2019屆九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3《家》教學(xué)實(shí)錄語(yǔ)文版

《家》教課實(shí)錄（課前：播放ＭＴＶ《讓愛(ài)住我家》）師：方才我們賞識(shí)了《讓愛(ài)住我家》，許多同學(xué)臉上還露出了甜蜜的笑臉。那么，你有哪些感想急于告訴給其余同學(xué)呢？生1：我感覺(jué)畫(huà)面中的這個(gè)四口之家太幸福了！生2：他們相互關(guān)愛(ài)、相互體諒、相互包含，它讓我想到了“溫馨”、“暖和”這些人間最美的詞匯！生3：它讓我想到了我的嚴(yán)肅的老爸，溫柔的老媽，慈愛(ài)的爺爺奶奶。家是我們每一個(gè)人都神往的地方。師：說(shuō)得太好了！是呀，家，是媽媽的惦念和絮叨，是爸爸的惋惜和矚望；家，是爺爺胡須里長(zhǎng)滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們?cè)趺茨懿粣?ài)它呢？家，是一個(gè)既古老又常新的話題。大家想不想知道今世作家周國(guó)平是如何揭露“家”的真理的呢？好！那就讓我們一起徜徉《家》的世界，與這位作家進(jìn)行一次人生的對(duì)話。（板書(shū)課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對(duì)話，意會(huì)“家”之蘊(yùn)。）師：誰(shuí)愿意與老師一起合作讀課文？（與學(xué)生約定，由兩生各讀第一、二部分，教師讀前言和第三部分）請(qǐng)其余同學(xué)帶著自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，仔細(xì)聆聽(tīng)，專心思慮。（屏幕顯示：作者以為“家”是什么？它帶給了人們?nèi)绾蔚母杏X(jué)？）（所有讀完后，聽(tīng)課老師及學(xué)生鼓掌）師：感謝！我想，老師和同學(xué)們已用熱忱的掌聲給我們?nèi)齻€(gè)人打了高分。同學(xué)們讀得很好，有幾個(gè)字注意一下。（老師挨次板書(shū)：載諷屑憩冶曳，并簡(jiǎn)要解說(shuō)）師：此刻往返答老師方才提出的問(wèn)題：作者以為家是什么？它帶給了人們?nèi)绾蔚母杏X(jué)？生1：作者以為“家是一只船”，它帶給人們的感覺(jué)是“溫馨”。生2：作者以為“家是暖和的港灣”，它帶給人們的感覺(jué)是“暖和”。生3：作者以為“家是永久的岸”，它帶給人們的感覺(jué)是“夢(mèng)魂繚繞”和“永久的”“惦念”。（師板書(shū)：家船港灣岸）師：為何作者說(shuō)“家是一只船”呢？（屏幕顯示船的圖片及問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一部分，而后發(fā)布自己的見(jiàn)解。生1：家是一條船，它是在有愛(ài)的河流中漂流的。師：這樣好不好？我們要考慮的是作者為何以為家是一條船。生1：作者以為家是一條船，在漂流中有了親愛(ài)。生2：作者預(yù)先看到了漁民們以船為家，他就想到船帶給漁民們的是家同樣熟習(xí)的感覺(jué)，即便到了再陌生的水域，它也不會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)。師：你能不可以把作者想到的句子讀一讀呢？（生讀：于是我轉(zhuǎn)念想不復(fù)可怕）師：在這一段中，哪一句話把你深深感動(dòng)了？生1：最感動(dòng)我的句子是：“人間命運(yùn)莫測(cè)，莫測(cè)的命運(yùn)憂如也不復(fù)可怕?！彼嬖V我們的是家能夠給人很大的力量，它讓在外面的人感覺(jué)到家是一個(gè)人的支柱。師：你感悟得很深。說(shuō)得多好，好家老是帶給人莫大的寬慰和鼓舞。你們以為何樣的家才是一個(gè)“好”家呢？生1：溫馨的，濃情的就是好家。生2：友善的沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)的相互禮讓的就是好家。生3：好家是讓你在感覺(jué)累和無(wú)助的時(shí)候，能夠給你力量和暖和，能夠讓你想到它就感覺(jué)很舒暢。生４：我以為好家就是每個(gè)家庭成員把愛(ài)心賜予其余人。生５：家就是等你遇到委屈的時(shí)候一想到它就感覺(jué)十分高興。家里沒(méi)有妒忌。師：（屏幕顯示兩位老人的圖片）你看大屏幕上的兩位老人，命運(yùn)與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即便生活道路上碰到再多的風(fēng)雨崎嶇，又有何懼？還有哪位同學(xué)想談一談感動(dòng)你的句子？生６：最感動(dòng)我的句子是：“周圍時(shí)而海不揚(yáng)波，全部都化為漂亮的景色?！币?yàn)榧抑械某蓡T只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝困難。師：你能不可以聯(lián)合你家的狀況來(lái)談一談，什么是“海不揚(yáng)波”，什么是“波浪洶涌”？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？（生：沒(méi)有）可是我想跟著你年紀(jì)的增加、經(jīng)歷的加深，必定會(huì)在切身的生活經(jīng)歷中理解這句話的深義。好，其余同學(xué)接著談。生７：最感動(dòng)我的是：“光陰不會(huì)倒流我們竟不感覺(jué)陌生?！蔽覀儾粫?huì)感覺(jué)陌生是，因?yàn)榧規(guī)Ыo我們的安全感就仿佛在很黑很黑的夜里透過(guò)的一絲光明和暖和。師：你的語(yǔ)言很有文學(xué)色彩。接下來(lái)我們將在瑯瑯的念書(shū)聲中再次感覺(jué)家的暖和，你們想聽(tīng)哪位同學(xué)來(lái)讀呢？（眾生介紹一起學(xué)朗誦第一部分。配音樂(lè)《秋天密語(yǔ)》，屏幕顯示兩張溫馨家庭的圖片）師：聽(tīng)你朗誦真是一種高層次的享受！第一部分，作者由習(xí)以為常的生活現(xiàn)象寫(xiě)到對(duì)家的深刻感悟和認(rèn)識(shí)，自然流利，瓜熟蒂落。這類表達(dá)方式是特別值得我們學(xué)習(xí)的。第二、三部分，我們?cè)囋囘M(jìn)行小組合作研究學(xué)習(xí)。（屏幕顯示：請(qǐng)你研究賞一句話———用賞析說(shuō)服人；讀一句話———用美讀感染人；提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。）師（進(jìn)一步解說(shuō)）：1.賞一句話———用賞析說(shuō)服人。選擇你們以為深刻、精粹或發(fā)人深醒的語(yǔ)句，聯(lián)合自己的生活體驗(yàn)，論述自己的理解和感覺(jué)；2.讀一句話———用美讀感染人。聲情并茂地吟誦你們組賞析的句子，力爭(zhēng)感悅耳眾，傳達(dá)自己的理解和感覺(jué)；3.提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。而后小組試試商討解決，自然能夠?qū)ψ髡叩目捶ㄌ岢鰬岩?，向威望挑?zhàn)。四人一組合作研究。時(shí)間：五分鐘。注意：要在組長(zhǎng)的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對(duì)研究成就作出摘記，而后推選三名同學(xué)代表小組分別陳說(shuō)、展現(xiàn)研究成就。（學(xué)生疏組合作研究）師：時(shí)間到！下邊我們分組展現(xiàn)研究成就。（各小組代表分別講話）生1：我們賞識(shí)的句子是：“假如沒(méi)有一片家是供我們休憩的暖和的港灣。”這句話是說(shuō)師：聯(lián)合你們自己的感覺(jué)談?wù)労脝?？?：我以前參加過(guò)一個(gè)夏令營(yíng)，好多天不可以回家，夜晚我偷偷地抹淚，真想立刻回到我的家！等到終于回到家的時(shí)候，就像小船進(jìn)了港灣，自由極了！幸福極了！師：她談得很好，誰(shuí)來(lái)把這句話讀一遍？（生讀，師進(jìn)行美讀指導(dǎo)）你們的問(wèn)題是———生2：我們的問(wèn)題是：為何說(shuō)“家是暖和的港灣”？師：你們以為呢？生3：課文第二部分的第５自然段作了詳細(xì)的闡釋。生４：我們賞析這一句：“但是多么高興?！闭f(shuō)了然船對(duì)港灣的迷戀和神往。（師請(qǐng)一世朗誦。并進(jìn)行指導(dǎo)）師：有什么問(wèn)題需要問(wèn)嗎？生５：第一部分“家是一條船”里寫(xiě)道：漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住用具，應(yīng)有盡有，也的確是個(gè)家。第二部分里卻說(shuō)，漁民們看到港口就希望回到家，這能否矛盾？師：這位同學(xué)很有挑戰(zhàn)精神。（問(wèn)一世）你的理解是什么呢？生６：因?yàn)楦劭谑撬麄兏蟮募摇⒏偷募?。師：下邊哪位同學(xué)談?wù)劦谌糠值膬?nèi)容？生７：我們賞析這一句：“起碼，我們到達(dá)這個(gè)世界這個(gè)家。”因?yàn)榧伊钊烁杏X(jué)到人生在世的美好。師：你以為這一段中表達(dá)了作者對(duì)家的什么樣的感情？（生吞吞吐吐，師美讀啟迪）生７：表達(dá)了作者對(duì)家的神往和深深的想念。師：從人生的開(kāi)端到終結(jié)來(lái)看，家是永久的岸———交流現(xiàn)實(shí)世界和天堂世界的岸，它既是每一個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每一個(gè)人走開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的分別之岸。教人如何不想它？讓我們齊讀最后一段，讀出這類“迷戀”的感情來(lái)?。ㄉx）師：你們的問(wèn)題是———（學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題）師：老師倒有一個(gè)問(wèn)題，文中說(shuō)：“家中零碎的噪音或許正是上天安排來(lái)放松我們精神的人間樂(lè)曲。”我想好多同學(xué)的媽媽必定是制造這類所謂的“噪音”的“能手”。這類絮絮的絮叨聲也是“放松我們精神的人間樂(lè)曲”嗎？生８：這是有前提的，是“在我們的靈魂被海洋神奇的濤聲陶冶得過(guò)分嚴(yán)肅此后”。比如你在外孤傲無(wú)依倍嘗委屈艱辛?xí)r、被工作壓得喘可是氣時(shí)，再去聽(tīng)聽(tīng)媽媽的一些絮叨，不是很幸福的事嗎？師（指黑板）：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？（板書(shū)：人生漂流）（生談?wù)摚┥?：“把人生比作一種漂流”也就是把人生比作一條河，而船、港灣、岸都是與河流相關(guān)的。師：也就是說(shuō)，后邊的幾個(gè)比喻是以第一個(gè)比喻為前提的。同學(xué)們接著說(shuō)———生2：人生是漂流的，把船比作一個(gè)家，就是說(shuō)漂流的人找到了休憩的地方。再把家比作港灣，是說(shuō)船是靠著港灣的，港灣又靠著岸。這幾個(gè)比喻是相互相聯(lián)的。師（小結(jié)）：也就是說(shuō)前面的比喻是后邊比喻的前提，后邊的比喻是前面比喻的深入，特別是對(duì)于家的第三個(gè)比喻，是前兩個(gè)比喻的極致和升華。家為人類供給了登上世界的開(kāi)端之站，又供給了一個(gè)走開(kāi)現(xiàn)實(shí)世界的分別之站。（把板書(shū)勾聯(lián)成船形）“家是什么？”不一樣年齡、身份、經(jīng)歷的人就會(huì)有不一樣的回答。下邊，讓我們與自我對(duì)話，體會(huì)“家”之情（屏幕顯示兩段文字）：我看見(jiàn)陰森森的大地睜開(kāi)在我的眼前，用她的手臂擁抱著無(wú)數(shù)的家庭，在那些家庭里有著搖籃和床鋪，母親們的心和夜晚的燈，還有年青輕的生命，他們滿心歡喜，卻渾然不知這樣的歡喜對(duì)于世界的價(jià)值?！蕴└?duì)枴缎略录穯?wèn)孩子：家是什么？他們回答：家是媽媽柔嫩的手和爸爸廣闊的肩膀，家是一百分時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和不及格時(shí)的呵斥。家是能夠耍賴說(shuō)謊當(dāng)皇帝，也是俯首帖耳當(dāng)奴隸的地方。家是既讓你高飛又用一根線牽涉的風(fēng)箏軸?！浴懂吺缑羯⑽木x自選集》（學(xué)生在《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》的音樂(lè)聲中朗誦屏幕顯示的文字）師：（音樂(lè)聲中動(dòng)情敘述）和好多同學(xué)同樣，老師也有一個(gè)溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的老婆，有我天真可愛(ài)的女兒。（展現(xiàn)家人的照片）我深深地愛(ài)著她們，她們也深深地愛(ài)著我。我們這只小船，已在風(fēng)雨中駛過(guò)十多年的航程。在我心中，家是老婆體諒入微的體諒，家是女兒貪得無(wú)厭的撒嬌。我們今日專心品嘗了周國(guó)平的《家》，同學(xué)們對(duì)家必定有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)你們來(lái)談一談：在你們的心中，家是什么。生1：家是很暖和的讓我能夠依賴能夠迷戀的地方。生2：家像我的一個(gè)支柱，不時(shí)刻刻支撐著我，不論我什么時(shí)候碰到什么困難，一想到家，我就有勇氣來(lái)面對(duì)它。生3：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永久地暖和著我的心，照亮著我的路。（掌聲）生４：我以為家是一棵大樹(shù)，我在這棵大樹(shù)的樹(shù)陰下成長(zhǎng)，它幫我解決生活中的困難，它給我暖和，給我依賴。（掌聲）師：同學(xué)們的講話既深刻又富裕詩(shī)意，真讓我激動(dòng)！老師想說(shuō)的是，我們?cè)谙硎芟丛〖胰岁P(guān)愛(ài)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了加倍地愛(ài)我們的家人。愛(ài)全部我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)的人！去愛(ài)我們的民族和祖國(guó)，最后，愿在坐的各位同學(xué)和老師都有一個(gè)溫馨、暖和的家?。ㄏ抡n！）執(zhí)教感言《家》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇談?wù)撔陨⑽?。作者從人們?xí)以為常的生活現(xiàn)象寫(xiě)起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭露了“家”的真理，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思慮。教讀這篇課文，我把教課目的確立為：一、與課文對(duì)話，理解“家”的蘊(yùn)涵；二、與自我對(duì)話，學(xué)會(huì)思慮人生。并力爭(zhēng)表現(xiàn)以下理念：1.同等對(duì)話：閱讀教課的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！芭c課文對(duì)話，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“與自我對(duì)話，體會(huì)‘家’之情”，著力為學(xué)生建立對(duì)話的平臺(tái)。“哪句話讓你心動(dòng)？”“你以為何樣的家才是一個(gè)‘好’家？”“媽媽的絮叨也是‘放松我們精神的人間樂(lè)曲’嗎？”“在你們的心中，家又是什么呢？”———詳細(xì)表現(xiàn)的每一個(gè)教課細(xì)節(jié)，也著眼于“對(duì)話”的設(shè)計(jì)。在第二板塊中，我深情敘述自己對(duì)家的真實(shí)感覺(jué)，把自己也作為課程的一部分，真摯地袒露給學(xué)生，這不單讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“同等”的理念———人品的同等，思想的同等。2.調(diào)換體驗(yàn)：從講話式的導(dǎo)入到抒懷式的收束，從“帶著自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)”的聽(tīng)讀要求到“聯(lián)合自己的體驗(yàn)談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的存心點(diǎn)撥勾聯(lián)，都是為了激活學(xué)生真實(shí)的聯(lián)想和想象，調(diào)換他們的體驗(yàn)和感情，進(jìn)而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提高自己的人文修養(yǎng)。3.合作研究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次試試四人小組合作研究。為防止流于形式，我做了以下策劃：①遞抓手：安排“賞析、美讀、懷疑”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；②限時(shí)間：五分鐘；③概要求：“在組長(zhǎng)的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對(duì)探究成就作出摘記，而后推選三名同學(xué)，代表小組分別陳說(shuō)、展現(xiàn)研究成就?！钡?yàn)閷W(xué)生