第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的辦理教課方案七年級(jí)生物教課方案第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的辦理教課方案一、教材剖析本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營(yíng)養(yǎng)一章以后敘述，呼吸是人生計(jì)的另一個(gè)基本生理活動(dòng)。學(xué)生自己知道只需人活著就一定進(jìn)行呼吸作用，鼻子是用來(lái)呼吸的器官，但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參加，這些器官對(duì)吸人的氣體有什么作用，認(rèn)識(shí)的比較少。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，呼吸道對(duì)吸人的氣體所起的作用有必定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的利害與人體健康的關(guān)系。二、教課目的1．描繪人體呼吸系統(tǒng)構(gòu)成，說(shuō)出呼吸道的作用。2．運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，剖析有關(guān)資料，經(jīng)過(guò)分組議論合作，提升剖析問(wèn)題。概括總結(jié)的能力。3．認(rèn)可人體呼吸道對(duì)空氣辦理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。三、教課要點(diǎn)經(jīng)過(guò)資料剖析，概括出呼吸道的作用。四、教課難點(diǎn)呼吸道作用的剖析與總結(jié)。五、課前準(zhǔn)備呼吸系統(tǒng)構(gòu)成模式圖、直尺、分組5～6人/組六、誤時(shí)分派1課時(shí)七、教課過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖前言：為何一個(gè)重生兒老是哭泣著到達(dá)人間一、呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成由呼吸道和肺構(gòu)成。呼吸道包含鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管二、呼吸道作用資料剖析議論題：1．呼吸道有什么構(gòu)造能保證氣流暢達(dá)2．呼吸道除了保證氣流的暢達(dá)外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？3．有了呼吸道對(duì)空氣的辦理，人體就能完整防止空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？4．痰是如何產(chǎn)生的？為何不要隨處吐痰5．北歐的冬季特別嚴(yán)寒，在那邊生活的人和在赤道鄰近的人對(duì)比，鼻子的形狀可能有什么特色？為何？1）保證氣體暢達(dá)2）辦理吸入的氣體（但辦理能力有限）剖析題：1吞.咽與呼吸的關(guān)系2聲.音的發(fā)出三、課后練習(xí)1．在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸從前為何要先消除口、鼻內(nèi)的污物？2由.細(xì)菌、病毒惹起的急性支氣管炎、肺炎是如何流傳的？表達(dá)這些致病的微生物從外界抵達(dá)發(fā)病部位的“旅途”動(dòng)腦思慮問(wèn)題，自由講話(huà)1閱.讀課文中對(duì)于呼吸系統(tǒng)構(gòu)成的信息2觀(guān).察圖4-25呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，并依據(jù)呼吸的知識(shí)，填出呼吸道構(gòu)成的器官名稱(chēng)3．學(xué)生自由講話(huà)，說(shuō)出各自看法，相互評(píng)論有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“嘴也能夠用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么差別以小組為單位，閱讀資料剖析，環(huán)繞議論題進(jìn)行剖析，試試解決問(wèn)題答的問(wèn)題在教師的提示和啟迪下，再進(jìn)行思慮、剖析，概括出正確答案思慮上邊學(xué)生提出的問(wèn)題，依據(jù)方才應(yīng)付論題的剖析所掌握的知識(shí)，試試解答問(wèn)題，得出正確答案把分別的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)七年級(jí)生物教課方案2．察看吞咽與呼吸關(guān)系圖3．用尺丈量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨地點(diǎn)的變化，剖析問(wèn)題4．談?lì)I(lǐng)會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)此事的見(jiàn)解1．察看“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示2．表達(dá)聲音的發(fā)出運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思慮問(wèn)題，舉手回答，相互完美，認(rèn)識(shí)到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的指引講話(huà)，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)出哭泣標(biāo)記著呼吸作用的開(kāi)始，引出課題1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識(shí)圖、填出呼吸道的構(gòu)成的名稱(chēng)2．組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，鼓舞學(xué)生回答，表達(dá)各自觀(guān)點(diǎn)，一致正確答案教師對(duì)這一問(wèn)題不作解答，建議學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)以后再作解答指導(dǎo)各組有效地進(jìn)行剖析在議論以后，議論題中的第1題采納搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好講堂紀(jì)律；其他的題組織各組選派學(xué)生代表回答在回答議論題第2題以后提示學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好議論題中的第3題要注意指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對(duì)空氣的辦理能力是有限的，并經(jīng)過(guò)讓學(xué)生舉例剖析，最后形成空氣質(zhì)量的利害與人體健康有著很大的關(guān)系的看法議論題第5題注意提示學(xué)生依據(jù)人體體溫恒定和議論題第2題中有關(guān)的知識(shí)往返答指引學(xué)生概括呼吸道的作用，給予適合的鼓舞和評(píng)論1．發(fā)問(wèn)：為何在吃飯時(shí)不可以高聲談笑？2．指導(dǎo)學(xué)生丈量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值3．鼓舞學(xué)生講話(huà)，談?lì)I(lǐng)會(huì)指導(dǎo)看圖鼓舞講話(huà)提出問(wèn)題，組織學(xué)生回答，并指引學(xué)生注意到假如支氣管炎不實(shí)時(shí)治療，會(huì)患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)踴躍性利用教材中信息及呼吸作用的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)、察看、思慮等能力留有懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲念，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)以組為單位議論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、溝通，提升解決問(wèn)題的能力采納搶答的方式能夠活躍講堂的教課氛圍，提升學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性立刻利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師不直接說(shuō)出答案，而是適合進(jìn)行啟迪，能夠培育學(xué)生剖析問(wèn)題的能力實(shí)時(shí)總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶明