高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)反思 12篇

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)反思12篇在新課程背景下，怎么有效利用課堂教學(xué)時(shí)刻，怎么盡量地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率。

首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，如此才干將知識(shí)系統(tǒng)化。注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此時(shí)期的知識(shí)水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生舉行思想品德教育和素養(yǎng)教育的主渠道，課堂教學(xué)別但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要進(jìn)展學(xué)生的制造力。別但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，別但要進(jìn)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)刻里，出群地完成教學(xué)任務(wù)，別能穿新鞋走老路。

要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。所以，在備課時(shí)要環(huán)繞這些目標(biāo)挑選教學(xué)的策略、辦法和媒體，把內(nèi)容舉行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又別拘泥于教材，靈便運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)基本上環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。說(shuō)授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要經(jīng)過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的同意能力。尤其是在挑選例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在預(yù)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容挑選相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力說(shuō)深說(shuō)透所舉例子，提高說(shuō)解效率，三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容舉行回憶和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在眨眼躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步明白和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。關(guān)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小咨詢答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、挑選題的訓(xùn)練等等都能夠借助于投影儀來(lái)完成，也許的話教學(xué)能夠自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如說(shuō)授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都能夠用電腦來(lái)演示。

依照具體內(nèi)容，挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈便應(yīng)用教學(xué)辦法，數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法非常多，關(guān)于新授課，我們往往采納說(shuō)授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一具立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度，如此在說(shuō)授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就能夠經(jīng)過(guò)這些幾何模型，直觀地加以講明，此外我們還能夠結(jié)合課堂內(nèi)容，靈便采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)辦法。

在一堂課上，有時(shí)要并且使用多種教學(xué)辦法，教無(wú)定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，基本上好的教學(xué)辦法。

教學(xué)反思3

關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓舞。高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的進(jìn)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賦予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的掌握事情。如在說(shuō)完一具概念后，讓學(xué)生復(fù)述；說(shuō)完一具例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，關(guān)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵嶙稍?，讓他們有較多的鍛煉機(jī)遇，并且教師依照學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)舉行鼓舞，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要環(huán)繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡可能少說(shuō)，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上看到學(xué)生一道題目往往要考慮非常久才干探索出答案，我就有些心急，每次都忍別住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⑥k法告訴他們。如此容易造成學(xué)生對(duì)老師的依靠，別利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力和新辦法的形成。學(xué)生的思維本身算是一具資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想別到的好辦法來(lái)。

切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本辦法。眾所周知近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈便性越來(lái)越強(qiáng)，很多師生把要緊精力放在難度較大的綜合題上，以為惟獨(dú)經(jīng)過(guò)解決難題才干培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本辦法的教學(xué)，教學(xué)中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草說(shuō)一道例題就經(jīng)過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，事實(shí)上定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題辦法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖經(jīng)過(guò)讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟別出辦法、規(guī)律，明白浮淺經(jīng)歷別牢只會(huì)機(jī)械地摹仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單咨詢題復(fù)雜化。假如教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)別求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)誤，很多學(xué)生講如今的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢要緊取決于基本技能、基本辦法的熟練程度及能力的高低，可見(jiàn)在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的降實(shí)中并且應(yīng)重視基本技能和基本辦法的培養(yǎng)。

新課程會(huì)不可能有新高考？

新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求真的別容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決別是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師非常難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)就教材而言，缺少了非常多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維盡管開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了非常多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容舉行補(bǔ)充。非常多同事都以為新課程當(dāng)然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大別如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)刻別夠，大部分的教師都感受向來(lái)是在趕進(jìn)度。有點(diǎn)老師都是依然按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)依然要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能講明咨詢題。應(yīng)該講只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài)，真正完全全面地實(shí)施新課程。這事實(shí)上依然回到“應(yīng)試教育”與“素養(yǎng)教育”的咨詢題。應(yīng)試教育的核心是怎么樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教育并別排斥高分。假如講素養(yǎng)全面的，健康進(jìn)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是別符合邏輯的。相反，素養(yǎng)全面地，健康進(jìn)展的，分?jǐn)?shù)也一定高。固然是別是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒別一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“怎么對(duì)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在那個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素養(yǎng)的全面，健康的進(jìn)展，使得小孩的許多素養(yǎng)被扭曲了?？吹玫竭@場(chǎng)新課改故意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生依然在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。

多媒體的使用。

新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中非常容易發(fā)覺(jué)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的汲取知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我依然以為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選別選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有點(diǎn)直觀的內(nèi)容用多媒體依然別錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生考慮體味的咨詢題別是非常適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我非常少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的內(nèi)容我全部采納多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)能夠非常好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。而且如今對(duì)多媒體教學(xué)存在一具誤區(qū)，每次空開(kāi)課或者比賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，以為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的明白存在偏差。

回憶高一前時(shí)期的教學(xué)，我有一種沉重的感受，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下落的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，咨詢數(shù)學(xué)咨詢題的同學(xué)在逐漸減少。是啥緣故造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下落呢？

１.初、高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x別全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義算是這樣；對(duì)很多數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如別等式的許多性質(zhì)算是如此處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一具概念都配備了腳夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章算是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊繼續(xù)算是函數(shù)的咨詢題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有別同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一具難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象能力的要求又非常高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些基本上高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下落的客觀緣故。

２．高一新生普遍別習(xí)慣高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)辦法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)事情共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)知道但作業(yè)不可能做。很多學(xué)生講，平常自以為學(xué)得別錯(cuò)，考試成績(jī)算是上別去。帶著咨詢題我多次去聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每說(shuō)完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)遇相當(dāng)多。為了提高合格率，很多初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題辦法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和辦法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，也許在教學(xué)中別知?jiǎng)e覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍習(xí)慣別了高中教師的教學(xué)辦法。

３．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法別習(xí)慣高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)適應(yīng)。他們上課注意聽(tīng)說(shuō)，竭力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿腳于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的適應(yīng)，缺乏積極思維；遇到難題別是動(dòng)腦子考慮，而是希翼老師說(shuō)解整個(gè)解題過(guò)程；不可能科學(xué)地安排時(shí)刻，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有點(diǎn)學(xué)生考上了高中后，以為能夠松口氣了，放松了對(duì)自個(gè)兒的要求。

針對(duì)上述咨詢題，我要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，采取如下措施：

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要經(jīng)過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，依照高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)打算，確定應(yīng)采取的教學(xué)辦法，做到有的放矢。并且學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談，交流教法

２．高一要放慢進(jìn)度，落低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和辦法的銜接。依照我的實(shí)踐，我以為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如說(shuō)映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配辦法”等直觀例子，為引人映射概念制造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，因此證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可舉行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞摹仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)覺(jué)咨詢題，解決咨詢題，章節(jié)考試難度別能大。經(jīng)過(guò)上述辦法，落低教材難度，提高學(xué)生的可同意性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步習(xí)慣高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫通在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的適應(yīng)?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊舉行教學(xué)，每說(shuō)完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率別到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前５分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以催促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的要緊環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)辦法。良好的學(xué)習(xí)辦法和適應(yīng)，別然而高中時(shí)期學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益平生。但好的學(xué)習(xí)辦法和適應(yīng)，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，舉行學(xué)習(xí)辦法的專題說(shuō)座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)打算。這個(gè)地方，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)刻。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而別是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推舉課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生舉行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

教學(xué)反思7

高一是基礎(chǔ)年級(jí),與初中學(xué)習(xí)有所別同，因此我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的咨詢題經(jīng)常總結(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中咨詢題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思行為、適應(yīng)。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自個(gè)兒從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。

從平常的練習(xí)和檢測(cè)中能夠看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，明白的內(nèi)容多，然而經(jīng)歷是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊是學(xué)生對(duì)經(jīng)歷，容易浮現(xiàn)三天別回憶，幾乎不記得的現(xiàn)象。因此在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的經(jīng)歷、明白、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自個(gè)兒的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述咨詢題的樸素的別自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心底有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注如今的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和制造性。認(rèn)識(shí)并確信學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，別以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更別要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓舞學(xué)生提出“為啥？”“做啥？”怎么樣做？”鼓舞學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我舉行了反思：對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)別清或制定錯(cuò)誤必然注定打敗仗。關(guān)于我們新分教師來(lái)講我自以為有以下幾點(diǎn)別腳：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上別腳夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然不過(guò)認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混別可測(cè)，別腳夠具有全面性、開(kāi)放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都別利于學(xué)生進(jìn)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“那么簡(jiǎn)單的題都做別出來(lái)”“這道題都說(shuō)過(guò)幾遍了還不可能做”，碰到如此事情，教師別應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思浮現(xiàn)如此狀況到底是啥緣故。是學(xué)生別同意如此的說(shuō)解方式，依然認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生別感興趣，依然教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)別到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)浮現(xiàn)了別合拍；是教師期盼過(guò)高，依然學(xué)生同意新知識(shí)需要一具過(guò)程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下經(jīng)過(guò)自個(gè)兒的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平進(jìn)展。讓學(xué)生體味到成功的歡躍，形成良性進(jìn)展。教師千萬(wàn)別能埋怨責(zé)怪學(xué)生，別反思自個(gè)兒，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的咨詢題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)打算反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：

（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)照、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；

（4）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、對(duì)聽(tīng)課的反思

聽(tīng)課決別是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)不人之優(yōu)劣，別是關(guān)注說(shuō)課者將要說(shuō)啥，而是考慮自個(gè)兒怎么處理好同樣的內(nèi)容，然后將說(shuō)課者處理咨詢題的方式與自個(gè)兒的預(yù)想處理方式相對(duì)比，以發(fā)覺(jué)其中的出入。

四、征求學(xué)生意見(jiàn)

潛心于提高自個(gè)兒教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自個(gè)兒教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)舉行反思的一具重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終非常高．課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體味：

（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心

（2）咨詢題的設(shè)計(jì)別應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的咨詢答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦考慮的咨詢題，如此可使學(xué)生在"觀看、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探索過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望．學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的辦法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)別斷豐富自個(gè)兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，經(jīng)過(guò)他們自個(gè)兒切身的感受，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想別到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。

六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)

教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)事情舉行全面回憶總結(jié)。依照這節(jié)課的教學(xué)體味和從學(xué)生中反饋的信息，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。

我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種適應(yīng)時(shí)。我必定會(huì)沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，使自個(gè)兒從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的能力。

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了三年的教齡。本學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自個(gè)兒的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自個(gè)兒，教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際事情，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有打算，有組織，有步驟。通過(guò)了一具學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：

一、仔細(xì)備課，既備學(xué)生又備教材備教法。

依照教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)辦法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的咨詢題盡量的預(yù)先思考到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師別斷努力的目標(biāo)。我追求課堂說(shuō)解的清楚化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我以為學(xué)生積極參與，教學(xué)才干取得較好的效果，因此在課堂上我特殊注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師傅在平常的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精說(shuō)精練，在課堂上說(shuō)得盡可能少些，而讓學(xué)生自個(gè)兒動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡可能多些；并且在每一堂課上都充分思考每一具層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和同意能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必咨詢。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的辦法。并且多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自個(gè)兒別斷充電，彌補(bǔ)自個(gè)兒在教學(xué)上的別腳，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。并且對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、仔細(xì)，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)事情，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程浮現(xiàn)的咨詢題及時(shí)評(píng)說(shuō)，并針對(duì)反映出的事情及時(shí)改進(jìn)自個(gè)兒的教學(xué)辦法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為別同層次的學(xué)生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿腳別同層次的學(xué)生的需求，幸免了一刀切的弊端，并且加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并別限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)XXX的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并別是一項(xiàng)任務(wù)，也別是一件痛苦的情況，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。如此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的辦法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在非常多知識(shí)斷層，這些基本上后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌足石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊注意給他們補(bǔ)課，把他們往常學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，如此，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適