初中歷史九年級下第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變-《冷戰(zhàn)中的對峙》教案

學(xué)科歷史課題課型新授教學(xué)目標知識能力使學(xué)生了解二戰(zhàn)后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”的定義；杜魯門主義的內(nèi)容和實質(zhì)；馬歇爾計劃的目的；北大西洋的目的；北大西洋公約的性質(zhì)。使學(xué)生能夠簡述20世紀50年代中期至70年代末美蘇爭霸的典型事件。引導(dǎo)學(xué)生思考“在美蘇爭霸過程中，既有緊張又有緩和”知識點，培養(yǎng)學(xué)生全面、歷史分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效歷史信息的能力。過程方法使學(xué)生學(xué)會用表格的形式總結(jié)美蘇爭霸的史實。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會利用教科所和其他資料中的有效歷史信息，了解認識美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換與其具體國情有關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系的觀點看待歷史問題。情感態(tài)度使學(xué)生認識到：1霸權(quán)主義對人類進步和安全的威脅；2一個國家的外交政策既受國際形勢的影響，更由本國的國力尤其是經(jīng)濟實力制約；同時還應(yīng)意識到大國的對外政策既會在一定程度上左右國際局勢，還會對其本國實力產(chǎn)生正面或負面的影響。教學(xué)重點美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)教學(xué)難點如何理解美蘇爭霸的三個階段中雙方互有攻守是取決于國家實力和彼此關(guān)系。教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課：導(dǎo)入本課時，引用一個英國人的外交名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。并指出二戰(zhàn)結(jié)束后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對關(guān)系。一、冷戰(zhàn)政策1“冷戰(zhàn)”政策的定義：教師講述：二戰(zhàn)結(jié)束后，美國帶領(lǐng)西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行為，以“遏制”共產(chǎn)主義。讓學(xué)生思考：“冷戰(zhàn)”政策的本質(zhì)是什么？為什么要遏制共產(chǎn)主義？2杜魯門主義的出臺：教師可以先提問：““杜魯門主義”為什么是冷戰(zhàn)開始的標志?”學(xué)生回答后教師歸納：杜魯門主義的出臺，是美國對外政策的轉(zhuǎn)折點，它公開打出了反共、反蘇的旗號，標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂、美蘇之間冷戰(zhàn)的開始。3“冷戰(zhàn)”政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)：讓學(xué)生閱讀教材并思考：為什么說“馬歇爾計劃”是冷戰(zhàn)經(jīng)濟上的表現(xiàn)？對美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立有什么作用？4“冷戰(zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)“北大西洋公約組織”時，教師讓學(xué)生思考：北大西洋公約建立的時間、參與國及影響。聽講聽講，思考問題。自由發(fā)言。學(xué)生閱讀教材，學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生自由回答問題。調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。使學(xué)生理解“冷戰(zhàn)”的定義培養(yǎng)學(xué)生理解能力。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖5關(guān)于以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營形成：教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并說出：社會主義陣營是如何形成的？二、美蘇爭霸1、美蘇爭霸格局的形成：教師講授，讓學(xué)生了解美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策。50年代，作為資本主義強國的美國推行霸權(quán)政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。通過“四五”計劃，蘇聯(lián)在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)國民經(jīng)濟的恢復(fù)，工農(nóng)業(yè)得到迅速發(fā)展，實力得到迅猛發(fā)展。1953年赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰(zhàn)略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。2、美蘇爭霸情況簡介：教師提問：那么美蘇爭霸的情況如何？蘇聯(lián)能否真正做到同美國“平起平坐”呢？教師采取圖配題的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，理清古巴導(dǎo)彈危機的情況：圖：卡斯特羅訪蘇題：古巴導(dǎo)彈危機是如何爆發(fā)的？圖：蘇聯(lián)在古巴布置導(dǎo)彈示意圖。題：蘇聯(lián)為什么在古巴部署導(dǎo)彈？圖：肯尼迪與他的幕僚們、相關(guān)照片、史蒂文森在聯(lián)合國、肯尼迪對古巴的“隔離”地圖展示。題：美國采取什么態(tài)度?為什么？圖：赫魯曉夫。題：蘇聯(lián)主動撤出了導(dǎo)彈，說明了什么？3、60年代——80年代后期美蘇爭霸情況：教師可先簡介美國對越南的戰(zhàn)爭和蘇聯(lián)出兵阿富汗有關(guān)知識。布置學(xué)生自學(xué)60年代——80年代后期美蘇爭霸情況。用表格歸納美蘇關(guān)系的發(fā)展表（小組共同完成）。引導(dǎo)學(xué)生分析：美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換的主要原因是什么？4、蘇聯(lián)的解體：教師布置學(xué)生閱讀教材并思考：1991年蘇聯(lián)的解體為什么說標志著長達半個世紀的美蘇兩極格局結(jié)束？冷戰(zhàn)的影響是什么？閱讀、學(xué)生代表回答問題。學(xué)生聽講、思考。注意做好聽課筆記。學(xué)生邊看圖，邊思考問答有關(guān)古巴導(dǎo)彈危機的問題。小組合作完成表格，并分析得出：國家的實力和彼此關(guān)系決定其對外政策。閱讀課文，思考問題，小組討論，代表發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、口頭表達能力。培養(yǎng)學(xué)生聽課、做筆記的技能。了解美蘇爭霸的典型事例。培養(yǎng)學(xué)生圖表技能及分析能力。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖三、課堂小結(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生概括：①、教師要引導(dǎo)學(xué)生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)：政治上，杜魯門主義；經(jīng)濟上，馬歇爾計劃；軍事上，北大西洋公約組織。②、20世紀50年代至70年代末，美蘇爭霸經(jīng)歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關(guān)系決定了其對外政策的走向，如何理解這一點是本課的難點。四、布置作業(yè)：1、二戰(zhàn)后，美國實行冷戰(zhàn)政策的根本目的的是（C）A穩(wěn)定資本主義B遏制共產(chǎn)主義C稱霸世界D幫助歐洲恢復(fù)經(jīng)濟2、促使美蘇爭霸狀態(tài)發(fā)生變化的根本原因是（D）A與中國的關(guān)系如何B第三世界的興起C國家領(lǐng)導(dǎo)集團的決策能力D本國的經(jīng)濟軍事實力4、美國實行冷戰(zhàn)政策的原因、主要表現(xiàn)和影響是什么？（原因：（1）二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟、軍事實力居世界第一位；（2）美國稱霸世界的野心不斷膨脹；（3）蘇聯(lián)為首的社會主義國家力量的發(fā)展。表現(xiàn)：（1）“杜魯門主義”的出臺標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂，美蘇之間冷戰(zhàn)的開始（政治表現(xiàn)