模塊八：幼兒園課程評價

模塊八：幼兒園課程評價第一頁，共19頁。模塊八：幼兒園課程評價第二頁，共19頁。幼兒園課程評價的內(nèi)容幼兒園課程評價的概述幼兒園課程評價的原則第三頁，共19頁。（一）、幼兒園課程評價的定義幼兒園課程評價，是以幼兒園課程為評價對象的特殊的認識活動，是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。

一、幼兒園課程評價的概述第四頁，共19頁。幼兒園課程評價與幼兒教育評價之間的關(guān)系。討論第五頁，共19頁。

幼兒園課程課程評價與幼兒教育評價之間的關(guān)系：

幼兒園課程評價是幼兒教育評價的重要組成部分。幼兒園課程評價是幼兒教育評價的中心內(nèi)容。

第六頁，共19頁。一、幼兒園課程評價的概述第一：了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。第二：了解課程的目標、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是符合教育目的和適合幼兒。(二)幼兒園課程評價的目的第七頁，共19頁。一、幼兒園課程評價的概述鑒定作用——檢查或鑒定教育目標是否達成診斷作用——診斷現(xiàn)行課程與預(yù)定目標之間的差距和問題。改進作用——發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。導(dǎo)向作用——評什么和怎么評，會對幼兒教育的實踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用(三)幼兒園課程評價的作用第八頁，共19頁。二、幼兒園課程評價的內(nèi)容(一)幼兒園課程評價的范圍1、檢查評估課程教育教學(xué)計劃與目標、內(nèi)容、實施方法等方面是否合適。2、檢查評估目標與實施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適。3、檢查評估教師的行為、態(tài)度，及其與幼兒的關(guān)系和互動方式是否有利于課程目標的實現(xiàn)。

第九頁，共19頁。二、幼兒園課程評價的內(nèi)容(二)教育活動的評價1、對幼兒的評價對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。

第十頁，共19頁。二、幼兒園課程評價的內(nèi)容(一)教育活動的評價2、對教育活動的評價對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng)驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學(xué)習(xí)。

第十一頁，共19頁。二、幼兒園課程評價的內(nèi)容(一)教育活動的評價3、對教師的評價對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準備直到實施每個階段所進行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。

第十二頁，共19頁。項目評價標準評價等級分值得分活動設(shè)計1.活動目標明確、具體、符合幼兒年齡特點5312.選擇的教育內(nèi)容符合本班幼兒實際5313.活動前準備充分、教學(xué)用具充足、具體形象531活動過程1.活動步驟清晰8522.把握重點、難點7423.注重活動過程、運用各種教育形式和手段10744.教育提問具有啟發(fā)性、引導(dǎo)幼兒主動活動10745.教具、學(xué)具使用恰當(dāng)7426.幼兒積極主動，體現(xiàn)幼兒主動參與10747.根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平給予分別指導(dǎo)852教師1.教師教態(tài)親切、自然，師生關(guān)系融洽、互動5312.教師注意觀察幼兒，隨機應(yīng)變，指導(dǎo)恰當(dāng)5313.教師活動中用詞準確、清楚5314.教學(xué)效果好531特長加分1074第十三頁，共19頁。評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程

評價中發(fā)揮教師的主體性評價應(yīng)有利于促進幼兒的發(fā)展評價應(yīng)客觀與真實三、幼兒園課程評價的原則第十四頁，共19頁。全美幼教協(xié)會（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評價標準（價值標準）》課程是否能促進兒童與伙伴和成人之間的相互作用和學(xué)習(xí)，并有利于兒童對知識的建構(gòu)？課程是否能促進兒童在社會性、情感、身體和認知方面的發(fā)展，有助于兒童掌握民主社會的價值觀？課程在幫助兒童學(xué)習(xí)知識和掌握技能的同時，是否能夠使兒童形成對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度？課程對兒童來說是有意義的嗎？是否與兒童的生活有關(guān)？是否注重與兒童個人經(jīng)驗的聯(lián)系并強化這種聯(lián)系？或者說能使他們從課程中獲得直接的經(jīng)驗？對兒童的期望和要求是否合理、切實可行？抑或在以后學(xué)習(xí)或掌握這些內(nèi)容會更容易、更有效？兒童和老師對課程都感興趣嗎？課程是否對多元文化和語言的尊重與敏感？課程是否期望、允許和欣賞個別差異的存在？是否有利于形成與家庭的良好關(guān)系？課程是否以兒童現(xiàn)在的知識和能力為基礎(chǔ)并促進他們的發(fā)展？第十五頁，共19頁。課程是否在有意義背景中，幫助兒童形成對概念的理解？課程是否注重促進各學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合？有兒童介紹的知識按照有關(guān)學(xué)科標準來看，是否準確、可靠？兒童有沒有必要學(xué)習(xí)這些知識？在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)這些知識是否有效？課程能否促進主動學(xué)習(xí)并且允許兒童做出有意義的選擇？課程是否能夠促進和鼓勵兒童探究和提出問題，而不是看重“正確”的回答或者完成任務(wù)的“正確”的方法？課程是否能夠促進較高水平的能力，如思維、推理、問題解決和判斷能力的發(fā)展？課程是否能夠促進和鼓勵兒童與成人間的社會性交往？課程是否尊重兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)/代謝等的生理需要？課程是否有利于兒童形成心理安全感、信任感和歸屬感？課程是否能夠使兒童獲得成就和對學(xué)習(xí)的興趣？課程對兒童和老師來說，是否具有靈活性？第十六頁，共19頁。資料鏈接：本章小結(jié)本章主要討論了三個問題：（1）幼兒園課程評價的概述（2）幼兒園課程評價的范圍（3）幼兒園課程評價的基本原則