云南的歌會 教案

云南的歌會教案一、教學(xué)目標(biāo).感受云南歌會的特點(diǎn)。.品嘗文章美麗的語句。.體會字里行間的情感。二、課時支配兩課時三、教學(xué)預(yù)備多媒體課件四、整體思路以“短片”為導(dǎo)入，以“唱歌”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點(diǎn)。五、教學(xué)流程(一)短片導(dǎo)入1,播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)同學(xué)愛好，啟發(fā)同學(xué)思維。.提問：從這篇文章中，你想學(xué)到些什么？(同學(xué)自由回答，師相機(jī)總結(jié)訂正。).總結(jié)補(bǔ)充同學(xué)發(fā)言，明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)感受云南歌會的特點(diǎn)；(2)品嘗文章美麗的語句；（3）體會字里行間的情感。（二）設(shè)疑讀文，整體感知。（同學(xué)帶著任務(wù)速讀文章，一方面可以調(diào)動同學(xué)樂觀性,另一方面可“讀”更有針對性。）.設(shè)置問題（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？（2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）.讀文.同學(xué)自由回答，師總結(jié)歸納。明確：.不僅人在唱，鳥也在唱。.唱歌的地點(diǎn)：山野、山路、山寨。（三）分析重點(diǎn)句段，發(fā)覺文本意味。.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些解釋。.同學(xué)自由回答，師相機(jī)指導(dǎo)。.總結(jié)。（四）透過問題，深化探究。.提出問題：（1）文中寫了三個場景的唱歌，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？（2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應(yīng)當(dāng)刪掉些？.同學(xué)自由思索后，小組爭論。.各小組派代表發(fā)言。.師簡介及本文寫作背景，解決問題?？偨Y(jié)。明確：(1)不雷同。三個場景的描寫各有側(cè)重?！吧揭皩Τ眰?cè)重寫人：“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境：“山寨傳歌”側(cè)重寫場面。(2)第一，這是一種寫實。云南的確有著如此漂亮的風(fēng)光。其次，這是為“趕馬女孩的唱歌”創(chuàng)設(shè)一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的唱歌”相交映，互為輝映。(四)聯(lián)系現(xiàn)實，拓展思維。.總結(jié)本文。云南的歌會最大的特點(diǎn)就是：隨便、滿意。唱歌的人是隨便、滿意的；唱的地點(diǎn)是隨便、滿意的；唱的內(nèi)容更是隨便、滿意的'。.聯(lián)系現(xiàn)實。我們自己的生活隨便嗎，滿意嗎？我們該如何而活？.拓展思維。同學(xué)聯(lián)系實際，談?wù)劯惺堋?師談熟悉，升華主題。(三)作家的“意思”從馬背上討論老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）（四）我們該如何而活四、步驟解說筆者以“文本細(xì)讀”的方式認(rèn)真研讀了《云南的歌會》，發(fā)覺一個很有意思的語言點(diǎn)，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）;還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上討論老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（明顯，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)覺，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學(xué)方案呢？于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計。.發(fā)覺“意思”：在同學(xué)整體感知全文后提出：寫的這些有意思嗎。要求同學(xué)悄悄地默讀，用橫線劃出有意思的地方。溝通時，老師準(zhǔn)時抓住同學(xué)回答的一些語句引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入字里行間去品嘗其中的意味。.沒“意思”：在同學(xué)充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓同學(xué)把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推動消失轉(zhuǎn)折，從而使同學(xué)的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過爭論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是由于作家認(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實有緣由。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞貏e環(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而奇妙感人”。.作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上討論老問題,不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要同學(xué)明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)同學(xué)再細(xì)讀文本，然后從文中去發(fā)覺作家是如何描