2021秋統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè) 第1單元 教學(xué)設(shè)計(jì)

晨鳥教育第一單元讀【單導(dǎo)教】本單元“然之主題，編排《觀潮》走月亮》《代詩(shī)二首》繁星》四篇課。《觀潮》錢塘潮這潮去中展了一幅幅雄起多姿的卷；《走月》“”阿媽在秋夜月光下步的所見想，展現(xiàn)出一幅幅村靜謐、清的夜景圖現(xiàn)代詩(shī)《秋的江上》描了倦鳥歸和紅霞滿天的景，《花牛》描繪了地里悠然自的花牛；《星》描繪作者眼中三個(gè)同時(shí)期、不地方的滿繁星。本單元的語要素是“邊讀邊想像畫，感受自然美語文素能把靜態(tài)的語文字轉(zhuǎn)化為象的畫面場(chǎng)景，幫助者對(duì)文本進(jìn)理解，感文字之美和情之美。在學(xué)這一語文素過程中，4篇文章有側(cè)重：課文《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二》《繁星》

側(cè)重通過想象畫，感受錢塘潮的特點(diǎn)不僅可以想文章中描寫的樣，還可以想描寫的聲。根據(jù)文中的句想象畫面還可以想文中描寫的味，讓畫面更豐。啟發(fā)學(xué)生借所描繪的景想象畫面根據(jù)課文的述想象繁星天的畫面本單元的習(xí)要求是“推薦一個(gè)好地，寫清楚推理由以分享和推薦的方式讓學(xué)生介紹己喜歡的地方，旨在發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，讓們從本單元“然之美”的學(xué)習(xí)走向生活實(shí)際表達(dá)對(duì)美生活的真切受?！締谓虒W(xué)目】字詞：29個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)語。閱讀1.能有感情朗讀課文，誦指定的落。2.能一邊讀邊想象畫，并說出印深刻的畫面3.初步了解文的描寫順。4.能從課文找出優(yōu)美生的句子并寫下來。5.能仿照課中的相關(guān)段，寫自己歷過的某個(gè)下情景?？陬^際：能圍繞話題發(fā)表看法不跑題。2.能判斷別的發(fā)言是否話題相關(guān)寫作1.能把推薦的某地方介紹清。Earlybird

晨鳥教育2.能把推薦由寫充分。語文地：能結(jié)合自己的閱讀體，梳理、結(jié)邊讀邊想畫面的方法2.能和同學(xué)流根據(jù)詞語象到的畫。3.能用一兩表示時(shí)間短的詞語，繪所選事物并寫下來。4.整行書寫能做到把字中心寫在格的中線上保持水平，意字距均勻，養(yǎng)成提就練字的良習(xí)慣。5.朗讀、背古詩(shī)《鹿柴。觀潮一、前解析關(guān)注本：文記敘了一觀潮的盛況作者用生動(dòng)語言，豐的想象，細(xì)膩的筆觸描寫了錢塘大潮由遠(yuǎn)近、奔騰西的全過程，出了大潮雄偉壯觀，表了對(duì)錢塘江潮奇觀的嘆于熱愛。關(guān)注構(gòu)：課文總后分，結(jié)清晰，層分明，按照“來——潮時(shí)——潮后”的順序?qū)懥隋X塘大潮。關(guān)注寫由靜態(tài)到動(dòng)展開對(duì)大潮描寫。在潮之時(shí)，作從聲音、樣子兩個(gè)方面點(diǎn)描述了其象，詞句具畫面感和場(chǎng)感，借觀者的熱烈應(yīng)襯托了大潮雄偉壯觀。二、學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“、屹”生字，讀準(zhǔn)音“薄“潮、據(jù)等15個(gè)字，會(huì)“奇觀、農(nóng)”等個(gè)詞語。2.有感情地讀課文，背第自然段。3.能說出課描寫錢塘江潮的順序4.能邊讀邊像畫面，說印象深刻畫面，感受塘江大潮的美。5.讀詩(shī)歌《淘沙》（其），能從文中找出與的內(nèi)容相關(guān)句子。三、學(xué)重點(diǎn)1.能邊讀邊像畫面，說印象深刻畫面，感受塘江大潮的美。2.讀詩(shī)歌《淘沙》（其），能從文中找出與的內(nèi)容相關(guān)句子。四、前準(zhǔn)備多媒體課件五、時(shí)安排2課時(shí)Earlybird

晨鳥教育第一課時(shí)課時(shí)標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“、屹”生字，讀準(zhǔn)音“薄“潮、據(jù)等15個(gè)字，會(huì)“奇觀、農(nóng)”等個(gè)詞語。熟課文。2.能說出課描寫錢塘江潮的順序教學(xué)程：一、出示資袋，了解錢江大潮（出示課件1）教師引導(dǎo)：代詩(shī)人劉禹有詩(shī)一首浪淘沙》其。先聽老師讀一下。（教師范讀（出示課）你們知道這詩(shī)是描寫什的嗎？師：錢塘江潮。今天我就來學(xué)習(xí)篇課文《觀》。情打擊來看本課的資料袋。學(xué)生閱讀資袋。教師追問：完這個(gè)資料，你了解哪些信息？預(yù)設(shè)1：錢塘江大潮的形成它特殊的地有關(guān)。預(yù)設(shè)2杭州灣呈喇狀，江面越越窄，所就形成了洶澎湃的壯的景象。教師過渡：致了解了錢江大潮的因，那我們起來學(xué)習(xí)《潮》這篇課文，來感大潮來時(shí)的涌澎湃。二、初讀課，掃清字詞礙1.學(xué)生初讀文Earlybird

晨鳥教育2.指名讀課，關(guān)注以下字的讀音出示課件4）鹽

薄

屹

昂

頓

鼎

沸

貫

浩

崩震

霎

余3.指名讀以詞語：（出示課件5）奇觀

農(nóng)歷

據(jù)說

寬闊

人山人海

滾動(dòng)

頓時(shí)

逐漸

猶如

齊頭并進(jìn)山崩地裂

霎時(shí)

余波三、再讀課，整體感知1。默讀課文考：教師提問：大家默讀課，思考：文是圍繞哪話寫的？課是按照什么順序描寫塘江大潮的（出示課件）2.學(xué)生默讀文并思考。3.全班交流教師提問：們認(rèn)為，課是圍繞哪話寫的？【計(jì)意圖：通這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫學(xué)生從全文面了解文的結(jié)構(gòu)，找本文的中心?！縀arlybird

晨鳥教育預(yù)設(shè)：我認(rèn)是圍繞課文第一句“錢塘大潮，自以來被稱為下奇觀來寫的。教師追問：他同學(xué)認(rèn)為？預(yù)設(shè)：我也為是圍繞這話寫的。教師：看來家都同意你倆的觀點(diǎn)那誰能來說說你們的理呢？預(yù)設(shè)：課文5個(gè)自然段，后四個(gè)自然段在寫錢塘江潮的樣子只有第一句話立成段，點(diǎn)錢塘江大是天下奇觀所以我覺得文都是圍這句話寫的。教師：你的析有理有據(jù)很有說服。預(yù)設(shè)：我同他的觀點(diǎn)。能通過他理由，看出篇文章采用——分”結(jié)構(gòu)。

“教師追問：學(xué)們說的都常對(duì)。那然大家觀點(diǎn)致，我們來流第二個(gè)問題：課文按照什么順描寫錢塘大潮的？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為是按照時(shí)間序來寫的。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為是按照事情展的順序來的。教師：同學(xué)覺得呢？預(yù)設(shè)3我覺得這是照時(shí)間順序的。不是照事情發(fā)展順序?qū)懙囊驗(yàn)檫@不是一寫事情的文。所以肯不是時(shí)間順。教師過渡：真會(huì)分析，確，寫事的文章，有能是按照事發(fā)展的順序來寫的。作為一篇寫象的文章它是按照時(shí)順序來寫的那么具體這篇文章，它時(shí)間順序可概括“潮來前來時(shí)來后家再次默讀課文，看具體哪部是？學(xué)生默讀。繼續(xù)交流，而明確：（板書）潮來前：第2自然潮來時(shí)：第3、4自然段潮來后：第5自然教師總結(jié)：在剛才的學(xué)中，我們了到本文是繞哪句話寫，也討論出篇文章的描寫順序。面我們來學(xué)寫生字。三、學(xué)習(xí)生，進(jìn)行組詞（出示課件7）Earlybird

晨鳥教育重點(diǎn)指導(dǎo)：、震潮：左邊三的擺放位置微形成豎的弧形。中部分最后一比第一橫稍長(zhǎng)。震：上面“”的變體，四點(diǎn)均從左斜著往下輕輕運(yùn)筆下面倒數(shù)第三筆是舒。四、布置作：1.再讀課文說說錢塘江潮給你留了什么印象2.生字2遍，生詞遍。潮來前：第自然段觀潮

潮來時(shí)：第、4自然段潮來后：第自然段第二課時(shí)課時(shí)標(biāo)：1.有感情地讀課文，背第自然段。2.能邊讀邊像畫面，說印象深刻畫面，感受塘江大潮的美。3.讀詩(shī)歌《淘沙》（其），能從文中找出與的內(nèi)容相關(guān)句子。教學(xué)程：一、回顧課內(nèi)容教師提問：節(jié)課，我們步學(xué)習(xí)了觀潮》這一，我們先來起回憶一下，這篇文是按照什么序?qū)懙?？圍繞哪句話的？預(yù)設(shè)1：這篇文章是按照“潮來前——潮來時(shí)—潮來后”的順序?qū)懙?。圍繞“錢塘大潮，自古來被稱為下奇觀?！苯處熯^渡：節(jié)課，我們續(xù)來學(xué)習(xí)篇課文。（出示課件8）Earlybird

晨鳥教育二、深入學(xué)，想象畫面（一）潮來教師出示學(xué)要求：請(qǐng)認(rèn)朗讀描寫來前的這個(gè)落，圈畫出關(guān)景物，想象潮來前畫面。（出示課件9）教師提問：者登上海塘提，看到哪些景物？用筆圈出來預(yù)設(shè)：作者到了錢塘江江面、薄、鎮(zhèn)海古塔小山以及堤的人上人海。教師提問：來讀一讀這句子，其同學(xué)一邊聽一邊想象含這些景物的畫面。一人朗讀，他學(xué)生一邊，一邊想。教師提問：的眼前出現(xiàn)什么樣的面？（設(shè)計(jì)意圖：讀邊想象畫，是本單元的習(xí)重點(diǎn)，此題的設(shè)計(jì)指本單元的文要素。）預(yù)設(shè)1：我仿佛看到很多人在堤岸上，著腳，仰著向東望去都在等著潮來。預(yù)設(shè)2：這時(shí)候江面上一點(diǎn)都沒有，很靜，江面很一眼望不邊。預(yù)設(shè)3：江上霧氣很重，遠(yuǎn)的古塔、中亭和觀潮臺(tái)靜地屹立江邊，好像要和人一起欣賞這下奇觀一。教師過渡：來之前，江平靜。等的人群翹首望。大潮馬就要來了（二）潮來Earlybird

晨鳥教育教師：描寫來時(shí)，是這文章重點(diǎn)用2個(gè)自然段的筆墨。潮洶涌而來，并不是下子“到了人們眼，也是有個(gè)過程的。面，請(qǐng)大按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行這一部的學(xué)習(xí)：（出示課件10）學(xué)習(xí)提示：1.認(rèn)真讀課第3、4自然段。2.畫出關(guān)鍵語，體會(huì)潮的過程。3.嘗試感情讀，并想象面，說一，你仿佛看了什么。全班交流：教師提問：于潮來的過，你畫出哪些詞語？預(yù)設(shè)1:“傳來隆隆的響聲現(xiàn)了一條白線拉長(zhǎng)、變成一堵兩丈多高水墻浩蕩蕩飛奔而來預(yù)設(shè)2：“遠(yuǎn)處近些潮越來越近教師提問：們看到兩位學(xué)畫出的語不太一樣但都能從他圈出的詞語中，感受大潮一點(diǎn)點(diǎn)近我們的觀之勢(shì)。請(qǐng)大家再讀兩段，體會(huì)塘江大潮奇11）預(yù)設(shè)：過了會(huì)兒，響聲來越大，見東邊水天接的地方出了一條白線，人群又騰起來了。預(yù)設(shè)生1：在這一段的描寫，不僅出現(xiàn)畫面，白線來越近，出現(xiàn)了聲音：人聲沸，大潮的音也越來大。Earlybird

晨鳥教育預(yù)設(shè)2：再近些，只見白浪滾，形成一兩丈多高的墻。浪潮來越近，猶如千萬匹色戰(zhàn)馬齊頭進(jìn)，浩浩蕩地飛奔而教師追問：丈多高的水比兩層樓高。什么？預(yù)設(shè)1：我從沒見過這么高水墻，可見潮之大，沖力之強(qiáng)。預(yù)設(shè)2：“千萬匹白色戰(zhàn)”個(gè)比喻太精彩了我的眼前好出現(xiàn)了萬馬奔騰的場(chǎng)景感覺特別壯。預(yù)設(shè)3：萬馬奔騰，浩浩蕩。這錢塘江潮真可謂“天下奇觀”啊。教師：是啊千萬匹戰(zhàn)馬騰而來，而震得地動(dòng)搖，書中寫像大地都被震顫動(dòng)起來們嘗試著讀一這個(gè)自然段。教師小結(jié)：描寫浪潮來，我們不從文字中看了壯觀的畫，更是仿佛置身其中聽到了隆隆聲音，排倒海而來。更明白了為么錢塘江潮自古就被稱天下奇觀了（三）潮來出示第5自然段。教師提問：潮已過，而波未平，從哪些詞語夠看出來？預(yù)設(shè)1：滿天卷地。預(yù)設(shè)2：風(fēng)號(hào)浪吼。教師；此時(shí)刻，站在堤上的人們得離開嗎？預(yù)設(shè)：要是，我就舍不，我會(huì)還浸在剛才的撼之中。教師小結(jié)：者用文字，開了一幅麗的自然景，同時(shí)聲音如同浪潮一般，洶涌來，讓人置其中，久不能平靜。教師過渡：在我們?cè)賮韯⒂礤a的首《浪淘沙其七。三、再讀古，觀照課文（出示課件）教師：請(qǐng)大再讀這首詩(shī)從課文中出與詩(shī)的內(nèi)相關(guān)的句子預(yù)設(shè)1：“卷起沙堆似雪”我想起了文中“千萬匹白色的馬齊頭并Earlybird

晨鳥教育經(jīng)，浩浩蕩地飛奔而來預(yù)設(shè)2：“須臾卻入海門”我想到了浪潮來快，走得快文章中寫到“霎時(shí)，頭奔騰西去”教師總結(jié)：者圍繞一“”，把這一天下奇呈現(xiàn)在我們前。同學(xué)們?cè)谧x文章，可以一邊，一邊想，能更好地助我們走進(jìn)文，感受然景觀。四、作業(yè)背誦課文第、4自然段。板書設(shè)計(jì)：潮來前：錢江、江面、霧、鎮(zhèn)海塔、小山、上人海。觀潮

潮來時(shí)：隆的響聲、一白線、逐拉長(zhǎng)、變粗、水墻、飛潮來后：漫卷地、風(fēng)號(hào)吼走月亮一、前解析關(guān)注體：走月亮》是篇充滿詩(shī)情意的散文。關(guān)注言特色：者用優(yōu)美的語言描寫了阿媽著“的手在云南海畔的月光下步的場(chǎng)景。文語言溫、畫面溫馨情景交融、溢著濃濃親情，具有濃的民族特色關(guān)注構(gòu)本文以“走”線索寫出途中看的景物及聯(lián)，帶給讀詩(shī)情畫意般的受?！?，我和阿媽走月串聯(lián)全文，詠三嘆讓面有了流動(dòng)感。關(guān)注本特色關(guān)注作者調(diào)多種感官：看，耳聽，聞、心想把一幅幅畫面呈現(xiàn)讀者。課文排比、擬、比喻的修手法穿插，有畫面感除此之外，課飽含深情，字讓人入入境，是一學(xué)邊讀邊想，感受自然之美”極好例文。二、學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)“、”個(gè)生字，會(huì)“、”15個(gè)生字，會(huì)“和、鵝卵石”14個(gè)詞語。2.有感情地讀課文，背第4自然段。3.能邊讀邊像課文中描的畫面，同學(xué)交流印最深刻的。累優(yōu)美生動(dòng)的句子。Earlybird

晨鳥教育4.能仿照課第6自然段，寫自己歷過的某個(gè)下情景。三、學(xué)重點(diǎn)能邊讀邊想課文中描寫畫面，和學(xué)交流印象深刻的。積優(yōu)美生動(dòng)的句子。四、學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、學(xué)時(shí)間2課時(shí)第課課時(shí)標(biāo)1.認(rèn)“、”個(gè)生字，會(huì)“、”15個(gè)生字，會(huì)“和、鵝卵石”14個(gè)詞語。2.正確流利讀課文。積累優(yōu)美生動(dòng)的句。教學(xué)程：一、質(zhì)疑課，引入新課教師出示課——走月亮(出示課件1)教師提問：到今天的課《走月亮。你們有什疑問嗎？預(yù)設(shè)1：我們經(jīng)常會(huì)看月亮賞月亮，這課題為什么走月亮呢預(yù)設(shè)2：怎么走月亮啊？好怪的題目。教師導(dǎo)入：啊，好奇怪題目呢。么是走月亮？我們一起著這個(gè)問題，聽老師讀一讀課文。二、教師范，整體感知1.教師配樂讀。教師提問：來說說，這你知道為么叫《走月》了嗎？預(yù)設(shè)1：原來是小作者和媽在明亮的月下走著，所課題叫做走月亮Earlybird

晨鳥教育教師介紹：月亮是云南區(qū)的風(fēng)俗中秋夜媽媽會(huì)帶著孩子妝出游，踏月徹曉，之“走月亮她們會(huì)結(jié)伴在月下玩，或互走訪，或拜庵，或舉行文藝動(dòng)。預(yù)設(shè)２：那美的景色，媽媽在身，有月亮陪，這真是很的事情呢教師過渡：啊，這不僅一件很享的事情，也一篇很優(yōu)美課文呢?，F(xiàn)在請(qǐng)大家己讀課文，點(diǎn)關(guān)注本的一類字和類字。遇到時(shí)候要把個(gè)句子多讀幾。爭(zhēng)取一遍能把課文正確、都流。２.學(xué)生自讀提出要求（出示課件2）關(guān)注本節(jié)課一類字和二字，遇到時(shí)候要把這句子多讀幾。爭(zhēng)取一遍就能把課都正確、都利。３.教師指名，關(guān)注生、生詞的讀。關(guān)注以下句，多找?guī)酌首x：（出示課件3）細(xì)細(xì)的溪水流著山草和花的香味流著月光。白色的鵝卵布滿河床收莊稼了，莊稼前，要道路修一，補(bǔ)一補(bǔ)，是村里的風(fēng)。秋蟲唱著，鳥拍打著翅，魚兒躍水面，潑剌里銀光一閃…看，稻谷就成熟了，稻低垂著頭稻田像一塊亮鍍兩銀毯我突然看見美麗的月亮著那些閃爍爍的小星，好像也在上走著，走著……４.出示生詞進(jìn)行指讀（出示課件4）Earlybird

晨鳥教育柔和

鵝卵石

河床

新鮮

修補(bǔ)

坑坑洼洼

莊稼

風(fēng)俗

葡萄

滿意

水稻

成熟

招待

傳說三、默讀文，圈點(diǎn)勾畫教師：這是篇文辭優(yōu)美文章。請(qǐng)學(xué)們默讀課，從課文中出優(yōu)美生動(dòng)的句子，下來。學(xué)生默讀，行勾畫。四、學(xué)習(xí)生（出示課）提示：淘：注意右里面是一個(gè)“缶”字，豎不能出頭卵：左高右。第一筆是撇，稍微平一點(diǎn)，第筆是豎提，四筆是撇最后一筆是針豎。躍：足字旁最后兩筆是＼提。右”一筆撇，運(yùn)筆時(shí)意從右上往左下，寫得短一點(diǎn)。五、作業(yè)１.抄寫優(yōu)美動(dòng)的句子２.生字兩遍生詞一遍第二課時(shí)課時(shí)標(biāo)：1.有感情地讀課文，背第4自然段。2.能邊讀邊像課文中描的畫面，同學(xué)交流印最深刻的。Earlybird

晨鳥教育3.能仿照課第6自然段，寫自己歷過的某個(gè)下情景。教學(xué)過程：一、回顧課內(nèi)容，劃分次結(jié)構(gòu)1.默讀課文劃分層次教師：上節(jié)，我們一起讀了《走亮》這篇文。請(qǐng)大家再默讀課文找出文章中個(gè)反復(fù)出現(xiàn)句子，并嘗試劃分文的層次結(jié)構(gòu)2.全班交流概括畫面教師追問：這篇文章中哪一個(gè)句反復(fù)出現(xiàn)呢出示課件）預(yù)教師提問：大家數(shù)一數(shù)這個(gè)句子共出現(xiàn)了幾？預(yù)設(shè)2：這個(gè)句子一共出現(xiàn)4次。教師追問：能不能依據(jù)4次同樣的句子劃分文章層次結(jié)構(gòu)，給每一個(gè)畫面命呢？預(yù)設(shè)3：文章可以分為四個(gè)分。第一部1-3自然，可以命名月亮升起圖。教師追問：不錯(cuò)。其他學(xué)呢？預(yù)設(shè)4：第二部分4-5自段，這部描寫了月光的溪水特別看，我們可以叫月溪水圖。教師：簡(jiǎn)潔了。預(yù)設(shè)5：第三部分6-7自段。這部寫了月光下田地?？梢栽孪绿飯@圖。預(yù)設(shè)6：最后兩段是最后一分。這部分了我和阿媽一起幸福走著，所以可以叫下講故事。教師過渡：篇文章文字其優(yōu)美，現(xiàn)4幅美好的圖畫，下我們一起走進(jìn)這些圖，邊讀邊想，感受畫。二、細(xì)讀文，想象畫面Earlybird

晨鳥教育1.出示中心題：課文總些畫面給留下了深刻印象，你的海中浮現(xiàn)出了怎樣的面？和同學(xué)交流（出示課件）（設(shè)計(jì)意圖題的設(shè)計(jì)關(guān)注本單元語文要素指向?qū)W生內(nèi)畫面的想象，同時(shí)為生交流做準(zhǔn)。）2.自讀并小交流。3.全班交流預(yù)設(shè)：（一）月亮起圖（出示課件8）是在洱海里洗過嗎？月是那樣明，月光是那柔和，照亮高高的點(diǎn)蒼山，照亮村頭的大青，也照亮，照亮了村的大道和小…教師提問：什么這個(gè)畫給你留下深刻的印象？預(yù)設(shè)1：作者說月亮是在洱“淘洗”的，一下子就能象得到這個(gè)月亮是那么澈，水潤(rùn)。預(yù)設(shè)2：這句話用了四個(gè)“點(diǎn)亮月亮像一盞亮的燈，點(diǎn)了周圍的山、樹、路，覺得很奇。在這的景色下出走走，又牽阿媽的手是一件多么幸的事情啊！教師：說得好，我好像看見你和的媽媽在月下牽著手走呢！請(qǐng)你給大家讀一這段話吧。生感情朗讀教師再找?guī)讓W(xué)生繼續(xù)試想象畫面感情朗讀。教師總結(jié)：蒼山、大青、大道和路被月亮點(diǎn)，被月光點(diǎn)。從遠(yuǎn)到Earlybird

晨鳥教育近、從上到，月光依次地上的一都照亮了。夜是那么明，那么柔。（二）月下邊圖（出示課件9）細(xì)細(xì)的溪水流著山草和花的香味流著月光。白色的鵝卵布滿河床呦，卵石間多少可愛的水塘啊，個(gè)小水塘都著一個(gè)月亮哦，阿媽白天你在溪里衣裳，而我用樹葉做船，運(yùn)載許新鮮的花瓣……，阿媽，我們到溪邊吧，去看看水塘，看水塘里的月，看看我采野花的地。預(yù)設(shè)1：我最喜歡這個(gè)圖畫。作者寫得極了”草和野花的香味。你看這話里，山草野花的香不是飄過來而是“流過來。預(yù)設(shè)2：感覺作者和媽媽是在香味里呢預(yù)設(shè)3：大家看這句話“每個(gè)小水塘都抱一個(gè)月亮！”用到的“抱”，感覺月亮好水塘的孩子樣，我想到的湖面是阿媽拉著我而每一個(gè)水塘又抱著自的月亮寶寶一起在溪散步。這是幅特別美的面。教師：大家想象震獨(dú)特！你們?cè)缸x一讀嗎？先自己來試讀一讀。重要方式設(shè)計(jì)意圖是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)重要方式這是第二層的讀，本次讀在于讓學(xué)呈現(xiàn)想象出畫面，位生更好落實(shí)習(xí)重點(diǎn)提供法。）預(yù)設(shè)4：在夜晚，月亮是大小小的水塘孩子，而白，樹葉和瓣就是我的伙伴。教師：對(duì)啊這里不香，著小作童年的幻呢！請(qǐng)大家都來試著讀一讀段話吧?。ㄈ┰孪聢@圖（出示課件10）Earlybird

晨鳥教育村道已經(jīng)修過，坑坑洼的地方已填上碎石和土。就要收稼了，收莊稼前，要道路修一修補(bǔ)一補(bǔ)，是村里的風(fēng)。秋蟲唱著夜鳥拍打翅膀，魚兒躍水面，潑剌里銀光一從果園那飄來果子甜香，是雪，是火把梨，是紫葡萄？有。在坡那片月光下果園里，這好吃的果掛滿枝頭。溝汩汩，很滿地響著。啊，它旁邊是它澆灌過稻田。哦阿媽，這不就我們家的地？春天，們種的油菜花了，我在地里找兔，我把蒲公英得飛啊…收了油，栽上水稻看，稻谷就成熟了，穗低垂著頭，稻像一塊月光亮的銀毯哦，阿媽，們到田埂上吧，你不說學(xué)校放假了阿爸就要回了嗎？我采哪一塘新招待阿爸呢預(yù)設(shè)1：這個(gè)段落，處處是收的喜悅。教師：小作調(diào)動(dòng)了多種官：用眼，用耳聽，鼻子聞，用把一幅幅畫面現(xiàn)給讀者。預(yù)設(shè)2：在這個(gè)豐收的季節(jié)小作者想和爸一起分享份喜悅呢教師提問：菜、水果在光的下，一個(gè)個(gè)孩子作者運(yùn)用了喻、擬人的手法，寫了月下田地美好畫面誰愿意帶著情讀一讀這段落呢？（四）月下手圖（出示課件11）有時(shí)，阿媽我講月亮的事，一個(gè)老的傳說；時(shí)，卻什么不講，只是靜靜地走，走著。走月光閃閃溪岸，走過拱橋，走過影團(tuán)團(tuán)的園，走過莊稼地菜……，在我仰起臉看阿的時(shí)候，突然看見，麗的月亮牽著那些閃爍爍的小星，好像也天上走著，著……預(yù)設(shè)1：阿媽牽著我的手，月光下走。亮牽著星星手，在夜里走。這個(gè)小作者象力真豐富！教師：小作用豐富的想力描寫下篇優(yōu)美的文，請(qǐng)你也張想象的翅膀，用心體著讀一讀這個(gè)段落。預(yù)設(shè)2：有時(shí)候，阿媽什么不講。靜靜，但我覺得月光下，靜的牽Earlybird

晨鳥教育著阿媽的手走啊，走啊就是一件幸福的事情！教師：月亮這份濃濃的情更加動(dòng)。請(qǐng)你嘗試讀一讀吧。教師小結(jié)：篇文章，作描寫了一幅動(dòng)人的月圖景，需要們張開想象的翅膀，讀邊想像，好感受。美麗的圖景，更有我和媽之間濃的情，那么溫，那么溫暖教師過渡：還記得你生中月下的個(gè)場(chǎng)景嗎？仿照文章第6自然段，說說那夜你所見所想，把它寫下。三、作業(yè)：課文后面的練筆。3

現(xiàn)代詩(shī)二一、前解析關(guān)注本本課選擇了首現(xiàn)代詩(shī)：秋晚的江上《花牛歌。第一首描了秋江傍晚余暉浸染的麗美景；二首描繪了幅花牛在草上閑暇愜的生活圖景。位詩(shī)人通過美的文字獨(dú)特的意境帶給我們生的畫面和的感受，也給者在文字中極大的想空間。關(guān)注言《秋晚的江上，行文巧。全文未”何一字，就在詩(shī)歌中做了回應(yīng)：“秋”字呼詩(shī)中“頭白的蘆了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩(shī)中“歸鳥陽了時(shí)間?！痘ㄅ８琛芬还?jié)寥寥數(shù)，卻都是幅畫：花牛在草地上，扁了剪秋蘿；花牛在地里睡覺，上白云悠；花牛甩動(dòng)尾巴在草地散步；花在草地里做夢(mèng)夕陽偷偷落了西山的峰之上。詩(shī)四幅畫面動(dòng)靜交替變，呈現(xiàn)了一種動(dòng)之美，也現(xiàn)了一頭愛俏皮、悠自在的花牛詩(shī)歌一節(jié)韻，云隨情生，朗上口，將牛自由、皮、悠閑的象表現(xiàn)得淋盡致。關(guān)注圖：中的插圖能好地幫助學(xué)進(jìn)行豐富的象。二、學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“巢葦”等個(gè)生字。2.有感情地讀課文，邊邊想像，說出詩(shī)中描的景物和畫，感受秋晚江上的美、花牛的悠。三、學(xué)重點(diǎn)有感情地朗課文，邊讀想像，能出詩(shī)中描繪景物和畫面感受秋晚江上的美景花牛的悠閑Earlybird

晨鳥教育四、學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、學(xué)過程一、教師范，引入課題1.教師范讀教師提問：是我們今天學(xué)習(xí)的兩現(xiàn)代詩(shī)。同們，這兩首歌，你喜歡哪一首呢為什么？預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《牛歌》，這花牛的生活真是自由在??！預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥、蘆葦，江，感覺特別闊。2.板書課題二、自由朗，認(rèn)讀生字1.自由朗讀提出要求：教師：請(qǐng)大像老師這樣讀一讀詩(shī)，對(duì)于要求認(rèn)的二類字請(qǐng)你多讀幾遍，記住的樣子。2.指名讀詩(shī)重點(diǎn)關(guān)注以二類字巢

葦

羅

眠

霸

占三、體會(huì)詩(shī)，展開想象1.小組學(xué)習(xí)描述畫面教師：這兩詩(shī)都是現(xiàn)代，用寥寥語，就為我勾勒出一幅麗的畫卷請(qǐng)大家在小中朗讀詩(shī)歌把你想象的畫面，描給同學(xué)聽。計(jì)意圖教師充分相信生，緊緊圍教學(xué)重點(diǎn)行提問，關(guān)學(xué)生自主學(xué)能力的培。）2.全班交流預(yù)設(shè)：《秋晚的江》(出示課件2)教師：請(qǐng)大用筆畫出詩(shī)描繪的景。Earlybird

晨鳥教育預(yù)設(shè)：鳥兒斜陽、雙翅江、蘆葦教師追問：首詩(shī)歌一共兩個(gè)小節(jié)像《走月亮一樣，你能能給每一個(gè)小節(jié)起一名字呢？預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥兒家?？梢越续B歸圖預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽下，可以叫“夕陽圖教師提問：我們一起先欣前出現(xiàn)了什樣的畫面預(yù)設(shè)1；小鳥們累了，可是鳥們?cè)谠诨氐臅r(shí)候仍然忘記帶上陽。他們和夕陽是朋友。預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽掛在天，一群小鳥來，馱著夕往家的方飛去。教師過渡：是，沒馱穩(wěn)瞧，夕陽進(jìn)了江里。來看夕陽圖你們看到了什么樣的面呢？預(yù)設(shè)1：小鳥們你追我趕，打鬧鬧，一小心把夕陽了下來。面上一下子就被染了紅色。預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，被映照成了色了。教師小結(jié)：和夕陽，江蘆葦都在者的筆下那調(diào)皮而可愛請(qǐng)你們帶著自己的想，有感情地一讀這首詩(shī)吧。《花牛圖》出示課件）教師提問：牛在在地上干了什么？計(jì)意圖看似簡(jiǎn)單問題，是在引導(dǎo)學(xué)生注詩(shī)歌的結(jié)）預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下、在草地睡、在草里上來走去，在草地上做夢(mèng)呢！教師提問：們能不能用己的話描一下你讀到想到的畫面？預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，股肥肥的，草地里一坐就壓塌了片剪秋蘿。預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直在草地睡覺抬眼一看，多白云在上飄來Earlybird

晨鳥教育飄去。預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的牛，在草地高興地走來去，你們它的小尾巴，甩來去，滴溜溜轉(zhuǎn)圈圈。預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小牛睡著了，了一個(gè)盹兒做了一個(gè)。一眨眼的功夫，陽就悄悄地山了。教師總結(jié)：學(xué)們想象力豐富了，真是一只悠自在的花牛請(qǐng)你們也嘗試著自己是這只小花，來讀一這首小詩(shī)吧四、仿寫詩(shī)教師：花牛草地上還能什么呢？同學(xué)們使者一說，寫一吧。作業(yè)：把這兩首詩(shī)給爸爸媽媽。4繁星一、前解析關(guān)注者：文作者巴金年11月日—2005年月17日名李堯棠，國(guó)當(dāng)代作家1929年，第次以“巴金”的筆名在小說月報(bào)》表長(zhǎng)篇小《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選第九屆全國(guó)協(xié)副主席2003年月，被國(guó)院授“人民作家”譽(yù)稱號(hào)。2005年10月日，因病上海逝世關(guān)注本《繁星》一文以時(shí)間為索，講述年前今”三個(gè)不同時(shí)在三個(gè)不同方觀賞繁的情景與感從”在家庭院納涼時(shí)看天上密麻麻的星三年”在南京住所的菜園繁星，覺光明無處不在“”在海上看繁星，覺自己像小睡在母親的里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在，我對(duì)繁星喜愛卻從曾改變。關(guān)注構(gòu)圍繞觀看繁星三個(gè)不同時(shí)間段，作為我們呈了三幅不同的畫面。第幅圖體現(xiàn)“密密麻麻幅圖體現(xiàn)畫面寂，第三幅圖現(xiàn)動(dòng)感。關(guān)注圖：文插圖體現(xiàn)第三幅畫面為學(xué)生想象面提供了助。二、學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“昧墜”等個(gè)生字。2.有感情地讀課文，能據(jù)課文的述想想繁星天的畫面。3.能說出自看夜晚繁星感受。Earlybird

晨鳥教育三、學(xué)重點(diǎn)有感情地朗課文，能根課文的描想想繁星滿的畫面。四、學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)程：一、介紹作，引入新課(出示課件2)教師引導(dǎo)：天這節(jié)課，們要學(xué)習(xí)篇著名作家金先生的文。巴金曾在1981年擔(dān)任中國(guó)作協(xié)席。他的代作《家》《》《秋》文學(xué)史上具很高的地位。輕的時(shí)候他去法國(guó)留，在途中寫了《海上雜》，今天們要學(xué)習(xí)的這《繁星》就其中的一。二、出示學(xué)任務(wù)，自學(xué)章1.出示學(xué)習(xí)務(wù)教師提問：篇文章不長(zhǎng)作為一篇讀課文來說大家根據(jù)以的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為這篇文章的習(xí)，我們從哪幾方面行呢？預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略課文，沒有求會(huì)寫的生，但是有個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字所以我們要學(xué)習(xí)這篇章時(shí)，會(huì)認(rèn)三個(gè)字。教師提問：對(duì)于大家來難嗎？我信你們已經(jīng)握了一些識(shí)方法，一定能自己完這個(gè)學(xué)習(xí)任。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一要把這篇文讀正確、都利。教師小結(jié)：說的很對(duì)，是學(xué)習(xí)文的首要前提只有都正確，才能為Earlybird

晨鳥教育后面的學(xué)習(xí)好準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)：還記得，這單元我們學(xué)習(xí)重點(diǎn)要習(xí)什么呢？妨翻開這個(gè)單元的首，來回憶一。預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)邊讀邊想像感受自然之。教師：是啊前幾篇文章學(xué)習(xí)，我一直在文字穿行，在想中去感受自然的美。篇文章的學(xué)，這一點(diǎn)然是重點(diǎn)。大家借助以的學(xué)習(xí)方，通過自讀、人小組分享感情朗讀多種方式，成這個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)的學(xué)習(xí)通過大家一的歸納梳理我們來看節(jié)課我們要成的學(xué)習(xí)任示課件3）（設(shè)計(jì)意圖習(xí)任務(wù)的置，直指本課的教學(xué)標(biāo)，從三個(gè)面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)。）出示學(xué)習(xí)任：（1）把文章正確、都利。（2）認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”個(gè)生字。（3）邊讀邊象滿天繁的畫面。學(xué)習(xí)要求：出示課件）Earlybird

晨鳥教育（1）自讀課，完成第、2個(gè)要求（2）再讀課，通過感朗讀，完成3個(gè)要求。（3）小組學(xué)，交流分。2.學(xué)生自學(xué)三、全班交教師：在小中，大家的流很有效我能看到很同學(xué)都高質(zhì)完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下面我們起來分享第個(gè)學(xué)習(xí)務(wù)。誰愿意先來預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時(shí)候到繁星，他筆下繁星那美?？上儸F(xiàn)在不能抬頭就見滿天繁星只能去發(fā)想象了。教師提問：你曾經(jīng)看到繁星嗎？預(yù)設(shè)1：看到過。我和爸爸媽有一年春住在農(nóng)家院晚上出來廁所的時(shí)候，院子可亮呢，抬頭，看見么多星星。來星星也能亮夜晚。教師提問：晚，滿天星像什么？預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。教師追問：作者的筆下這些繁星什么呢？預(yù)設(shè)2：像螢火蟲。教師提問：愿意讀一讀關(guān)的句子？計(jì)意圖本環(huán)節(jié)問的設(shè)計(jì)層層深入，由生生活入手進(jìn)行生活驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，而幫助學(xué)生利進(jìn)入文的學(xué)習(xí)，展開效的想象。學(xué)生朗讀：漸地我的的睛模糊了我好像看見數(shù)螢火蟲在的周圍飛舞。師：愿意把想象到的畫和大家分嗎？預(yù)設(shè)2：像螢火蟲的繁星，不是固定不的了。它們天上飛啊，忽明忽暗，閃閃爍。我想，能因?yàn)樽靼徒鹗窃诖木壒拾?。教師小結(jié)：說的有道理繁星不是止不動(dòng)了，這一部分的寫中，繁星具有了動(dòng)的美感。預(yù)設(shè)3：我喜歡第自然段。夜晚靜，顯得星格外明亮。教師提問：愿意讀讀這個(gè)自然段？生感情朗讀Earlybird

晨鳥教育教師追問：著她的朗讀同學(xué)們，們的眼前出了什么樣的面呢？預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，是它們一點(diǎn)不孤單，它用自己微的光照亮了這個(gè)寂的夜晚。菜里的菜和星們作伴，星光下，悄長(zhǎng)大。教師總結(jié)：今看到繁星對(duì)我們來好像有那么點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝巴金先生的文章，我們?cè)谧掷镩g，依靠象，再一次受到這些閃爍爍的、愛的、明亮的星。四、回顧生，仿寫。教師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候什么地方到過繁星。晚的繁星是么樣子的你當(dāng)時(shí)又是樣的感受，哪些想象？不妨用筆記錄下你見的繁星吧五、作業(yè)：出示課件）以“繁星”題，完成練?？谡Z交際我們與境一、前解析關(guān)注題本次口語交際主題“我們與境引導(dǎo)學(xué)生留意身的環(huán)境問題圍繞話題，聽同伴的言，積極表自己的觀點(diǎn)看法，樹環(huán)保意識(shí)。關(guān)注活教材第一部分創(chuàng)設(shè)了人自然親密接的種種情，喚醒學(xué)生的美好體驗(yàn)接著用圖片象直觀地現(xiàn)了人類破環(huán)境的行為——扔垃圾、亂排污水、排廢氣、濫濫伐。與好體驗(yàn)形成烈對(duì)比，有于學(xué)生聯(lián)自己的生活經(jīng)，打開思路激發(fā)交流望。關(guān)注度教材提供了兩話題。一是從“發(fā)現(xiàn)題”的角度，引導(dǎo)學(xué)生Earlybird

晨鳥教育關(guān)注身邊的境問題，另個(gè)是“決問的角度，引導(dǎo)生提出保環(huán)境的建議。教材第三部引導(dǎo)學(xué)生將論、評(píng)選的保護(hù)環(huán)境做法，銀城保護(hù)環(huán)境小建議十條，張貼愛布欄里。二、學(xué)目標(biāo)1.積極參與題交流，選十項(xiàng)保護(hù)境簡(jiǎn)單易行做法。2.能圍繞話發(fā)表看法，跑題，并判斷別人的言是否與話相關(guān)。三、學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程：一、談話引，揭示話題教師提問：學(xué)們，誰來憶一下，個(gè)但愿我們起學(xué)習(xí)了哪文章？預(yù)設(shè)：這個(gè)元我們學(xué)習(xí)4篇課文，《觀》《走月》《現(xiàn)代詩(shī)首》《繁教師提問：學(xué)習(xí)課文的程中，我讓自己帶上想象的翅膀猶如一次次置身于美的大自然中感受到自的蓬勃或者好。觀山，海，聽雨賞……大自親密接觸，我們心曠神。每個(gè)人希望生活在好的環(huán)境里可是，只要家稍稍留心不難發(fā)現(xiàn)人類的許多為正破壞著們的生活境。今天我們就起來聊一聊我們與環(huán)》這個(gè)話題出示課件二、展示課搜集教師提問：前，大家通認(rèn)真觀察一定發(fā)現(xiàn)了少身邊的環(huán)問題。誰能來說說，發(fā)現(xiàn)身邊存什么樣的題呢(設(shè)計(jì)圖：學(xué)生對(duì)身邊問題入手，引導(dǎo)生對(duì)生活進(jìn)關(guān)注，也口語交際話選擇的一個(gè)發(fā)點(diǎn)。遵學(xué)Earlybird

晨鳥教育生的認(rèn)識(shí)規(guī)。)預(yù)設(shè)1：小時(shí)候回奶奶家，前的那條小里會(huì)有小魚小蝦或者蝌蚪。但是現(xiàn)在回我已經(jīng)不去溪邊玩了因?yàn)樾∠镏诤鹾醯模l(fā)出臭的味道。預(yù)設(shè)2：媽媽爸爸經(jīng)常會(huì)把用的電池扔樓下的垃圾里。預(yù)設(shè)3：平時(shí)爸爸媽媽不想飯了，都會(huì)外賣給我吃每次的外都是用塑料盒盛著還會(huì)給好幾一次性筷。預(yù)設(shè)4：們樓下的花里，小狗人還多。經(jīng)在去往花的路上“雷總是默許物隨處大小。預(yù)設(shè)5：每年秋天，媽媽總給我準(zhǔn)備一防霧霾的口。一到冬，指數(shù)常常爆表，們也上不了育課，上了課間操。氣質(zhì)量太差。……教師揭題：才大家講到這些問題都是發(fā)生在們身邊的事。那面對(duì)環(huán)境問題，們能做些什呢？下面入我們今天這節(jié)口語交課。三、細(xì)化交話題，圍繞題小組交1.出示話題交流要求：（出示課件2）話題：我們身邊存哪些環(huán)境問？對(duì)人們身體健康有么危害？為了保護(hù)環(huán)，我們可以些什么？交流要求：就同一主題流自己了解的情況。整理本組成收集的材料推薦代表，備全班交流2.小組交流明確要求：圍繞話題發(fā)看法，不跑。判斷別人的言是否與話相關(guān)。Earlybird

晨鳥教育四、全班交板塊流程：1、指名學(xué)生流自己身存在的環(huán)境題。（具體什么問題是什么原因引起的？（出示課件、4、5、67、8）2、教師引導(dǎo)生思考解這個(gè)問題的法。（需要哪些工作做了之后有什么效果？3、引導(dǎo)其他生對(duì)同學(xué)發(fā)言提出意。（同學(xué)的言中有哪值得注意的地方？是否在不合理之？）4、教師適時(shí)撥、總結(jié)及時(shí)給予肯、鼓勵(lì)，或出不足之。預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：在我小區(qū)旁邊的條馬路上各種廢紙、料袋隨處可，環(huán)衛(wèi)工人根本打掃及。明明馬邊就有垃桶，有些人是不把垃圾到桶里。教師：你真地講述了自遇到的問，這值得大深思。Earlybird

晨鳥教育預(yù)設(shè)：去“”金周后，我在網(wǎng)上看到過這一組照片：別景區(qū)垃圾成山，區(qū)工作人員整用了三時(shí)間才清理。教師：是的節(jié)假日后這現(xiàn)象尤為重，我們要一個(gè)文明的客，不亂扔垃圾。預(yù)設(shè)：我家的工廠將工廢氣排到中，污染空，原來湛藍(lán)天空變得灰蒙蒙的。教師追問：了你的講述我們的內(nèi)也十分悲痛如何解決這問題呢？預(yù)設(shè)：如何決環(huán)境問題我有一個(gè)建議，政府定一些規(guī)則對(duì)破壞環(huán)境的人進(jìn)行厲處罰。教師：國(guó)家經(jīng)制定了相的法律法，但是在現(xiàn)中還是有很人鉆法律的空子，這告訴我們要注環(huán)境。教師小結(jié)：謝剛才幾位學(xué)的分享因?yàn)樽隽顺涞臏?zhǔn)備，這位同學(xué)真實(shí)、清楚地我們描述了們遇到的境問題，讓們了解了在些地方環(huán)被破壞的嚴(yán)重度，引起了們的深刻思。我們要他們學(xué)習(xí)。這幾位同分享時(shí)，其他學(xué)能做到認(rèn)聽講，邊邊思，并適補(bǔ)充提問，是很值得揚(yáng)的。五、做一做張貼展示。教師：通過節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已初了解了身邊在的環(huán)境問，并且根據(jù)實(shí)際情況出了一些解的方法。后希望同學(xué)可以繼續(xù)探，使保護(hù)境貫穿我們的活。你們也以從中選十項(xiàng)最簡(jiǎn)單行的做法，護(hù)環(huán)境小建議十條在我們學(xué)校、社的布告欄里使別人看之后也能受啟發(fā)，并自覺保護(hù)環(huán)境。（出示課9（設(shè)計(jì)意圖計(jì)小建議引導(dǎo)學(xué)生時(shí)關(guān)注環(huán)境從身邊點(diǎn)滴起，真正從小處解決境問題。）Earlybird

晨鳥教育保護(hù)環(huán)境小議十條：1.不要浪費(fèi)張，因?yàn)榧垇碇灰?.不要亂丟扔，影響市市貌！3.出門時(shí)不忘記關(guān)燈，免浪費(fèi)一電！4.洗完手請(qǐng)即關(guān)掉水龍，以免浪一滴水！5.不要在公場(chǎng)所吸煙，對(duì)自身不，又污染空！6.綠色出行充分利用公交通工具既環(huán)保又健！7.養(yǎng)寵物的民請(qǐng)不要讓狗隨地大便，既污染境，又污染景！8.從我們身做起，我們一個(gè)人都自覺做到不便亂扔垃圾不隨地吐痰！9.我們要愛樹木花草，要隨便砍、踐踏樹木草地，種一樹就開辟了一片新藍(lán)！10.一只塑料微不足道每天消費(fèi)一，會(huì)產(chǎn)生4噸塑料垃圾，所不要用塑料袋，少白色污染習(xí)作：推一個(gè)好方一、前解析關(guān)注題本單元的習(xí)作求學(xué)生推一個(gè)好地方把推薦理寫清楚。這個(gè)話題既與單元閱讀內(nèi)密切聯(lián)系又能勾連學(xué)已有的生活驗(yàn)，激發(fā)生的表達(dá)興趣關(guān)注語和插教材第一部通過導(dǎo)語和圖，讓學(xué)明白這”可以有很多擇，可以使個(gè)景點(diǎn)，可以是某個(gè)落；可以是個(gè)娛樂場(chǎng)，也可以是某學(xué)習(xí)場(chǎng)所。材還用1個(gè)省略號(hào)，表“地”還可以有很很多，旨在打?qū)W生的思路激發(fā)學(xué)生流與分享的趣。關(guān)注作內(nèi)容：教材第二部通過三個(gè)題，提示了作的內(nèi)容。材第三部分對(duì)習(xí)作改進(jìn)行了提。組織學(xué)先自讀自改幫助學(xué)生樹自己修改作的意識(shí)，提自主修改習(xí)的能力。材第四部分導(dǎo)舉辦推薦，主要是過習(xí)作的俄展盒交流，讓生分享信，體現(xiàn)習(xí)作交際功能，時(shí)也讓學(xué)體驗(yàn)到成功表的快樂。二、學(xué)目標(biāo)1.能把推薦某個(gè)地方介清楚。Earlybird

晨鳥教育2.能把推薦理由寫充分三、學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)程：第一時(shí)一、談話導(dǎo)，揭示主題教師：在我成長(zhǎng)的過程，一定游過、游玩過欣賞過一些方，讓你喜歡，愿意大家分享。請(qǐng)大家讀這文字：（出示課件2）鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)讓們賞心悅目游樂場(chǎng)讓們興奮不已書店讓我們連忘返，村頭的小樹是我們的樂……個(gè)人都自己喜歡地方，你愿和大家分享嗎？推薦一好地方給大吧！教師提問：是我們今天作的主題通賞心悅目、興不已、流忘返、樂園”些詞語，你能感到一種什么的情感呢預(yù)設(shè)：喜愛教師追問：覺得什么樣地方算是地方呢？預(yù)設(shè)1：去了第一次還想去二次。預(yù)設(shè)2：去了以后就特別想好朋友也去感受那種快或者美好地方。預(yù)設(shè)3：心情不好的時(shí)候就去的地方。教師小結(jié)：來，你們都自己的理。那今天我就各自來推一個(gè)好地方吧。Earlybird

晨鳥教育二、觀察圖，打開思路教師提問：大家觀察下的圖片，們看到了哪地方呢(出示課件預(yù)設(shè)1：我看到了水鄉(xiāng)。預(yù)設(shè)2：我看到了游樂場(chǎng)和書館。3：我看到了森林。教師提問：書館、游樂、野外這地方你一定過。但總有個(gè)地方是你最喜歡、想推薦給大的。你能說嗎？預(yù)設(shè)1：在姥姥家的村外，一條小河溝我每次去姥家，都會(huì)到河溝邊去玩一會(huì)。預(yù)設(shè)2：我喜歡去圖書大廈經(jīng)常一待就一下午。預(yù)設(shè)3：水上公園的游樂場(chǎng)我最喜歡的方，卡丁車，劃船啊我都非常喜歡。預(yù)設(shè)4：我特別喜歡的地方八達(dá)嶺長(zhǎng)城第一次登上城覺得特震撼。教師師：在才的家的推中，我們以看到有以這幾類地方第一類是大然：比如野、河邊。第二類是各場(chǎng)館：比如書館、博館。第三類是游場(chǎng)所：比如園、游樂。我想這些地你們每個(gè)人去過，但個(gè)人感受不，看到的不、聽到的不同，所以每個(gè)人喜歡地方也不。這些同學(xué)發(fā)言，有沒給你一點(diǎn)發(fā)呢？三、借助示，進(jìn)行推薦教師提問：定你要推薦好地方，是完成了我推薦的第一，最重要的是寫出推的這個(gè)地方什么特別處，把推薦理由寫清楚誰愿意先和大家分享呢（設(shè)計(jì)意圖過全班交流的式，幫助生建立交流環(huán)境，為學(xué)生的自我達(dá)提供例子）Earlybird

晨鳥教育預(yù)設(shè)：我要薦的地方是部長(zhǎng)青的“德明古鎮(zhèn)教師提問：不能說說你推薦理由？預(yù)設(shè)：德明鎮(zhèn)古香古色好多古建：德明古鎮(zhèn)在山上，古中有水流圍繞著古鎮(zhèn)來轉(zhuǎn)去；德古鎮(zhèn)還有多小吃，很吃。教師：通過的介紹，我發(fā)現(xiàn)，他口氣給出了個(gè)推薦理由誰還去過德明古鎮(zhèn)，給他做一些充呢？預(yù)設(shè)：我也過德明古鎮(zhèn)德明古鎮(zhèn)像是一個(gè)世桃源，可以家人一起去走一走，離市中心，氣很好。預(yù)設(shè)：這個(gè)方我去過，青水秀，有一個(gè)溫泉。教師小結(jié)：過剛才大家交流，這同學(xué)已經(jīng)明了推薦德明鎮(zhèn)的理由這幾個(gè)理由起來，真挺人向往的四、小組交，確定內(nèi)容教師提問：在請(qǐng)大家在內(nèi)交流，剛才這位同一樣，先分你想推薦的地方，然說出你的推理由。圖：小組交流為學(xué)創(chuàng)立安全的流環(huán)境，為寫提供素材。學(xué)生小組交，教師相機(jī)聽、指導(dǎo)五、明確要，完成習(xí)作提出習(xí)作要：(出示課件4)1.確定你要薦的一個(gè)好方。2.把這個(gè)地介紹清楚，清楚推薦由。3.寫完后先己進(jìn)行修改做到語句順。Earlybird

晨鳥教育六、學(xué)生完習(xí)作。第二時(shí)一、回顧習(xí)要求1.教師出示作要求：確定你要推的一個(gè)好地。把這個(gè)地方紹清楚，寫楚推薦理。寫完后先自進(jìn)行修改，到語句通。二、出示例，全班交流三、小組評(píng)，完成評(píng)價(jià)（出示課5根據(jù)習(xí)作要，小組評(píng)議進(jìn)行組內(nèi)價(jià)評(píng)價(jià)表格：作者

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