小學語文校本研修活動方案

Word第第頁小學語文校本研修活動方案二、活動背景：

連續(xù)“關注同學課堂學習常規(guī)，細化老師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“同學課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成，本學期我們將組織老師對“有效落實同學課堂學習常規(guī)相應的老師細化指導措施”這一重點進行深化的討論和探討，從而使一學年的研修更完好、更有效。

三、預設目標

本學期校本研修共分三個階段：學習思辨〔二〕——實踐研討〔三〕——總結(jié)提升，為此設定三個分目標：

1.通過大組集中學習《語文學科教學常規(guī)》、《〔學?！痴Z文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，連續(xù)關注同學課堂學習常規(guī)，思索老師相應的教學指導措施。

2.借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、學校語文單元整組教學研討等活動，充分運用課堂觀看表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實老師相應的教學指導措施。

3．在案例撰寫、論文溝通等活動中，逐步細化老師教學指導措施，加強老師教學力量，提高教學有效性。

四、活動內(nèi)容

一、二班級側(cè)重關注同學“聽、讀”學習常規(guī)相應的老師教學指導細則；三、〔四班級〕側(cè)重關注同學“說、寫”學習常規(guī)相應的老師教學指導細則；五、六班級側(cè)重關注同學“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、論文總結(jié)，我們都應親密關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的老師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯(lián)，學習〔其他〕學段的學習常規(guī)相對應的老師教學指導細則，互相溝通，不斷總結(jié)，縱向提升，提高教學有效性。

學校語文校本研修活動方案[篇2]

主題：強化課堂教學提高課堂效率

學校勝利的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的教學討論集體。開展的教研活動，把老師的教學實踐與教學討論，培訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進老師持續(xù)進展的有效途徑。引導老師對自己的教學實踐和四周發(fā)生的教學現(xiàn)象進行反思，使校本教研植根于老師和同學日常教學活動。又服務于老師和同學的日常教學活動。形成自我進展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，使學校真正成為學習型組織。

一、加強教研組建設，發(fā)揮老師群體才智。

結(jié)合教研活動進行相關理論學習、教學案例討論、教學模式的探討、課堂教學改革的詳細措施的制訂和溝通等。以日常教學為動身點，發(fā)揮教研組老師群體才智，重新端詳老師在課堂中的老師行為。逢單周進行語文教研組活動，雙周數(shù)學教研組活動。每月進行一次的業(yè)務理論學習。強調(diào)-教研的行動討論，注意老師個體和群體的反思，促進老師的〔專業(yè)〕進展。在二期課改背景下，我們明確了教學上的努力目標，加強學習，理念領先，加強對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用，追求教學情感化，充分表達人文精神，加強教學方法的創(chuàng)新，注意對同學情感、看法、價值觀的引導和培育，追求課堂教學高校優(yōu)質(zhì)。

二、著力培育老師教學行為的反思意識，提高教學反思力量。

加強反思性教學是優(yōu)化老師日常教學行為的重要手段。我們溪口中心學校從04學年開頭課后教學反思，要求每位老師堅持每周寫一篇〔關于〕自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析，每周一上午統(tǒng)一上交教育處，由教育處負責批閱檢查，并且在老師會議上進行點評。一年多來的實踐，養(yǎng)成了老師能準時進行課后教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。

三、立足課堂教學落實課改理念。

立足課堂教學實踐，把新的`教學理念表達在日常教學的每一堂上，漸漸成為老師的一種自覺行為，從而提高課堂教學的質(zhì)量。我校從04學年開頭實行老師上教學實踐課制度，每位老師每學期必需上一堂教學實踐課，圍繞自己期初制定的教學討論目標進行討論和探究，并在實踐課上展現(xiàn)自己的討論成果。每一次實踐課預先公示，邀請老師聽課，課后進行評析。要求客觀地評出優(yōu)點，也要評出問題，評出改良措施，評出努力方向。兩

年多來的實踐，使老師們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。

四、以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點，實施行動討論。

校本教學討論只有完全落實于課堂，使之成為自然?的試驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研生氣。我校非常重視老師在“做中學”，以優(yōu)質(zhì)課探究為突破課，搞課例討論，以課例展現(xiàn)理念，讓理念回來課堂?；拘纬闪擞懻撜n中“老師個人反思十交互式評課”的模式。學校開展自薦錄象課、亮相課、展現(xiàn)課、匯報課、示范課等模式，開展優(yōu)質(zhì)課探究，實現(xiàn)行動跟進，為老師架設戰(zhàn)士自我的舞臺。使校本教研滲透在活動的過程中，成為老師提升自身業(yè)務素養(yǎng)的大熔爐。

由于我們認為，只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學，才能給老師和同學留下較大的進展空間，是減輕同學過重學習負擔，實施素養(yǎng)教育的必要條件。

五、校際聯(lián)動，利用優(yōu)勢資源，提高老師整體水平。

我校與試驗學校于2023年正式結(jié)對，至今，開展了實實在在的教學研討活動。詳細做法有：邀請縣試驗學校語文特級老師游增良作學校生習作專題報告；邀請試驗學校的優(yōu)秀青年老師來校借班上示范課。開展聯(lián)合教研活動，分別在試驗學校、溪口中心學校進行了多次語文、數(shù)學、綜合實踐等學科的聯(lián)合教研活動；本學期開學初，又將部分老師送縣城東學校進行教學溝通，到我縣優(yōu)質(zhì)學校取經(jīng)。老師在教材分析、教學設計、教學方法，學法指導等方面進行了溝