7.Homework:Recitethenewwordsandfinishoffexercisebooks.TheSecondPeriodStep1Gameandrevision:T:What’stheboydoinginthispicture?Ss:He’swatchingTV.T:IsthisgirlwatchingTV,too?Ss:No.She’sdancing.T:Well,she’smycousin.She’slovely.She’sdoingmanythings.AndI’llshowyouthepicturesveryquicklyandtrytoguesswhatshe’sdoing.Workinpairs,ask:Isshe…?Yes,sheis./No,she’t.Sheisn’s…Step2.Gameandpractice:Flash5-2:T:Lookatthisgirl,hernameisMary.Canyougue’sdoing?swhatsheS1:Isshedoinghomework?(Showthewholepicture)S2:No,sheisn’t.She’splayingwithabird.GetSstoaskandanswerinpairsaboutotherpictures.Step3.Tasks:1.T:What’sStevedoing,doyouknow?Ss:…T:Listenandtellmewhathe’sdoing.(Sslistenandanswerthetwoquestionsin2a.)2b:Putthequestionsandanswersinordertomakeaconversation.ThenSsreadtheconversationtogether.3a:Writethecorrectnumbersofthepicturesnexttotheconversations.Ssreatheconversationsandmaketheirownconversations.4:Pairwork:Lookatthepicturesandanswerthequestions.Thencoverthequestionsandsaywhat’shappeninginthepictures.ThenshowthecorrectanswersandSsreadandretellthewholestory.Step4.Homework:Ssfinishofftheirexercisebookasthehomework.TheThirdPeriodStep1.Freetalkandrevision:T:Whatarewedoing?Ss:We’rehavinganEnglishclass.T:Whatdoyouwanttodo?S1:Iwantto…S2:ButIwantto…T:What’syourdeskmatewanttodo?S3:Ithinkhewantsto…T:Butworkmustcomefirst,right.Wemusthavetheclasscarefully.Bytheway,wherearewehavingtheclass?Ss:Wearehavingtheclassintheclassroom.T:Lookatthispicture.Wherearetheyeatingdinner?Ss:They’reeatingdinnerintherestaurant.T:Lookatthispicture.Whocanaskaquestion?S4:Whereishetakingthemoney?S5:He’stakingthemoneyfromBankofChina.Lookatthispicture.Wherearetheyliving?S6:Theyarelivingintheapartments.Look!Wherearetheyshopping?S7:They’reshoppingatthemall.Wherearetheyreading?S8:They’rereadinginthelibrary.Wherearetheyplayingbasketball?S9:They’replayingbasketballatschool.Whereissheswimming?S10:She’sswimmingatthepool.Step2.Tasks:SectionB:1a:Lookatthepicturesandcompletethechart.1b:Pairwork:Lookatthechartin1a.thenaskandanswerquestions.2a:Listenandwritetheplacesinthechart.2b:Listenagainandwritetheactivitiesinthechart.Step3Chant:School,school,atschool,we’relearningEnglish.Home,home,athome,you’rewatchingTV.Library,library,inthelibrary,they’rereadingbooks.Mall,mall,atthemall,youandsheareshopping.Pool,pool,inthepool,youandIareswimming.Hotel,hotel,inthehotel,you,heandIareeating.Park,park,inthepark,they’replayinggames.School,school,atschool,we’rehavingagoodtime.Step4.Tasks:Flash5-4:3a:ReadtheletterfromMiketohispenpal.Underlinetheactivitiandcircletheplaces.Thenreadtheletteragainandnumberthephotos1-4.3b:Fillintheblanks,thenreadit.ThenSscoverthepassageandtalkaboutpicture.Step5Watchandretell:Watchavideo.Sstrytoremembereverythinginthevideoandthenretell:…is/are…attheparty.Step6.Exercises:Flash5-4:Ssfinishofftheexercisesinclassandchecktheanswers.Step7.Homework:Learnthedialoguesandusefulexpressionbyheart.Writeapassage“Ann’sBirthdayParty”Unit6It’sraining教材分析：本單元的中心話題詩談論天氣。整個單元的內(nèi)容圍繞天氣展開聽、說、讀、寫的活動。通過本單元的學習，使學生掌握描述天氣的基本詞匯及對天氣的提問，學會準確的表達自己對某中天氣的喜好并說明原因，學會坐天氣預報，學會敘述在不同的天氣背景下做什么。通過以上活動，使學生能夠在實踐中體會到學習英語的樂趣，更積極地運用目標語言，培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用所學語言的能力。教學目標：知識目標學習重點詞匯：raining,sunny,cloudy,snowing,windy,hot,cool,warm,humid和部分現(xiàn)在分詞。掌握描繪天氣狀態(tài)的形容詞及現(xiàn)在分詞，并學會其特殊疑問句、一般疑問句的用法及回答。學會描述人們在各種天氣里的感受。能力目標學會談論自己對不同天氣的喜好及原因?qū)W會敘述在不同天氣里所做的事情。學會通過詢問天氣展開話題，提高與人的交流的能力。情感目標通過實踐讓學生體驗在生活中運用英語的樂趣，并通過小組活動談論彼此的觀點。通過展示個人的特長，培養(yǎng)學生互相合作、互相學習的團隊精神。教學重點、難點：重點學習并掌握詞匯：raining,sunny,cloudy,snowing,windy,hot,cool,warm,humid.熟練掌握現(xiàn)在進行時的用法。C學會表達對不同天氣的不同態(tài)度及原因。難點學會描述人們在不同天氣里所做的各種活動。課時安排：第一課時SectionA1a—1c第二課時SectionA2a—1c第三課時SectionB1a—2c第四課時SectionB3a—4第五課時SelfcheckTheFirstPeriod課前準備：教師：準備世界地圖、表格及天氣預報錄音帶學生：了解一些天氣知識教學設計：Step1.Newwords.1.Presentthenewwords.T:Let’slookatthepictures.(showstudentstheblackboarddrawingofasunnyday)T:what’sthis?S:It’sthesun.T:Wecansay,“It’ssunnytoday.”Readafterme,“sunny,s-u-n-n-y,sunny.”Ss:s-u-n-n-ysunny.(Showstudentstheblackboarddrawingofarainyday.)T:What’sthis?S:It’srain.T:Wecansay“It’srainytoday.”Readafterme,“rainy,r-a-i-n-yrainy”Ss:r-a-i-n-yrainy(Teachtheotherwords,suchas“snowy,windy,cloudy”inthesameway.)T:Let’slookatallthepictures.(Showstudentsalltheblackboarddrawings.)T:Thesewordsareaboutweather,Readafterme,“weather,w-e-a-t-h-e-rweather”.Ss:w-e-a-t-h-e-rweather.2.Practicethenewwords. 利用圖畫和游戲練習單詞。T:let’splayagame.Guesstheweather.(Asktwostudentstocometothefront.Onepointsatthepictureontheblackboard,theotherfacesthestudentsandguessestheweatherwiththedrill“Isit….?”Sa:Isitsunny?Ss:No.Sa:Isitsnowy?Ss:Yes,it’ssnowy.(Askmorestudentstopractice.)Step2.Newdrills.Presentthenewdrills“Howistheweather?It’s…”.T:Lookatthepicturesandanswermyquestions.(Showstudentsthepictureofasunnyday.)T:Howistheweather:S1:Sunny.T:Yes,it’ssunny.Howistheweather?S2:It’ssnowy.T:“Howistheweather?”inanotherwaywecansay,“What’stheweatherlike?”利用簡筆畫創(chuàng)設情景，導入新課，并在情境中學習新單詞。(Askanotherfourstudentstopractice,andthenwritedownthedrills“Howistheweather?”,What’stheweatherlike?”ontheblackboard）Practicethedrills.T:Let’sdochaindrilllikethis.Sa:Howistheweather?(Theteacherpointsatthe“rainy”picture.)Sb:It’srainy.Howistheweather?”(Theteachepointsatthe“snowy”picture.)Sc:It’ssnowy.(Thenasksomemorestudentstopractice.)Do1a.T:Let’slookat1a,matchthewordswiththepictures.(Askstudentstomatchthewordswiththepictures.)T:Checktheanswer.Step3.Listening.Presentthenewdrill“Howistheweatherin…?”(ShowstudentsapictureofNewYork.Theweatherissunny.)T:Canyoutellthenameofthecity?S1:Yes.It’sNewYork.T:How’stheweatherinNewYork?S2:It’ssunny.(Showstudentsthepicturesoftheothercitieslike“Tokyo,Paris,London”,andthenpracticethedrill“Howistheweatherin…?/What’stheweatherlikein…?”.)S1:What’stheweatherlikeinLondon?S2:It’s…(Asksomepairstopracticelikethis.)Do1b.(Showstudentsthepicturesofthesecities,“Beijing,Moscow,Toronto,Boston,Shanghai”.)T:Pleaselookatthesepictures.Canyoutellmethenamesofthen?Ss:TheyareBeijing,Shanghai…T:ThisisMoscow.Readafterme,“Mosow”Ss:Moscow.(Teachtheotherwords,“Toronto,Boston”inthesameway.)T:Nowlet’slookat1b,listenandwritethesecitynamesintheboxedabove.(Playtherecordingandthenchecktheanswersbyaskingstudentstomakeconversations.)S1:What’stheweatherlikeinBeijing?S2:It’ssunny.S1:How’stheweatherinToronto?S2:…T:Workinpairs.Practicethedrill.Askandanswerlikethemodel.Model:A:How’stheweatherinMoscow?B:It’s…How’stheweatherinToronto?A:It’s…(Asktwomorepairstopractice.)T:Nowworkinpairsandfillinthechart.(OnestudenthasChartAandtheotherhasChartB.)ChartAHow’stheweatherin…?CityCityNewYorkLondonWeatherwindcloudysunnyChartBHow’stheweatherin…?CityCityTokyoParisWeathersnowycloudyrainywindyListeningpractice.T:Nowlet’slookat1b,listenandwritethesecitynamesintheboxesabove.(Playtherecordingandthenchecktheanswers.)Step4.TaskT:Nowworkingroupsofsix.’slistentotheweatherreport,trytowritedownthedifferentLetweatherinsixcities.Atlast,havetheweatherreport.(Theteacherplaystherecordingforstudents.)Studentslistentotheweatherreportandwritethedifferentweatherinsixcities.Somestudentsdrawtheweathersignsonthemapandonestudenthasaweatherreport..Askstudentstohavetheweatherreportandchoosewhichgroupisthebestandwhoisthebestweatherreporter.T:Readthemodelbelowandreportlikethis.Goodmorning,ladiesandgentlemen.Hereistheweatherreport.TodayisThursday!Beijingissunny.Shanghaiiscloudyandwindy.Guangzhouisrainy.Thisistoday’sweatherreport.Thankyouforlisteningtoourweatherreport.Step5.Homework.Makeasurveyabouttheweatheryou,yourfatherandmotherlike.SunnyCloudyWindyRainySnowyYourselfFatherMotherEachstudentlistenstotheweatherreporttomorrowandthenwritesdownmorethanfourcities’sweather.CityCityWeatherTheSecondPeriod課題準備：教師：準備表格及與天氣有關的圖畫，照片學生：查找自己所喜歡城市的天氣，調(diào)查不同天氣里人們喜歡做的活動，準備一張自己最好的朋友的照片。教學設計：Step1.Revision.1.Reviewthedrills.T:Pleasetakeoutyourhomework.Askandansweraccordingtoyoursurveyusingthedrill“How’stheweatherin…?”CityCityWeather(Eachstudenthasthechartinhisorherhand.Thefourstudentstaketurnstoaskeachotherfillinthechart.Theneachgroupcanchooseonetoreportit.)T:Whocangiveusareport?S1:Ican.Beijingiscloudy.Shanghaiissunny.(Askthreeorfourstudentstoreport.)Step2.Newlesson1.Presentation.(Showstudentsapictureinwhichthereisaboyswimmingandtheweatherissunny.)T:Pleaselookatthepicture.Howistheweather?S1:It’ssunny.T:Look!What’stheboydoing?S1:Heisswimming.（Showstudentssomeotherpictureslikethis,andthenaskstudentstopracticeaskinganansweringquestions.）S1:How’stheweather?S2:It’s…S1:What’sshedoing?S2:Sheis…2.Havealisteningpractice.T:ScottandLucyaregoodfriends.NowScottiscallingLucy.DoyouknowwhatLucy’sfamilymembersaredoing?S:No.T:OK,let’slookat2a.Listenandtrytonumberthepicturesasyouhearthem.(Playtherecordingandthenchecktheiranswers.)T:Let’slistenagain.Matchthenameswiththeactivities.(Playtherecordingagain,chectheiranswersbyaskingandanswering.)T:Answermyquestions.What’sUncleJoedoing?S1:Heisplayingbasketball.T:What’sJeffdoing?S2:Heis…(Askstudentstopractice,andthenmakeconversationsonebyone.)Sa:What’sMarydoing?Sb:SheiswatchingTV.Sa:What’s…3.Practicethesedrills.T:Pleaselookatmecarefullyandtrytoanswermyquestions.(Doanactionthattheteacherfeelsveryhot.)T:How’stheweather?Ss:It’ssunny.(Dotheactionofrunning.)T:WhatamIdoing?Ss:Running.T:Youaregreat.Let’sworkingroupsoffour.Trytothinkupsomeactivitiesaboutweatherandactions.Thenlettheotherclassmatesguessbyaskingquestions.(Doanactionthattheteacherfeelsveryhot.)T:How’stheweather?Ss:It’ssunny.T:WhatamIdoing?(Dotheactionofrunning)Ss:Running.T:Youaregreat.Let’sworkingroupsoffour.Trytothinkupsomeactivitiesaboutweatherandactions.Thenlettheotherclassmatesguessbyaskingquestions.(Askstudentstoprepareandthenchoosesomestudentstodoit.)Model:Sb:Howistheweather?Sc:It’srainy.Sb:what’sshedoing?Sc:Sheisplayingwiththewater.Step3.NewDrill.1.Presentthenewdrill“Howisitgoing?”T:Nowyouhaveknownyourclassmates’ideas.Doyouwanttoknowsomethingaboutthepeoplearoundme?Ss:Yes.(Showstudentsthepicturewherethereisaboyplayingandtheweatherissunny.)T:ThisismyfriendJeff.Howistheweather?S1:It’ssunny.T:What’shedoing?S1:He’splayingfootball.T:Howisitgoingwithhim?Lookatthissign.Ithinkitisprettygood.Readafterme,“prettygood”,Ss:prettygood.(Teachstudentstheotherwords,suchas“great,terrible,notbad”inthesameway.)1.Practicethenew