英語教學(xué)的首要任務(wù)是讓每個學(xué)生開口說英語

/英語教學(xué)的首要任務(wù)是讓每個學(xué)生開口說英語關(guān)鍵詞：英語口語

交際

訓(xùn)練

實踐

摘要:口語教學(xué)是外語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié),外語教師的口語教學(xué)任務(wù)是通過各種課內(nèi)外的技能訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的口語技能。聽說領(lǐng)先,讀寫跟上是英語教學(xué)的一項重要原則,英語教學(xué)的首要任務(wù)是讓每個學(xué)生開口說英語。一、教學(xué)過程交際化為每一個學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機會教學(xué)是師生雙方交流思想、情感和信息的過程,英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化,將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。學(xué)生在交流信息的過程中既學(xué)到了英語知識,又培養(yǎng)了交際能力。

1.堅持讓學(xué)生用英語做值日生匯報。為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開場合運用英語的能力,筆者每天利用課前5分鐘,輪流讓兩位學(xué)生用英語做值日生報告。初一時,因為所攝取的語言信息量少,值日報告內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類的事。例如:Who'sondutytoday?Areweallheretoday?Who'snotheretoday?What'sthedatetoday?Whatdayistoday?What'stheweatherliketoday?隨著詞匯量的擴大,知識的增多,學(xué)生除了完成日常的報告內(nèi)容外,緊扣教材并與其同步進行,請別人回答,教師有意識地設(shè)計一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進行活動,自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容,把Dutyreport引申到Freetalk,如為了引出動詞"have"的用法,在值日報告中先復(fù)習(xí)"Therebe"句型:Howmanystudentsarethereinourclass?Therearesixty.Isthereaneraserinyourpencil-box?--Yes,thereis.然后再引出"have"句型。Doyouhaveaneraser?--Yes,Ido.Doeshehaveaneraser?--No,hedoesn't.利用課前5分鐘,學(xué)生通過Dutyreport:Sayme,Sayyou,Saytheweather,Saysth等話題,將身邊的人和事講給同學(xué)們聽,使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感,通過Freetalk,用英語提問,為每個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會,學(xué)生愿意聽,樂于說,其樂融融。提高了學(xué)生的口語表達能力,效果極佳。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境,圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動,但與機械的語言操練相比,更貼近生活、真實自然。例如在教授Book1,Unit13,Lesson51對話時:-Who'sthatboy?-Whichboy?-Theboyinthebluecoat.-That'sLilei.筆者就利用這個對話做Playtheguessinggame.Ask:Who'sthatgirl/man/woman?Whichgirl/man/woman?這一下激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了每一個學(xué)生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型,使學(xué)生在了解信息的同時學(xué)習(xí)了新的英語知識,鍛煉了交際能力。

3.適時就交際的過程給予真實的評價。學(xué)生正處于青少年時代,總希望得到別人的肯定和尊重。初學(xué)者開口說英語,既希望得到教師的肯定,又害怕出錯而羞于嘗試。這時,教師的及時肯定和鼓勵就顯得尤為重要,一個默許的眼神,一句鼓勵的話語,一份由衷的贊許,在圓滿完成任務(wù)以后,教師可以翹起大拇指驚喜地叫一聲:Verygood!/Wonderful!/Excellent!/You'rereallyclever.等等,這些都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性,在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學(xué)生的積極的情緒體驗和深切的期望,會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而使課堂交際更加活躍、真實、自然。二、營造良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實踐環(huán)境良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒,處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的,而是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的,它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。

1.溝通師生情感,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要對教學(xué)充滿激情,豐富的表情,幽默的語言,一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉快的情感,使他們樂于開口說英語。例如教授Book1,Unit14,Lesson16句型What'sthis/thatinEnglish時,教師利用實物、圖片指著距離近的實物問:What'sthis?Isthisabook?指著距離遠的實物問:What'sthat?Isthatapen?學(xué)生就會理解this/that的不同含義,而且能用所學(xué)的句型問答,這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學(xué)生說英語的機會。一個好的英語教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐環(huán)境,例如角色扮演、猜謎、游戲等,教師在交際實踐中必須做好示范,使學(xué)生在交際活動中相互交流,鍛煉口語交際能力。

2.平等對待每個學(xué)生,克服學(xué)生的膽怯心理。教師對待學(xué)生的態(tài)度,隨時隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學(xué)生,相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語。這種積極肯定的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示,使學(xué)生減少膽怯心理,而且以全新的自我形象,充滿自信地投入到各種口語交際活動中來,促進身心的健康發(fā)展。教學(xué)實踐證明,教師對不同程度的本論文由無憂論文網(wǎng)aaa51lunwenaaa整理提供學(xué)生,提出不同的要求,鼓勵和信任每一個學(xué)生,師生在共同營造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛的過程中,注重心理素質(zhì)的培養(yǎng),不僅使學(xué)生敢于開口說英語,而且會加速口語交際能力的提高。三、課堂口語教學(xué)中說的類型在口語教學(xué)中,學(xué)生從學(xué)會發(fā)音、模仿到運用語言連貫地表達思想是一個循序漸進的過程?！罢f”有種種各樣的說,是有一定層次和類型的,課堂口語教學(xué)中常出現(xiàn)的幾種說的類型。

1.模仿型。指簡單的口頭模仿。我們通常說的(Drill),大部分屬于此類型。如:T:Howdoyoudo?SS:Howdoyoudo?T:Nicetomeetyou.SS:Nicetomeetyou.模仿對學(xué)生形成準確、地道的語音語調(diào),掌握典型的語言結(jié)構(gòu)很重要。但模仿的注意力集中于語言形式上,這不是意義性的交際,而僅僅是為交際作準備。因此模仿應(yīng)有所控制。時間不宜太多。有控制的句型模仿和操練應(yīng)該簡短、活潑,并且逐漸向意義性過渡。模仿有個別、小組和集體等形式。

2.強化操作型。脫離單純的模仿,由學(xué)生進行旨在語音或句型強化的訓(xùn)練。有時這種訓(xùn)練可以構(gòu)成某種形式的“談話”,但他們往往是對語言形式的訓(xùn)練,而不涉及語義或基本不涉及語義。S1:What'sthis?S2:It'sanapple.S1:Whatarethese?S2:They'reapples.

3.應(yīng)答型(responsive)。無論這種練習(xí)是在師生間進行,還是在學(xué)生之間進行,它們都是一種問答模式。但還不是生活中那種真正的對話。如:T:Goodmorning,class.S:Goodmorning,MissGao.T:Pleasesitdown.Who'sondutytoday?S:Iam.T:Iseveryoneheretoday?S:Letmesee,LiMingisn'there.T:Whereishe?S:Sorry,Idon'tknow.Ithinkhe'sathome.

4.信息傳遞型或事務(wù)型(transactional)。這種訓(xùn)練已經(jīng)構(gòu)成了對話,但它們限于信息的傳遞。通過協(xié)商意義,填補對方的信息差,實現(xiàn)交際的目的。對話不同于簡單的問答,一般情況下,它不能靠一句簡單的答語完成交際過程。對話的雙方可能彼此熟悉,但有時可能并不熟悉,所以雙方在交換信息的同時,通過交流觀點、態(tài)度、建立了一定的人際關(guān)系。因此,對話是一種真正交際意義的說。課堂里組織對話的方式往往采用學(xué)生小組活動來進行。包括兩人組(pairwork)和多人組(groupwork),其活動形式有角色表演,解決問題,完成某一任務(wù)和相互討論等。如:S1:Whyisn'tMaryheretoday?Issheill?S2:Yes,sheis,Shehasacold.S1:Didshegotoseethedoctor?S2:Yes,shewenttothedoctor'sthismorning.Thedoctorsaidshehadafeverandgavehersomemedicine.S1:Howdoesshefeelnow?S2:Shefeelsmuchbetter.Hertemperatureisdown,butshestillhasaheadache.S1:Tellhernottoworryaboutherstudies.We'llhelphertocatchupwhenshe'swell.

5.自由表達(freepresentation)。學(xué)生在習(xí)得了一定的說話能力后,脫離教師的控制,逐漸地學(xué)會“獨白”(monologue),自由地表達自己的思想和觀點,這時學(xué)生的注意重心不再是語言形式,而完全是表達的內(nèi)容,使用的語言也比較正式。教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘,精心設(shè)計教學(xué)過程,利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動,將英語課上得引人入勝,使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,樂于開口,自然而然加速了聽說能力的培養(yǎng)。綜上所述,初中英語教學(xué)中,口語能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的前提,是新世紀對我們教師的要求,我們英語教師