第一節(jié)呼吸道對空氣的處理教學設計

第一節(jié)呼吸道對空氣的辦理教課方案七年級生物教課方案第一節(jié)呼吸道對空氣的辦理教課方案一、教材剖析本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內容。本節(jié)內容放在人體的營養(yǎng)一章以后敘述，呼吸是人生計的另一個基本生理活動。學生自己知道只需人活著就一定進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參加，這些器官對吸人的氣體有什么作用，認識的比較少。經過學習本節(jié)內容，學生可以明確呼吸系統(tǒng)的構成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有必定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的利害與人體健康的關系。二、教課目的1．描繪人體呼吸系統(tǒng)構成，說出呼吸道的作用。2．運用已有的生活經驗，剖析有關資料，經過分組議論合作，提升剖析問題。概括總結的能力。3．認可人體呼吸道對空氣辦理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。三、教課要點經過資料剖析，概括出呼吸道的作用。四、教課難點呼吸道作用的剖析與總結。五、課前準備呼吸系統(tǒng)構成模式圖、直尺、分組5～6人/組六、誤時分派1課時七、教課過程學習內容學生活動教師活動設計企圖前言：為何一個重生兒老是哭泣著到達人間一、呼吸系統(tǒng)的構成由呼吸道和肺構成。呼吸道包含鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管二、呼吸道作用資料剖析議論題：1．呼吸道有什么構造能保證氣流暢達2．呼吸道除了保證氣流的暢達外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？3．有了呼吸道對空氣的辦理，人體就能完整防止空氣中有害物質的危害嗎？4．痰是如何產生的？為何不要隨處吐痰5．北歐的冬季特別嚴寒，在那邊生活的人和在赤道鄰近的人對比，鼻子的形狀可能有什么特色？為何？1）保證氣體暢達2）辦理吸入的氣體（但辦理能力有限）剖析題：1吞.咽與呼吸的關系2聲.音的發(fā)出三、課后練習1．在對溺水者進行人工呼吸從前為何要先消除口、鼻內的污物？2由.細菌、病毒惹起的急性支氣管炎、肺炎是如何流傳的？表達這些致病的微生物從外界抵達發(fā)病部位的“旅途”動腦思慮問題，自由講話1閱.讀課文中對于呼吸系統(tǒng)構成的信息2觀.察圖4-25呼吸系統(tǒng)的構成，并依據呼吸的知識，填出呼吸道構成的器官名稱3．學生自由講話，說出各自看法，相互評論有的學生會問：“嘴也能夠用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么差別以小組為單位，閱讀資料剖析，環(huán)繞議論題進行剖析，試試解決問題答的問題在教師的提示和啟迪下，再進行思慮、剖析，概括出正確答案思慮上邊學生提出的問題，依據方才應付論題的剖析所掌握的知識，試試解答問題，得出正確答案把分別的知識進行概括總結七年級生物教課方案2．察看吞咽與呼吸關系圖3．用尺丈量吞咽與呼吸時會厭軟骨地點的變化，剖析問題4．談領會及家長對此事的見解1．察看“聲帶拉緊和松開”的圖示2．表達聲音的發(fā)出運用所學知識思慮問題，舉手回答，相互完美，認識到呼吸道各器官之間是有聯系的指引講話，促進學生說出哭泣標記著呼吸作用的開始，引出課題1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的構成的名稱2．組織學生回答呼吸系統(tǒng)的構成，鼓舞學生回答，表達各自觀點，一致正確答案教師對這一問題不作解答，建議學生持續(xù)學習以后再作解答指導各組有效地進行剖析在議論以后，議論題中的第1題采納搶答的方式回答，要協調好講堂紀律；其他的題組織各組選派學生代表回答在回答議論題第2題以后提示學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好議論題中的第3題要注意指引學生認識到人體對空氣的辦理能力是有限的，并經過讓學生舉例剖析，最后形成空氣質量的利害與人體健康有著很大的關系的看法議論題第5題注意提示學生依據人體體溫恒定和議論題第2題中有關的知識往返答指引學生概括呼吸道的作用，給予適合的鼓舞和評論1．發(fā)問：為何在吃飯時不可以高聲談笑？2．指導學生丈量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值3．鼓舞學生講話，談領會指導看圖鼓舞講話提出問題，組織學生回答，并指引學生注意到假如支氣管炎不實時治療，會患上肺炎創(chuàng)設情境，引入課題，激發(fā)學習踴躍性利用教材中信息及呼吸作用的知識，讓學生進行自主學習，培育學生自學、察看、思慮等能力留有懸念，激發(fā)學生進一步學習的欲念，促進主動學習以組為單位議論問題，促進學生之間的協作、溝通，提升解決問題的能力采納搶答的方式能夠活躍講堂的教課氛圍，提升學習的踴躍性和主動性立刻利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲念對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適合進行啟迪，能夠培育學生剖析問題的能力實時總結，有助于學生加深印象，便于記憶明