小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)集合6篇

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)集合6篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇1

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬本學(xué)期就要結(jié)束了，按例要總結(jié)回顧本期工作了，實(shí)際在工作中早小結(jié)了許多次了，不斷調(diào)整以求最正確工作效果，現(xiàn)做一個(gè)匯總，與廣闊教學(xué)同仁共勉。

我是長(zhǎng)期教高班級(jí)語(yǔ)文的，雖然今年教的是五班級(jí)語(yǔ)文，但我始終堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺(jué)得還是要從讀，背，默，說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)大方面入手的?，F(xiàn)將我的具體做法總結(jié)如下：

每期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我不是講課，而是先教會(huì)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的觀點(diǎn)，就是大的語(yǔ)文觀。教同學(xué)明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教同學(xué)明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是滿意于書(shū)本的學(xué)習(xí)，還有課外書(shū)本的學(xué)習(xí)，生活語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等等都是一種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式。然后針對(duì)本冊(cè)課本確定要識(shí)記的內(nèi)容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫(xiě)作方法。還有好的學(xué)習(xí)方法等。都會(huì)教給同學(xué)，日后運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀-背-默-說(shuō)寫(xiě)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。

先說(shuō)讀。讀指的是朗讀，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。我一般都很重視。利用同學(xué)對(duì)新書(shū)的新奇和奇怪???感，我會(huì)鼓舞同學(xué)讀一遍新書(shū)，對(duì)全冊(cè)有一個(gè)初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個(gè)預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)課文又熟識(shí)了一遍，老師范讀，給同學(xué)正音。同學(xué)自讀讀通。再依據(jù)問(wèn)題讀課文，反復(fù)讀。老師提問(wèn)問(wèn)題同學(xué)再讀課文，老師指導(dǎo)有感情朗讀。同學(xué)再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對(duì)讀等種種朗讀的形式讓同學(xué)對(duì)課文讀通讀透，讀出感情?；丶液笾渥鳂I(yè)在家長(zhǎng)面前表演讀，讀出自信和樂(lè)趣。同學(xué)從教材的學(xué)習(xí)中學(xué)到了朗讀的力量，擴(kuò)大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:

〔一〕教室讀書(shū)角。發(fā)動(dòng)同學(xué)每人捐幾本書(shū)，老師進(jìn)行整理分類(lèi)，同學(xué)利用課余時(shí)間借閱。

〔二〕訂閱的報(bào)刊雜志。《學(xué)校生學(xué)習(xí)報(bào)》和《學(xué)校生作文報(bào)》等都是不錯(cuò)的報(bào)紙，同學(xué)可以定期看，我一般讓同班同學(xué)互相傳閱，這樣一個(gè)人就可以看到更多的報(bào)紙，增加閱讀量。

〔三〕黑板報(bào)。黑板報(bào)分校內(nèi)黑板報(bào)和班級(jí)黑板報(bào)。一般都有專題，每次更新都提示同學(xué)利用課余時(shí)間觀看，不僅讀到學(xué)問(wèn)，還可以互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以不會(huì)輕易錯(cuò)過(guò)的。有時(shí)遇見(jiàn)好的特地組織同學(xué)去看。遇見(jiàn)好文章有時(shí)也會(huì)讀給同學(xué)聽(tīng)?？傊瑢W(xué)一期的閱讀量最低相當(dāng)于五本教材，還不包括同學(xué)自己在家看的書(shū)。我鼓舞同學(xué)看和課本有連接的書(shū)，也鼓舞同學(xué)廣泛涉獵自己感愛(ài)好的內(nèi)容。盡量讓同學(xué)博學(xué)多識(shí)。

背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說(shuō)：凡讀書(shū)，需要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。對(duì)讀書(shū)背書(shū)總結(jié)得多好呀！可在實(shí)際讀書(shū)學(xué)習(xí)中，同學(xué)只為學(xué)而學(xué)，而沒(méi)有很好地加以運(yùn)用。學(xué)校階段所要背誦的古詩(shī)，名句名篇，概念，英語(yǔ)單詞不在少數(shù)，更不用說(shuō)解詞，句義等等。同學(xué)識(shí)記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W(xué)的孩子讀書(shū)，老師都會(huì)教他們用手指教字，一個(gè)一個(gè)字的讀，我覺(jué)得這種方法很好。然而到了高班級(jí)，本以為背書(shū)可以放手了，同學(xué)能做到很好了，然而一測(cè)試，能背到精確無(wú)誤的卻寥寥無(wú)幾。不是錯(cuò)字就是多字少字。背都背不準(zhǔn)，更別說(shuō)默寫(xiě)精確了。考試測(cè)驗(yàn)自然錯(cuò)漏百出。同學(xué)一旦形成了記憶印記，也就是說(shuō)第一印象形成了，再訂正過(guò)來(lái)就難了，要下很大功夫耗費(fèi)師生大量的時(shí)間和精力。效果還不好。我先是耐煩指導(dǎo)同學(xué)怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些同學(xué)可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過(guò)這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過(guò)來(lái)再看一眼，再背，再看再背，結(jié)果用了很長(zhǎng)時(shí)間，最終背過(guò)來(lái)了，卻很不精確，效果讓人很不滿足，并且要轉(zhuǎn)變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著讀書(shū)，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)同學(xué)背書(shū)能百分百的正確。后又多次實(shí)踐，形成了固定的背書(shū)模式。如今背書(shū)一般當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。詳細(xì)操作模式如下：先確定要被的內(nèi)容，一般按句來(lái)讀，〔長(zhǎng)句子可分成兩次讀完〕一句話連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來(lái)通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的再?gòu)?qiáng)化一次，直到背熟為止。齊讀的過(guò)程很有聲勢(shì)，同學(xué)不易出錯(cuò)，就是有錯(cuò)也很簡(jiǎn)單就訂正過(guò)來(lái)。這樣大部分同學(xué)都能精確無(wú)誤，很少數(shù)同學(xué)需要強(qiáng)化一下，同桌互背，畫(huà)出錯(cuò)的地方做標(biāo)記，重復(fù)這一句直到消退錯(cuò)誤的第一印象。待同學(xué)嫻熟之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書(shū)的精確性和縮短背書(shū)的時(shí)間，讓許多學(xué)困生也品嘗到背書(shū)的樂(lè)趣，看得出他們勝利后的欣喜若狂，由于靠他自己從未做到過(guò)夢(mèng)寐以求的100分，而這只需要老師的詳細(xì)指導(dǎo)而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)了，何樂(lè)而不為呢？

寫(xiě)指的是默寫(xiě)。默寫(xiě)的前提是前邊的熟讀成誦，由于只有精確的背誦才可能有精確的默寫(xiě)。默寫(xiě)前還可以讓同學(xué)先抄寫(xiě)一遍，檢查正確以后再默寫(xiě)。假如有錯(cuò)誤，就先訂正，然后再默寫(xiě)，保證默寫(xiě)的正確率。默寫(xiě)生字詞是基礎(chǔ)，大量正確的字詞量才能保證同學(xué)的良好基礎(chǔ)。教學(xué)中有許多錯(cuò)誤是同學(xué)的老學(xué)問(wèn)有誤，尤其是那些易錯(cuò)的字，能跟同學(xué)幾年，我常笑侃一班級(jí)的字到五班級(jí)六班級(jí)還沒(méi)學(xué)會(huì)就是這種狀況。今日寫(xiě)錯(cuò)今日訂正，明天再寫(xiě)明天還會(huì)連續(xù)錯(cuò)，總感覺(jué)一個(gè)老鼠壞鍋湯一樣。弄得語(yǔ)文老師老盯著幾個(gè)字不放，快成“糾字先生”了，實(shí)在勞民傷財(cái)。在糾錯(cuò)上實(shí)在傷腦筋的。的確費(fèi)了一番功夫。用完各種方法。常說(shuō)的比方“連自己都不會(huì)寫(xiě)，己已不分”還有依據(jù)字形說(shuō)意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分同學(xué)的正確率。最終想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天幾乎都要學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，假如每天復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)也不現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)就像蝸牛爬一樣沒(méi)速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個(gè)周期。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不是全部學(xué)問(wèn)都愛(ài)遺忘和記錯(cuò)的。只有少量的簡(jiǎn)單錯(cuò)和忘。于是我讓同學(xué)每個(gè)人預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題集，每次默寫(xiě)出錯(cuò)的字，詞和句子都記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作業(yè)時(shí)可以布置同學(xué)穩(wěn)固復(fù)習(xí)，同學(xué)還可以互相挑寫(xiě)測(cè)試，連三天默寫(xiě)不出錯(cuò)了，可以放一放，隔兩天再默寫(xiě)一次，知道按規(guī)律不會(huì)遺忘了，就可以劃掉了，由于已經(jīng)印在腦海里了。當(dāng)然一邊添著新錯(cuò)題，一邊劃掉舊的錯(cuò)題。期末考試復(fù)習(xí)期間可以有一個(gè)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集：歸類(lèi)整理：生字詞-成語(yǔ)-名言警句-古詩(shī)詞-名段落-課后題。還有隨時(shí)登記考試中出錯(cuò)的題也作為一類(lèi)整理下來(lái)。這樣全冊(cè)的復(fù)習(xí)量，練習(xí)冊(cè)的復(fù)習(xí)量，所做卷子的復(fù)習(xí)量就全集中在小小的錯(cuò)題集上了，有的只有一頁(yè)，多的也只有幾頁(yè)，大大節(jié)約復(fù)習(xí)的時(shí)間，也便于查漏補(bǔ)缺。

說(shuō)寫(xiě)指的是說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)成文章。實(shí)際語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終落實(shí)在寫(xiě)上。是語(yǔ)文力量的集中表達(dá)。說(shuō)寫(xiě)的力量也是循序漸進(jìn)的。說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練開(kāi)頭可以是只言片語(yǔ)的，也可以是對(duì)課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個(gè)好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開(kāi)頭不讓同學(xué)反感，有愛(ài)好就行。然后詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)片段，表達(dá)一個(gè)意思，表達(dá)清晰完好。做到中心明確。由于是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識(shí)的訓(xùn)練句段。等到作文課時(shí)便水到渠成了。這樣的訓(xùn)練可以放到講課時(shí)進(jìn)行，可以當(dāng)堂檢測(cè)也可以放到家庭作業(yè)上去表達(dá)。同學(xué)好的文章可以在班上溝通，口頭表?yè)P(yáng)?；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家觀賞。也可以推舉到黑板報(bào)或校報(bào)上。還可以投稿發(fā)表。調(diào)動(dòng)同學(xué)寫(xiě)作的主動(dòng)性。同學(xué)每期最低預(yù)備一個(gè)作文本作為作品集，鼓舞同學(xué)自己寫(xiě)日記，登記每天有意思的事。只要情愿，可以把自己寫(xiě)的文章給老師和同學(xué)看，共同共享。在這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我把說(shuō)和寫(xiě)連在了一塊來(lái)講，主要是寫(xiě)前總是先進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)是為寫(xiě)服務(wù)的。說(shuō)的過(guò)程指導(dǎo)了同學(xué)的思路，也進(jìn)行了溝通和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導(dǎo)效果要好許多。

事實(shí)上，讀背默說(shuō)寫(xiě)是相輔相成的，不能割裂起來(lái)的。在這里只是為了便利說(shuō)的才分開(kāi)來(lái)講。語(yǔ)文教學(xué)甚是高深，布滿了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個(gè)學(xué)校老師就能說(shuō)得清的，能總結(jié)得完好的。只是把自己的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)出來(lái)，缺乏不當(dāng)之處還請(qǐng)批判指正，愿悉心聽(tīng)取大家的珍貴看法，以使今后的工作會(huì)更好。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇2

一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人注意討論教學(xué)理論，主動(dòng)參與語(yǔ)文教研活動(dòng)，并能常常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)同學(xué)。根據(jù)「新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓同學(xué)把握好科學(xué)學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

一、主要成果和閱歷

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我始終根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理同學(xué)，留意培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新老師的身份要求自己，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到確定。

1、能做到仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

2、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氣氛。老師在新課程中最大的是角色的改變，老師將不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而老師的工作就在于關(guān)心孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展力量；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于主動(dòng)主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的'學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

3、采納富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在力量效果可以大大增加。讓同學(xué)把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的仆人。

4、結(jié)合多元智能更好理解文本。

〔1〕語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，三班級(jí)同學(xué)理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓同學(xué)既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。同學(xué)不僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單把握。學(xué)完一篇課文，讓同學(xué)以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。

〔2〕在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓同學(xué)聯(lián)系自身回答下列問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

5、老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是同學(xué)我喜愛(ài)以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況來(lái)選擇不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給同學(xué)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的寬闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的學(xué)問(wèn)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、存在的缺乏

1、班級(jí)進(jìn)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成果仍舊欠突出，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

3、個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班同學(xué)生性活潑好動(dòng)，其中有一些同學(xué)在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿態(tài)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)字跡潦草。還有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

4、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班同學(xué)的寫(xiě)作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

5、連續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；主動(dòng)運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量

的教學(xué)論文；連續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

三、改良的詳細(xì)措施

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)自主合作，探究學(xué)習(xí)方法。

2、多讀，在讀中感受書(shū)面語(yǔ)言，感悟課文的內(nèi)涵。

3、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，實(shí)行“一幫一，一對(duì)紅”的方法。

4、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)同學(xué)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，形成力量。

本學(xué)期取得了肯定的成果，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別同學(xué)字跡潦草，有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

總之一學(xué)期來(lái)，工作中失誤較多，在今后的工作中，我肯定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做到更好。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。我仔細(xì)備課，不斷鉆研教材，備課不僅備教材，還要備同學(xué)，備同學(xué)對(duì)當(dāng)個(gè)學(xué)問(wèn)的把握狀況，備同學(xué)在課堂上可能消失的狀況；細(xì)心設(shè)計(jì)教案，上好每一節(jié)課，當(dāng)然，利用更多時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己?，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、本班的基本狀況

我班有10人，大部分同學(xué)還知道學(xué)習(xí)，有兩個(gè)同學(xué)智力較差，這樣同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的接受度和接受量就會(huì)有一些偏差。另外，就同學(xué)的成果而言，差距太大，最高分能穩(wěn)定在90多分的樣子，而最低分還不到35分，這樣的差距無(wú)形又加大了教學(xué)的難度。不過(guò)我還是很喜愛(ài)我的同學(xué)。

二、語(yǔ)文教學(xué)采納的方法

依據(jù)班上的實(shí)際狀況，通過(guò)向其他班的學(xué)習(xí)，聯(lián)系本人的教學(xué)方法，我在以下方面多下功夫：

1、要上好一堂課，備課是關(guān)鍵，所以，我在工作中，抓緊一分一秒，不斷鉆研教材，備課時(shí)肯定備同學(xué)，備課文，備教法。特殊是備同學(xué)這一環(huán)節(jié)必不行少。

2、對(duì)于二班級(jí)的小伴侶而言，直觀的東西更能激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。如教“海豚”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，直接寫(xiě)一個(gè)“海豚”在黑板上和既寫(xiě)字又畫(huà)圖相比，后者更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)前學(xué)問(wèn)時(shí)精力到達(dá)集中狀態(tài)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中我盡可能地使用簡(jiǎn)比畫(huà)，投其所好，讓同學(xué)在歡樂(lè)、輕松的環(huán)境下學(xué)到學(xué)問(wèn)。

3、針對(duì)本班同學(xué)成果參差不齊的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中采納“一幫一”的方法，一差生配一小老師，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，這樣對(duì)差生而言，學(xué)問(wèn)增加了；對(duì)優(yōu)生而言，學(xué)問(wèn)也得到了穩(wěn)固，同時(shí)，優(yōu)生的力量也在不知不覺(jué)中得到了培育

4、對(duì)差生這一板塊，我常常與他們談心，關(guān)心他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，以此樹(shù)立他們的自信念，想盡方法讓他們感受到自己也是班上不行缺少的一份子，如：班上一位同學(xué)的基礎(chǔ)很差，通過(guò)一段時(shí)間的努力，他有了不少的進(jìn)步，但和其他的同學(xué)相比，還是有較大的差距，當(dāng)我發(fā)覺(jué)他對(duì)自己沒(méi)有足夠的信念時(shí)，便給他安排了一個(gè)小任務(wù)，并告知他，他在班上也是特別重要。全班同學(xué)都等到他能有更大的進(jìn)步呢，這樣下來(lái)，他的信念又出來(lái)了。這樣的工作要我們當(dāng)老師堅(jiān)持不懈下去！始終給他鼓氣，成為他學(xué)習(xí)的加油站

5、無(wú)論對(duì)于優(yōu)生還是后進(jìn)生，一旦發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，便毫不吝嗇地加以表?yè)P(yáng)，這樣不斷地培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有愛(ài)好了，我們就不怕他學(xué)不到學(xué)問(wèn)了。

另外，我本人也虛心向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，遇到困難主動(dòng)向他們請(qǐng)教，不斷地提升自己。讓自己盡可能地優(yōu)秀也會(huì)使所教的同學(xué)收益匪淺！

三、取得的成果

通過(guò)師生一學(xué)期的共同努力，如今班上優(yōu)生力量得到了培育，后進(jìn)生的成果也有了相應(yīng)的提高，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與上學(xué)期相比更濃了，自信念更強(qiáng)了，已逐步形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的良好局面。

四、缺乏之處及以后努力的方向

我覺(jué)得補(bǔ)差這一環(huán)節(jié)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師和同學(xué)堅(jiān)持不懈地共同努力。另外，對(duì)個(gè)別同學(xué)的“心理關(guān)懷”還不夠，所以，在以后的工作中，補(bǔ)差和留意個(gè)別同學(xué)的心理世界是我努力的主要方向，只要我朝著這一方向始終走下去，信任我班的同學(xué)明天將會(huì)更輝煌！

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇4

光陰荏苒，又一個(gè)布滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期中班級(jí)語(yǔ)文教研組圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)學(xué)部教學(xué)工作任務(wù);以強(qiáng)化目標(biāo)管理為載體，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為途徑，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，有序開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)各項(xiàng)工作。語(yǔ)文教研組的工作，在全組語(yǔ)文老師親密協(xié)作下順當(dāng)開(kāi)，全組語(yǔ)文老師立足工作崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書(shū)育人，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、“打鐵還得自身硬”——提高老師素養(yǎng)：在本學(xué)期初工作打算中有這樣的設(shè)定：通過(guò)校本培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)研討，課堂教學(xué)觀摩提高老師教學(xué)業(yè)務(wù)，促進(jìn)老師持續(xù)進(jìn)展。通過(guò)課題討論，論文撰寫(xiě)，講座開(kāi)辦，模式研討，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加速老師成長(zhǎng)步伐，提升老師綜合素養(yǎng)。本學(xué)期，我們教研組全組語(yǔ)文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《閑逛閱讀快車(chē)道》、《主題閱讀的大策略》《享受教育的美好》……以指導(dǎo)老師的實(shí)踐工作。

二、“立根原在破巖中”——落實(shí)培育目標(biāo)：以語(yǔ)文課堂為主陣地，扎實(shí)提高同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量，拓展同學(xué)視野，啟迪同學(xué)才智，激勵(lì)同學(xué)成長(zhǎng)，重視同學(xué)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，將學(xué)問(wèn)育人與文化育人有機(jī)結(jié)合，以培育名校名生為目標(biāo)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念——對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)，培育有中國(guó)靈魂世界目光的現(xiàn)代人。

三、“為有源頭活水來(lái)”——特色展現(xiàn)：連續(xù)特色教學(xué)的討論，進(jìn)一步總結(jié)與提升，落實(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)期初，語(yǔ)文教研組就提出了“大閱讀教學(xué)的理念”、“營(yíng)造書(shū)香校內(nèi)”“書(shū)香班級(jí)”設(shè)想，讓我們的孩子與書(shū)同行來(lái)增加底蘊(yùn)，讓同學(xué)在書(shū)香伴隨下成長(zhǎng)。結(jié)合此，我們還適時(shí)進(jìn)行了閱讀書(shū)目的推舉商量，對(duì)減負(fù)增效下的作業(yè)、主題閱讀館的使用，學(xué)習(xí)韓興娥的困惑更是進(jìn)行了深化而有效的探討。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的組建以及課例開(kāi)展有了肯定的實(shí)踐成長(zhǎng)。我們組王芳、王燕老師結(jié)合山東學(xué)習(xí)閱歷，分別開(kāi)設(shè)了《烏丟丟奇遇記》、《小豬希里呼嚕之嘻嘻哈哈》班級(jí)讀書(shū)會(huì)，分別向全校以及全市語(yǔ)文老師進(jìn)行了展現(xiàn)，對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的推廣做出了有益的嘗試！

四、“咬定青山不放松”——強(qiáng)化目標(biāo)管理組織全體成員仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于《新義務(wù)教育法》相關(guān)條例，領(lǐng)悟條例精神，根據(jù)條例要求支配并調(diào)整各自教學(xué)行為，推動(dòng)老師教學(xué)工作的達(dá)標(biāo)進(jìn)程。

1、細(xì)心備課：在本學(xué)期，我們提出老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教研。研讀意味著讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)。主見(jiàn)長(zhǎng)文短教，淺文美教，深文淺教。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)定教，站在同學(xué)的角度考慮設(shè)計(jì)。

2、仔細(xì)上課：上課時(shí)注意讓同學(xué)多讀多思多想多表達(dá)，突出同學(xué)主體性及參加性，提高課堂實(shí)效。

3、抓實(shí)輔導(dǎo)：在課堂上，關(guān)注各類(lèi)同學(xué)的反應(yīng)，關(guān)注后進(jìn)生的接受，準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)與調(diào)整教學(xué)行為，保證信息接收的高效性，確保有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在課后輔導(dǎo)上，老師關(guān)注同學(xué)非智力因素，如環(huán)境、性格、成長(zhǎng)背景等，通過(guò)看法的矯正，通過(guò)精神鼓舞、信念建立等實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)工作的長(zhǎng)期有效性，從方法上關(guān)心同學(xué)，從精神上轉(zhuǎn)變同學(xué)。作業(yè)批改：全批全改評(píng)價(jià)多元反饋準(zhǔn)時(shí)有的放矢反思成長(zhǎng)：養(yǎng)成反思教學(xué)行為的習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)記錄點(diǎn)滴體會(huì)，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法，為自我成長(zhǎng)積淀肯定實(shí)踐閱歷。備課組與教研組根據(jù)學(xué)部支配定期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學(xué)方法。

五、“無(wú)邊光景一時(shí)新：——教研活動(dòng)開(kāi)展

1、課型課例討論：本學(xué)期，根據(jù)學(xué)部的教學(xué)思路，——抓活動(dòng)，“研”“新”作文章。各備課組根據(jù)年段不同要求，開(kāi)展討論活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)的良好教風(fēng)養(yǎng)成;

2、協(xié)作語(yǔ)文教研室、教育處活動(dòng)：依據(jù)市教研室工作打算，我們組織“師新教材培訓(xùn)”，“從不無(wú)故缺席。針對(duì)教育處的常規(guī)檢查、集體活動(dòng)、競(jìng)賽評(píng)比更是仔細(xì)對(duì)待。

3。表達(dá)師本閱歷的累積。這學(xué)期我們教研組緊扣“好書(shū)推舉”，有五位老師進(jìn)行了好書(shū)推舉，在老師群體內(nèi)實(shí)現(xiàn)才智共享，精神深華。利用教研組活動(dòng)時(shí)間，教研組開(kāi)展的“九月思緒”“十月回眸”“十一月的斷想”緊緊立足老師教學(xué)實(shí)際，老師在困惑中成長(zhǎng)，在碰撞中提升，在對(duì)話中交融。

4、狠抓習(xí)慣的培育;本學(xué)期，我們圍繞學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培育——閱讀習(xí)慣的培育;〔始終灌輸?shù)摹白x書(shū)樂(lè)”活動(dòng)，課前提倡的“詩(shī)歌聲中迎老師”，平常進(jìn)行的閱讀競(jìng)賽，都是這些良好習(xí)慣培育的有力催化劑〕觀看與表達(dá)力量的培育。〔重視同學(xué)的日記規(guī)范，仔細(xì)批改，用批語(yǔ)、心語(yǔ)激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望，為激揚(yáng)文思，我們還進(jìn)行了讀書(shū)小報(bào)評(píng)比，征文評(píng)比，閱讀競(jìng)賽，部分班級(jí)還進(jìn)行了優(yōu)秀作文匯編〕大膽表達(dá)與商量，激發(fā)同學(xué)課堂參加的質(zhì)量;〔抓住隨堂課、公開(kāi)課的機(jī)遇，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，合作探討、讓老師在平常的課堂上重視提高〕

六、“欲窮千里目，更上一層樓“——反思體悟：回顧一學(xué)期的工作，沒(méi)有什么轟轟烈烈的大成果，有的只是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的仔細(xì)付出，在全體語(yǔ)文組老師的共同努力下，也取得了一點(diǎn)小成果：教科研方面：每位語(yǔ)文老師仔細(xì)參加學(xué)?！靶聦W(xué)校，新經(jīng)典”的討論，仔細(xì)總結(jié)反思，寫(xiě)下很多閱歷小結(jié)之外，很多老師還提煉成文……

展望今后工作，將從以下缺乏中努力—

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。

二、進(jìn)一步推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將讀書(shū)真正成為影響孩子的重要教育方式。

三、加強(qiáng)課例的研討，對(duì)每節(jié)課的成敗進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取一課多講，提高老師課堂教學(xué)的水平。最終，我們學(xué)校組滿懷激情——在春天播下耕耘的種子，我信任：秋天肯定會(huì)收獲一夏的努力！

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇5

回顧主要教學(xué)工作及成效

1.在教學(xué)中，我為了讓同學(xué)提高理解短文的力量，注意引導(dǎo)同學(xué)的讀文抓重點(diǎn)詞、句、段感悟的力量，然后利用指讀、評(píng)價(jià)讀、老師范讀，引讀等方法讓同學(xué)學(xué)會(huì)不同的文體讀法不同，同時(shí)在課文學(xué)習(xí)中訓(xùn)練了同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀等綜合力量。

2.在短文訓(xùn)練中，我先引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用課文學(xué)習(xí)中的感悟方法仔細(xì)讀短文，進(jìn)行勾畫(huà)，再做題，遇到比較有深度的再教給同學(xué)發(fā)散思維，讓同學(xué)協(xié)作使用，明顯提高了他們的短文理解力量。講解完一篇短文后，我有時(shí)還對(duì)整篇短文的謀篇布局、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詳情描寫(xiě)等方面進(jìn)行分析、比較、揣摩，讓同學(xué)從短文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧。在短文沒(méi)設(shè)計(jì)總結(jié)段意、主要內(nèi)容的狀況下，我增加一些這樣的訓(xùn)練，教給同學(xué)抓主干概括的力量，但效果不是很好。

3.在上作文指導(dǎo)課前，我先布置同學(xué)讀相關(guān)的作文，自己也找一些有典型示范作用的好作文弄在文檔中讓他們閱讀，然后讓同學(xué)說(shuō)這種作文的寫(xiě)作方法以及范圍，留意事項(xiàng)，老師再穿插介紹課文中適合的寫(xiě)作內(nèi)容，然后進(jìn)行自主作文。由于好多同學(xué)抓不準(zhǔn)所要寫(xiě)的作文的重點(diǎn)，所以我今年加了列提綱，依據(jù)批改多數(shù)同學(xué)作文有了明顯進(jìn)步，但寫(xiě)完后同學(xué)自己修改找不到下手點(diǎn)。

4.在字詞教學(xué)中，我很留意第一遍印象，一般我在留四遍兩詞前會(huì)先看一下本課生字，在黑板上把難字和簡(jiǎn)單錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)范寫(xiě)，然后在第一課時(shí)中檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字詞。為了提高識(shí)記字詞的精確性，我還常常引導(dǎo)同學(xué)編一些順口溜。實(shí)踐證明大部分同學(xué)記得還不錯(cuò)。

5.布置同學(xué)每天堅(jiān)持讀書(shū)半小時(shí)，隨時(shí)順手摘抄美麗句段，定期檢查財(cái)迷本，評(píng)比優(yōu)勝者表?yè)P(yáng)、展覽。

主要成效：

在自編書(shū)評(píng)比中我班同學(xué)也有4名同學(xué)獲了獎(jiǎng)，進(jìn)行了物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。

同學(xué)力量培育策略及成效

1.重視對(duì)同學(xué)朗讀愛(ài)好和力量的培育，在課堂上我常常利用范讀、引讀，播音員現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等不同讀法吸引同學(xué)去讀書(shū)，大肆表?yè)P(yáng)讀得好的，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的熱忱和效果，多數(shù)同學(xué)能在3遍以內(nèi)讀熟篇幅不是很長(zhǎng)的課文，很有感情。

2.布置“談天說(shuō)地”有針對(duì)性，提前考察平常表達(dá)力量較差的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督，爭(zhēng)取讓每一天的說(shuō)話同學(xué)都出彩，同時(shí)訓(xùn)練他們坦然面對(duì)大家的心理素養(yǎng)，效果還不錯(cuò)。

3.每學(xué)期在班內(nèi)開(kāi)展一次讀書(shū)成果展現(xiàn)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)喜愛(ài)讀書(shū)和廣泛積累的愛(ài)好，同時(shí)能提高同學(xué)的表達(dá)力量。

4.有意識(shí)地在教學(xué)課文和大閱讀課上滲透一些適合的讀書(shū)方法，以此來(lái)提高同學(xué)讀書(shū)的有效性，從而關(guān)心接受力量強(qiáng)的同學(xué)逐步形成自己的學(xué)法，為以后的深化學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

所帶教學(xué)班級(jí)在各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比狀況

自編書(shū)三等獎(jiǎng)

自我反思教學(xué)工作存在的缺乏

缺乏之處：多數(shù)同學(xué)書(shū)寫(xiě)不夠工整；輔導(dǎo)差生效果不是很明顯。寫(xiě)完一篇作文后同學(xué)自己修改找不到下手點(diǎn)；不會(huì)修改2號(hào)作文，評(píng)語(yǔ)也沒(méi)有針對(duì)性；

下學(xué)期工作設(shè)想或建議

1.利用假期自編書(shū)的編寫(xiě)，讓同學(xué)書(shū)寫(xiě)肯定要方正、整齊、有運(yùn)筆痕跡，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方即可，重點(diǎn)在寫(xiě)好每一頁(yè)鋼筆字，要內(nèi)容充實(shí)書(shū)寫(xiě)美觀，否則開(kāi)學(xué)不予報(bào)名。

2.利用幻燈特地對(duì)同學(xué)進(jìn)行多次作文修改的輔導(dǎo)，教給正確用修改符號(hào)的同時(shí)讓同學(xué)先整篇讀，了解該作文是否符合要求，不符該怎樣下評(píng)語(yǔ)，假如符合找出該文的亮點(diǎn)用波浪線勾畫(huà)，在每一遍讀的過(guò)程中發(fā)覺(jué)錯(cuò)別字就打了錯(cuò)，在對(duì)應(yīng)行的后面畫(huà)半口框?yàn)樽魑母腻e(cuò)之處，同樣的錯(cuò)字找出來(lái)只改一次；假如覺(jué)得語(yǔ)句表達(dá)不清晰，在詢問(wèn)了同桌以后再酌情修改，但無(wú)論怎樣改都要敬重的原意；改完后同學(xué)再回顧本次習(xí)作的要求，然后讓大家依據(jù)要求下評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)言組織要精確、流暢、有激勵(lì)作用。在教修改作文的同時(shí)教給同學(xué)怎樣找本篇文章的缺乏之處，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行不同方面的補(bǔ)充或刪減，但批改者只負(fù)責(zé)提建議，由自己進(jìn)行添加或刪除，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間以后，我覺(jué)得我們班的同學(xué)寫(xiě)、改作文力量有了肯定程度的提高。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇6

一、基本狀況分析：

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四班級(jí)的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深厚的愛(ài)好，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氣氛。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其缺乏，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文水平有一個(gè)大的進(jìn)步。現(xiàn)將上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)如下。

二、主要成果和閱歷；

〔一〕實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字同樣是中高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用同學(xué)已有的識(shí)字閱歷和生疏的語(yǔ)言因素，教給同學(xué)識(shí)字方法，鼓舞同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活閱歷，多觀看，多想象，把識(shí)字和熟悉事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中肯定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求同學(xué)把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿態(tài)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

其次，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，到達(dá)有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，敏捷處理。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理支配的。因此，教學(xué)中肯定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候支配什么內(nèi)容、布置同學(xué)進(jìn)行那些學(xué)習(xí)預(yù)備、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避開(kāi)"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象消失。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又非常重視同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量的培育，通過(guò)多種方式表達(dá)了讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在嬉戲中學(xué)習(xí)的意圖，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺(jué)，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)了"我的發(fā)覺(jué)"，